1、16 想象教學目標：1、學會5個生字。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。4、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。體會詩人向往自由和平的美好心愿。教學重點:能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。教學難點：了解詩歌的特點，體會詩人所表達的美好情感，體會課文奇特而合理的想象。教學切入點：詩人有哪些奇特的想象？教學閱讀點：“我們可以用橡皮擦去地圖上的國境線，把大陸板塊像拼積木一樣拼來拼去。我們不需通行

2、證自由地來去。我們不存在痛苦、憂傷、眼淚?！薄罢麄€世界是一首絕美的詩，一張巨幅的畫，沒有一個錯字，沒有一處敗筆。”教學時數(shù)：1課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣1、師：有人在評價愛迪生時曾說：“大發(fā)明家們最令人敬佩的是他們的毅力，而最令人望塵莫及的卻是他們的想象力?！睈垡蛩固拐f：想象力比知識更重要，因為“知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笔堑?。有了想象，科學發(fā)明就有了契機；有了想象，文藝創(chuàng)作就有了沖動。今天我們來學習想象這首詩。2、看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？學生自由說說。二、學習字詞，讀通課文，整體感知。1、學習字詞，檢查學生認讀

3、情況。憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？3、指名讀文，相機評議。4、本文可以分為幾個部分？5、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。三、品讀詩句，體會感情1、自由讀全文，你對哪些想象特別感興趣的，請畫下來，在旁邊寫下批注。2、抓住重點詞句談自己的感受?！耙粋€勁兒的藍” 、“透明的水晶” 、“喊一片” 、“喚一片”3、指導(dǎo)學生感情朗讀4、小結(jié)學習方法。5、全班交流6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐ΑＫ?、升華情感，擴散思維1、配樂誦讀全文2

4、、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象4、齊讀最后一節(jié)5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來作業(yè)設(shè)計：你有哪些美好的想象，仿造書上的格式寫一首小詩。板書設(shè)計：16、想象 天空、云彩理想中的自然界 風、陽光四季人們的生活 （向往自由和平）美好的一切 （想象）實現(xiàn)這一切 （共同努力）17 太陽請假的時候教學目標：1、學會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。2、抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。4

5、、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生對事物的好奇心。5、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學生不斷探尋科學的奧秘。教學重點:理解課文內(nèi)容，能說出太陽為什么會請假，太陽請假造成了哪些后果，我們應(yīng)從中汲取哪些教訓。教學難點：能抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵學生勇于探尋科學的奧秘。教學切入點：太陽為什么會請假，太陽請假造成了哪些后果，我們應(yīng)從中汲取哪些教訓？教學閱讀點：精讀“太陽為什么請假”這部分，明白原因是由于人們自身的行為所造成的。精讀“太陽請假后人們的生活”這部分，抓住人們想辦法與太陽斗爭的句子，領(lǐng)悟人們的生活是離不開太陽的。精讀“太陽復(fù)工”這部分

6、，體會太陽為人類的覺醒感到高興。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、導(dǎo)入 調(diào)動學習熱情一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。二、自讀 發(fā)現(xiàn)與探究1、自讀課文，注意將字音讀準。2、檢查生字的掌握情況。3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？4、全班交流。三、學習課文1-4自然段1、默讀課文14節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？2、反饋信息，讓學生找出相關(guān)的句段，教師引導(dǎo)朗讀，從讀中理解人們是如何做的，太陽又是怎樣做的。人們的行動及語言：“從前有個時候，人們忽然覺得悲觀起來

7、，他們不滿意自己，也不滿意世界?！保ㄗプ　氨^”及兩個“不滿意”指導(dǎo)學生讀出人們悲觀失望的語氣。）人們認為生活是沉重的負擔，工作多，娛樂少。“把所有的事情都擱置起來，一齊罷工?！弊x出人們罷工的決心。“別管我們 我們早已決定不再做工了。”聽了太陽的勸說和警告，人們還是執(zhí)迷不悟。這句要讀出人們的不屑，人們的怨恨和堅定。太陽的行動及語言：“太陽驚奇望下來，注視 ”說明太陽很關(guān)心人們的生活，人們反常舉動令太陽吃驚。太陽說的兩句話要讀出太陽的傷心，讀出太陽的警告。太陽請假的句子，要讀出其滿腔的怒火和他不再回來的決心。3、分角色朗讀這一部分。第二課時一、回顧前文太陽為什么要請假？二、學習課文5-8節(jié)1、默

