1、淺談農(nóng)村小學德育教育李新華 （高安市新街中心小學 江西高安330811） 【摘要】德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質(zhì)教育所倡導的主要方向，現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學德育教育存在一些問題，如何做好農(nóng)村小學德育教育，本文在分析當前農(nóng)村德育工作現(xiàn)狀的基礎上，提出明確德育的內(nèi)涵和意義、加強師德修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)等加強德育教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學 德育 “德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！钡掠虒W是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質(zhì)教育所倡導的主要方向，我以

2、多年從事農(nóng)村小學德育教學工作切身體會，從農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點與當前農(nóng)村小學德育教育的現(xiàn)狀，淺談農(nóng)村小學德育教育。一、農(nóng)村小學德育教育現(xiàn)狀1.農(nóng)村小學德育不被重視。在農(nóng)村無論是小學的品德與生活和品德與社會、還是思想品德，都沒有發(fā)揮出它們實施德育教育的作用。當教學質(zhì)量的提高與德育課發(fā)生沖突的時候，往往是以犧牲德育課的時間為代價。德育課變成了，說起來重要做起來就變成了可有可無的東西。2.農(nóng)村生活環(huán)境影響。隨著社會發(fā)展，人們的思想不斷發(fā)生著新的變化，多元的價值取向、思想觀念使得學校所傳授的價值體系與現(xiàn)實生活中的倫理價值有了一定的差別，社會現(xiàn)實不再象學校德育所描述的那么美好、單純,再加上農(nóng)村孩子所處環(huán)

3、境信息較閉塞，同時農(nóng)戶居住較分散，相互間交流較少，學生德育水平跟不上時代步伐。3.家庭教育缺失。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，對孩子性格影響最大的，孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展狀態(tài)，無法得到很好的引導。因此造成一些學生厭學情緒、缺乏禮貌禮儀、貪圖享受、以自我為中心，不少學生衛(wèi)生、公德意識差，缺乏自信等一些不良的思想和性格。：缺乏現(xiàn)代文明意識、缺少平等、民主、法制、合作、人與自然和諧發(fā)展的觀念、基礎道德水準不高；行為習慣不良。形成德育教育現(xiàn)在這

4、種現(xiàn)狀，究其原因我認為：其一，社會的發(fā)展、思想觀念的改變、科學技術(shù)、人文環(huán)境等都在變革中影響、沖擊著正在成長的學生；而我們教育方法陳舊，學校開展德育工作無外乎每周開設兩節(jié)思想品德課、晨間活動、班會、隊會等途徑，形式單一，學生缺乏興趣，缺少道德實踐活動，例如：參觀、訪問、社區(qū)服務等，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于地理環(huán)境的差異，更是少而又少。其二，教育評價制度陳舊。小學思想品德教育的評價注重于知識的掌握程度，注重學 生日常行為是否符合小學生日常行為規(guī)范， 沒有注重學生的思想品德 是否發(fā)生了本質(zhì)的變化。期末的思想品德考評是班主任說了算，并且只注重學生在學校的表現(xiàn)，很少關(guān)注學生自身的道德行為實踐。其三，農(nóng)村留

5、守兒童較多，得不到家庭的關(guān)心和溫暖，孩子們的感情世界無人問津。其四，農(nóng)村學校師資力量匱乏，學校的思想品德課由其他教師兼任，上課也只能是照本宣科，很少挖掘利用其他資料，只是應付了事。二、對策盡管德育教育外在的客觀原因很多，但人的主觀因素更重要，只要我們有這份決心，沒有辦不到的事情，我認為應從以下幾個方面入手做好農(nóng)村小學德育教育工作。1.明確德育的內(nèi)涵和意義教師應該明確思想品德教育的內(nèi)涵：政治教育、思想觀點教育和道德品質(zhì)教育培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，包括熱愛國家、熱愛社會主義、樹立遠大志向等。小學階段是人的發(fā)展的基礎階段。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過程中，

