1、.?滴水穿石的啟示?課堂實(shí)錄及反思師：給大家一個時機(jī)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？板書：理想生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人鏟除疾病的痛苦。生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美妙的事物。師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ螅鍪緢D片，今天老師就送給大家一把能翻開理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它理解多少？反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐?，一下了激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。生：這是一塊特殊的石頭。生：這是書上

2、的一幅圖生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。問：仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？生：這塊石頭狀如臥兔生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。師：你將來一定能做一位出色的指導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會在別人的根底上進(jìn)展考慮，你看你的答復(fù)多完好。眾笑反思：文本在對話中的角色是什么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒有深度時借助標(biāo)準(zhǔn)的文本語言一定能幫學(xué)生翻開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地表達(dá)了這一點(diǎn)。師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？學(xué)生齊

3、答：小水滴師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？生：默讀課文，提醒不動筆墨不讀書。生：答復(fù)老師相機(jī)出示1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微缺乏道的，可是它目的專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。師：你們的答復(fù)，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力

4、量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士就是小水滴。生：各自練讀課文。師：指名讀課文，余生評價。學(xué)生1：剛剛他讀時強(qiáng)調(diào)了“終于一詞，表達(dá)了小水滴的精神。學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出“目的專一、持之以恒因?yàn)檫@兩個詞最能表達(dá)讀師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？生：石頭上的故事生：小水滴生：水滴的力量生：滴水穿石師；每個同學(xué)的視角不同，名子也各不一樣，今天我們就先用：滴水穿石吧，板書生：一齊和老師書空這四個字。反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師成心裝傻，提出與書上相反的

5、觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認(rèn)識。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！生：讀課文答復(fù)。師：出示“雨水，因?yàn)樗鼪]有專一的目的，也不能持之以恒,所以。你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完好嗎？生：因?yàn)椋赃B一片樹葉也滴不穿。生：因?yàn)?，所以滴不穿石頭。師：是啊，雨水滴不穿石頭，否那么我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。眾笑生：因?yàn)椋砸黄瑯淙~也滴不穿，更滴不穿石頭了。師：又一位指導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對前兩個同學(xué)進(jìn)展了總結(jié)。師：說了這么多大家準(zhǔn)備怎么來讀雨水這一節(jié)呢？生：婉惜的語氣生：批評的語氣師：都可

6、以，請同學(xué)們就按著自己的體會來讀讀這節(jié)課文。生：讀的南腔北調(diào)。師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在表達(dá)個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節(jié)。生：再讀。反思：課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)展個體的體驗(yàn)，而不是重在學(xué)生個體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個體的表現(xiàn)，結(jié)果回報的是“南腔北調(diào)當(dāng)老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見共性一定是個性進(jìn)展感司的前提。師：水滴力量雖小，但是它目的專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣杏兄S多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。學(xué)生讀書。學(xué)生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。師：選擇一個你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？生：各自讀課文，進(jìn)展感悟。生：我讀的是我從感受到了小水滴的精神。略師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，