8、讀， 思考：太陽請假帶來了哪些后果？找出相關(guān)的句子，體會人們的心情。2、小組交流3、全班交流，相機指導(dǎo)朗讀（1）白天同黑夜一樣黑暗（2）瀑布干涸（3）風車無法運轉(zhuǎn)（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品； 森林中的動物被凍死； 們無法耕種（5）人們的心情：有些人哭喪著臉懊喪嘲笑。讓學生知道，太陽剛剛請假的時候，盡管人們有些不習慣，但人們?nèi)匀恍判氖?，繼續(xù)罷工。4、后面的課文繼續(xù)圍繞“太陽請假帶來了哪些后果？”學生自學，相機指導(dǎo)學生讀好氣象學家說的話，使學生明白太陽與地球的關(guān)系十分密切，沒有太陽，就沒有風、云、雨、雪5、復(fù)述課文。指導(dǎo)學生進行復(fù)述：抓住重點詞句、句子指導(dǎo)學生體會、朗讀。6

9、、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？三、學習課文2123節(jié)1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。2、反饋交流 （1）人們的處境不好了 （2）人們要復(fù)工了 （3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。 （4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。 找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。3、指名讀文，相機評議。四、總結(jié)全文作業(yè)設(shè)計：舉一個例子寫一篇小童話，說明太陽和人類的關(guān)系還有哪些。板書設(shè)計：17 太陽請假的時候太陽為什么請假？太陽請假給人們的生活帶來了哪些后果？太陽復(fù)工了（太陽和人類的生活密切相關(guān)）18生態(tài)金字塔教學目標：1、學會

10、10個生字。2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法。3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識。教學重點:1、 理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法2、 理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系。教學難點：教育學生熱愛大自然，增強學生的環(huán)保意識。教學切入點：什么是生態(tài)金字塔？舉例說明。教學閱讀點：課文3、4自然段，學習生態(tài)金字塔的構(gòu)成；課文5、6自然段，學習生態(tài)金字塔與人類的關(guān)系；“大自然的負載能力是有限的，決不可能超過負載能力去供養(yǎng)金字塔頂端的消費者?！薄叭祟惖幕顒颖仨氉裱@個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！苯虒W時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、多媒體播放

11、有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。2、教師相機激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。3、板書課題，齊讀課題二、質(zhì)疑自學1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文3、試給課文分段，并概括段落大意4、學生說分段情況三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。2、反饋

12、交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生理解）2）指導(dǎo)學生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少 雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活食植物性動物 食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活食肉性動物2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生比較辨別“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿

13、足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。3、朗讀課文。第二課時一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文上節(jié)課我們學習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？學生自由回答表述。 科學家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。自由朗讀課文36自然段，思考：課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”

14、的？二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容學生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”1）學生齊讀第3自然段2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖（2）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解3）再讀體會2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成?！吧鷳B(tài)金字塔”各個營養(yǎng)級有著怎樣的關(guān)系呢？從這里我們可以看出什么？學生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的

15、營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴的。那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？學生從文中找到句子回答，談體會。教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）請同學們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？學生讀后討論交流。4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？5、  教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護綠色植物

16、，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己?。?正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！?讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！作業(yè)設(shè)計： 任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。板書設(shè)計：18、生態(tài)金字塔肉食動物愛護大自然   草食動物  維持生態(tài)平衡綠色植物古詩誦讀江村即事教學目標：1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。2、能借助注釋、相關(guān)資料等理解詩句的意思，用自己的話說說詩中描繪的景象。教學重點：學習詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。教學難點：結(jié)合詩句展開想象，并能描