6、可塑性強。正確地引導能促進兒童的“質(zhì)變”向健康的方向發(fā)展，反之，向不良的方向發(fā)展。明確德育的內(nèi)涵和意義， 有助于廣大教師開展德育工作。2. 加強師德修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì) “大學之道，在于明德”其中都包含有道德教化人的意思。由此可見，加強師德建設，對于教師自身的發(fā)展和學生的健康成長都具有相當重要的意義?！皩W高為師，德高為范”，教師本人的知識才能，思想品德在教學過程中的每一個細節(jié)、表情或每一個眼神、每一句話都直接影響學生。小學教師要具有高超的教學藝術(shù)和組織能力，要把學生當成自己的孩子，了解他們的生活、思想和興趣，了解他們心理和生理的變化，從過去的強制性說教，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闀灾岳?，動之以情的人性化教?/p>

7、，注重身教，以自己良好的習慣做學生的楷模，獲得學生的敬仰和信任，只有當學生充分信任老師，在教師和學生之間搭起一座心靈溝通的橋梁，沒有較高素質(zhì)的德育教師是難以達到這種效果。教師的“教書育人”意識不斷提高，在學生面前樹立“為人師表”“言傳身教”的高尚品質(zhì)，對學生能起到潛移默化的作用。3.寓情于教、激發(fā)學生的興趣“感人心者，莫過乎情”。在德育教育過程中，要因地制宜，因材施教，轉(zhuǎn)變落后的德育課教學觀念，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學手段，寓樂于教，激發(fā)學生的興趣。以愛國際主義教育為中心，開展豐富多彩的活動。德育教師，就應該作為學生們的良師益友，而不只是管教學生、講授知識、高高在上的老師。例

8、如，在低年級的拉拉手，交朋友活動中，教師應當將自己與學生融為一體，帶領(lǐng)學生進行交往游戲，向?qū)W生們講述人際交往的基本知識。因為低年級的學生對學校生活，有許多的不適應和抵觸的心理。有的學生比較內(nèi)向，不會主動與人互動交流，教師應當及時關(guān)注每一個學生的狀況，帶領(lǐng)較為活躍的學生，主動與他們進行交流，讓每一個孩子都享受到快樂的活動過程。在老師的悉心關(guān)愛下，培養(yǎng)講文明、懂禮貌的好習慣。教學中，需要教師分別采取不同的教學方法，尊重每一個學生的個性特點，讓學生明白人人平等，相互尊重充分發(fā)揮了課堂教育的主渠道作用，把德育教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)和各活動領(lǐng)域。 4. 充分利用游戲，“教”與“玩”相結(jié)合愛玩好動是孩子的

9、天性。，老師應當擯棄枯燥的理論知識結(jié)論，而應當多講故事做游戲，讓學生們從游戲活動中自己挖掘其所蘊含的道理，從而提高學生們的道德認識。例如，在學習小馬虎旅行記時，首先要給同學們提問題，小馬虎在馬虎國見到了什么呢?為什么叫馬虎國呢?然后老師設計游戲情境，和學生一起做游戲。在和同學們互動的游戲中，讓學生們結(jié)合自己的生活來弄明白什么是 “馬虎”。各種高尚的道德幾乎都可以從游戲活動中學，通過游戲活動使得美德的形成是最切實的用高爾基的話說就是理解的開始是獲取知識的途徑寓德育教育于活動之中，以活動為載體，并使活動形式科學化、系統(tǒng)化各種“主題活動”往往會給學生各種積極的情感體驗，在活動中，學生情緒愉快，態(tài)度以

10、及興趣極高，樂在其中通過各種活動滲透德育教育來提高學生的道德認知從而達到德育教學目的。5.強化家庭與學校的聯(lián)系教育工作不僅需要學校，更重要的是需要家長的配合，家長是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一課堂孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育給孩子的影響又是時刻存在的，家長的一言一行，一舉一動對孩子起著耳聞目睹的直觀影響所以老師和家長的聯(lián)系就成為了孩子德育教育特別是心理教育必不可少的一種手段。我們要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用，及時了解學生在家里的思想發(fā)展、心理變化，并作好學生在校的反饋情況，強化家校聯(lián)系，是很有必要的。在充分利用學校教學資源的基礎上，積極地做好學校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學生的品德教育的重要性，家長同學校聯(lián)起手來，一起監(jiān)督孩子德育工作的進行。在學校和家長的共同努力下，努力為學生創(chuàng)造良好的品德教育環(huán)境。與此同時，也要加強