1、分數的基本性質說課稿尊敬的各位評委老師，您們好！我今天說課的題目是義務教育教科書小學數學五年級下冊第四單元第三課時分數的基本性質 。下面我將從“教學理念、教材、教法、學法、教學過程設計、作業(yè)設計”六個方面來說課。一、說教學理念1、在教學過程中，教師一定要做到以學生為主體，以教師為主導 , 同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。2、一定要從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會。3、要轉變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程。二、說教材1、教材的地位和作用分數的基本性質 這部分內容， 在分數教學中占有重要的地位，在小學數學學習中起著承前啟后的作用。它

2、既以分數的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的性質有著內在的聯系，更是分數的約分、通分的依據，也是進一步學習分數加減法計算、比的基本性質的基礎。因此，分數的基本性質是該單元的教學重點之一。2、教學目標依據新課標，為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求, 根據本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：(1)知識與技能：讓學生親身經歷“分數基本性質”抽象概括 的過程，理解和掌握分數的基本性質，并能初步運用分數的基本性質 解決簡單的數學問題。(2)過程與方法：讓學生經歷發(fā)現問題、探究問題、解決問題 的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索

3、活動中，培養(yǎng)學生觀察-探索-抽象-概括的能力以及合情推理能力， 體驗解決問題策略的多樣性， 發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的應用意識、問題意識及 合作意識。(3)情感與態(tài)度：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲得 成功的體驗，建立自信心，感受到數學的嚴謹性，及滲透事物是相互 聯系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。3、教學重點與難點教學重點：理解和掌握分數的基本性質。教學難點：歸納分數基本性質的過程及運用分數的基本性質解決 實際問題。4、教具與學具教具上我選擇了多媒體課件，將現代信息技術的運用融合到數學 課堂中，優(yōu)化數學的學習過程。學具上我讓學生準備三張同樣大小的長方形紙片，彩筆，直尺等。三

4、、說教法教法：為實現教學目標，有效地突由重點、突破難點，我遵循學 生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質i過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究、逐步引導等方式, 引導學生進行比較、觀察、分析、綜合、猜測，充分運用知識遷移的 規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教 學法、引導發(fā)現法組織教學。四、說學法因為這部分內容可以運用知識的遷移規(guī)律來完成，五年級學生已 經具備了較強的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取的學法是：“自主探究一一合作交流”的學習方式。最大限度發(fā)揮學生的主體作用。五、說教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，引入新課利用多媒體課件由示故事引入

5、：六一兒童節(jié)，媽媽買了三個一樣 大小的蛋糕。她將第一個蛋糕平均切成兩塊，分給哥哥一塊。在一旁 的姐姐看到了，說要兩塊。媽媽就把第二個蛋糕平均切成四塊，給了 她兩塊。弟弟更貪，他說我要四塊，我要四塊。媽媽就把第三塊蛋糕 平均切成八塊，把其中的四塊給弟弟。弟弟非常高興，認為自己得到 的蛋糕是最多的，你同意嗎？【設計意圖】：利用故事引入課題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣12g和探究欲望，還將學生的思維引到對分數2、4、8大小比較上。（二）自主探究，尋找規(guī)律首先讓學生帶著問題，以小組為單位動手操作。用三張同樣大小1241的長方形紙片折一折，再涂色表示由每張紙的3、7、8。（板書：22448）學生動手操作，

6、老師巡視并指導。要求學生觀察涂色部分，說說發(fā)現了什么？在學生說由涂色部分相等時，也就說明這三個分數相等。然后用課件進一步證實學生的發(fā)現。（隨著學生回答，再將三個分數用“二”連接起來）緊接著要求學生以小組為單位討論：這三個分數大小相等，那分子、分母是按什么規(guī)律變化的？集體討論，老師引導，得由規(guī)律。（注意：帶領學生觀察時，從左到右，從右到左。 ）板書：X4/ X2X2f .124248x 2x 2）4-X45- 22448+ 2 /通過小組討論交流總結由分數的基本性質并板書：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。這就是分數的基本性質。(板書課題)要求同學齊聲朗讀，并注意

7、“同時”、“相同”、“不變”等關鍵詞，讓 學生理解為什么要“ 0除外”?！驹O計意圖】：通過動手操作，初步感知分數的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數的大小比較不同。在實踐探究三個分數的 大小關系，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。(三)運用規(guī)律，實踐應用(1)運用規(guī)律，自學例 2提問：怎樣使分母變?yōu)?12?做這道題的依據是什么？(2)課后做一做指導學生完成 1、2兩題(3)游戲互動：你說我答，教師說一個分數，學生答一個和它 相等的分數。這時，可以回答上課開始時提生的問題了，前后呼應，解開了學 生們心中的疑問。讓學生體會到成功的快樂，體驗到數學與實際生活 的聯系。又加深了學生對知識的理解和鞏固，再通過課堂練習加深對 分數的基本性質的理解。五、作業(yè)設計對于課后作業(yè)，我實行分層設計，練習十四2、3題為必做題，第四題為選做題。這樣讓不同的同學都能掌握基礎知識，使有能力的 的同學得到進一步提高。板書設計分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘或者除以（0除外）相同的數，分數的大小不變。X4