17、述出來。教學時間：一課時教學過程：一、導(dǎo)入：二、自讀江村即事理解詩意自讀全詩，整體感知。讀江村即事有什么感覺？這首詩寫了哪些景物？自讀詩，提出疑問。三、細讀江村即事理解詩意1、江村即事的作者是誰？哪個朝代的人？ 司空曙（），字文明，廣平（今河北雞澤東南）人。唐人詩人。是大歷十才子之一，又是同為大歷十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應(yīng)試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時，曾任洛陽主簿、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩多贈別、羈旅之作，善于表現(xiàn)異鄉(xiāng)流落之感和窮愁失意之情，詩風樸實，意蘊深長。2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。即事：以當前的事物為題材所做的詩。堪：可以，能夠?？v然：即事。3、

18、理解全首詩的意思。這首詩寫江村眼前情事，但詩人并不鋪寫村景江色，而是通過江上釣魚者的一個細小動作及心理活動，反映江村生活的一個側(cè)面，寫出真切而又恬美的意境?！搬灹T歸來不系船”，首句寫漁翁夜釣回來，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩?！安幌荡比譃槿婈P(guān)鍵，以下詩句全從這三字生出?！敖逶侣湔懊摺?，第二句上承起句，點明“釣罷歸來”的地點、時間及人物的行動、心情。船停靠在江村，時已深夜，月亮落下去了，人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不系船能安然入睡嗎？“釣罷歸來”，是特定情境，本身就流溢著閑適的趣味，“江村月落”，是環(huán)境背景，由此又營造出幽寂的氛圍。在此閑適幽寂的情境中，“正堪眠”是理

19、所當然的了，但“不系船”卻似乎有違常理。然而，在詩人筆下，在這首詩中，恰恰正是這似乎有違常理的“不系船”成為藝術(shù)構(gòu)思的獨特之處，并以此貫穿全詩。既然“不系船”，則“正堪眠”當然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：“縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。”這兩句緊承第二句，回答了上面的問題?！翱v然”、“只在”兩個關(guān)聯(lián)詞前后呼應(yīng)，一放一收，把意思更推進一層：且不說夜里不一定起風，即使起風，沒有纜住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什么關(guān)系呢？“縱然”蕩開一筆，“只在”將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現(xiàn)出來，即使因為“不系船”，使船被夜風吹走，那也沒關(guān)系，最多只會飄到那蘆花掩映的淺

20、水之間。通過如此推想，則不僅使閑適的心情更為輕松，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩人如此閑適的心境。因此，詩的表面雖屬抒情，但深層卻實為寫景，情景互為因果，互相交融，蘊蓄著濃濃的詩味。這里，詩人并沒有刻畫幽謐美好的環(huán)境，然而釣者悠閑的生活情趣和江村寧靜優(yōu)美的景色躍然紙上。這首小詩善于以個別反映一般，通過“釣罷歸來不系船”這樣一件小事，刻畫江村情事，由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動新巧，別具一格。詩在申明“不系船”的原因時，不是直筆到底，一覽無余，而是巧用“縱然”“只在”等關(guān)聯(lián)詞，以退為進，深入一步，使詩意更見曲折深蘊，筆法更顯騰挪跌宕。詩的語言真

21、率自然，清新俊逸，和富有詩情畫意的幽美意境十分和諧。四、總結(jié)升華1、請同學們自愿理解詩意。2、全詩表達了作者怎樣的思想感情？這首詩題為江村即事，描寫的卻是詩人幽雅閑適的情趣，通過情趣的描寫，使人感受到江村景色的優(yōu)美。語文樂園(六)教學目標：（一）知識與技能： 1、學會猜謎語，積累名言警句。2、讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。3、引導(dǎo)學生讀懂短文的主要意思，感悟科學家的三點體會。（二）過程與方法：引導(dǎo)學生開展自主、合作學習。（三）情感態(tài)度價值觀： 讓學生積累，引導(dǎo)學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教學重難點：讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。 教學課時：4課時。教學過程： 第一課時 一、讀一讀，猜一猜。 二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。1、自由讀句子 2、說說這兩個句子的特點? 3、讓學生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達的效果。 三、讀一讀,記一記 1、自由讀古詩文名句。 2、指名讀古詩文名句 。3、指導(dǎo)學生結(jié)合注釋理解意思。4、練習背誦。 第二課時 讀一讀 1、自由讀短文,思考科學家發(fā)現(xiàn)了哪幾點體會？ 2、把文中不懂的地