1、利用“空中英語(yǔ)課堂”，上好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課利用“空中英語(yǔ)課堂”，上好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課摘要：在農(nóng)村，非英語(yǔ)專業(yè)出身的小學(xué)英語(yǔ)教師還是占有很大的比重，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂的出現(xiàn)，給農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。但是我們要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不應(yīng)過(guò)分依賴它，要充分了解“空中課堂”的教學(xué)風(fēng)格，合理利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：交際實(shí)踐活動(dòng) 反思 示范 糾正在農(nóng)村，非英語(yǔ)專業(yè)出身的小學(xué)英語(yǔ)教師還是占有很大的比重，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂的出現(xiàn)，給農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。“小學(xué)空中英語(yǔ)課堂” 由湖北省教育廳組織省教研室、電教館聯(lián)合拍攝的，與教材課時(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)課件資源，并于2005年9月正式開播。空中課堂

2、由專業(yè)英語(yǔ)教師和外教授課，他們具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和熟練的教學(xué)技巧，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的示范和指導(dǎo)作用。它把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)，讓不懂英語(yǔ)教學(xué)的教師也能運(yùn)用光碟上好一堂英語(yǔ)課，使農(nóng)村的孩子能和城市里的孩子一樣，在起始階段就能接觸專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，不讓他們輸在起跑線上，從而促進(jìn)了教育的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的公平，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距。光盤中生動(dòng)的畫面、豐富多彩的內(nèi)容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，英語(yǔ)空中課堂也存在一些問(wèn)題，空中課堂內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；長(zhǎng)時(shí)間采用單調(diào)的看、聽、

3、說(shuō)模式，學(xué)生容易開小差。對(duì)自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生而言，教學(xué)效果并不理想。由此可見(jiàn)，如果老師不能科學(xué)合理的運(yùn)用光盤，那就無(wú)法發(fā)揮它的積極作用，教學(xué)效果也不會(huì)理想。如何科學(xué)有效的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)空中課堂，是我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。下面就如何運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)空中課堂這套光盤，談一些粗淺的個(gè)人看法：一、要充分了解“空中課堂”的教學(xué)風(fēng)格，合理利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源?！翱罩杏⒄Z(yǔ)”的課堂的教學(xué)步驟大致可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)、趣味操練、教學(xué)反饋、拓展總結(jié)。作為一堂課的開頭是很重要的，他可能直接關(guān)系到這堂課的效果。所以教師要巧設(shè)開頭，用最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到“空中英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)情境。在組織學(xué)

4、生觀看資源時(shí)，教師要會(huì)分步引導(dǎo)學(xué)生集中精力觀看示范課資源。能適時(shí)按暫停鍵，如外教在做示范發(fā)音時(shí)，教師就應(yīng)按下暫停鍵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行模仿發(fā)音，教師也能及時(shí)進(jìn)行檢查并糾正發(fā)音，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、善模仿，所以在使用資源時(shí)，適時(shí)合理的讓學(xué)生在交際實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)和喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。同時(shí)要淡化課堂意識(shí)，教師除了可以模仿資源里的活動(dòng)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的

5、英語(yǔ)交際場(chǎng)所，這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓?氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。“空中英語(yǔ)”課堂還為我們提供了大量的游戲練習(xí)，學(xué)生們通過(guò)聽聽連連、聽聽圈圈、聽聽涂涂、聽聽畫畫等很多方式的活動(dòng)練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了新知識(shí)，加深了印象，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的給與指導(dǎo)和糾正。在完成了以上的教學(xué)步驟后，教師課利用資源進(jìn)行歸納總結(jié)，也可自己簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)這節(jié)可學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出要求。還可以作業(yè)的形式設(shè)計(jì)一個(gè)延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在課后也能積極地進(jìn)行探究。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)展了新知，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用率。二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盤活教學(xué)資源，避免過(guò)度依賴“空中課堂”。在使用

6、“空中課堂”時(shí)，教師充當(dāng)執(zhí)教角色，絕對(duì)不能完全依賴與光盤。在使用光盤前，教師要先觀看并了解主要內(nèi)容有那些，這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，實(shí)施步驟和效果，哪些部分需要強(qiáng)化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，課前老師和學(xué)生分別需要準(zhǔn)備什么教學(xué)材料，導(dǎo)學(xué)時(shí)會(huì)用到些什么課堂用語(yǔ)，采用什么方式來(lái)操練，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。對(duì)此，教師課前都要做到心中有數(shù)，合理統(tǒng)籌。無(wú)論是動(dòng)畫、情境再現(xiàn)還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學(xué)的手段，教師不能為了用光盤而用光盤，僅在觀賞的層面上利用這些視頻資源，而要充分發(fā)揮它們

7、的教學(xué)功能。只有這樣，教師才可能充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生在“空中課堂”里探索學(xué)習(xí)。三、注重發(fā)散性思維訓(xùn)練，防止消極的思維定勢(shì)。毋庸置疑，消極的思維定勢(shì)不利于教學(xué)效果的提高和學(xué)生的成長(zhǎng)。一位成功的教師應(yīng)該充分重視學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維先于語(yǔ)言的，小學(xué)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的起步來(lái)說(shuō)，尤其要防止產(chǎn)生消極的思維定勢(shì)，應(yīng)該充分重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練?？罩姓n堂教學(xué)的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是明確的，教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑。光盤內(nèi)容為我們?cè)O(shè)計(jì)好了任務(wù)、練習(xí)，但同時(shí)這種任務(wù)和練習(xí)以直接呈現(xiàn)的方式居多，筆頭書寫的較少；集體練習(xí)的較多，單獨(dú)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少；觀看的機(jī)會(huì)較多，自己親身體驗(yàn)的較少。為了不讓學(xué)生成為“看客”，避免“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”的現(xiàn)象，除了教師“導(dǎo)演”的逼真外，我們要深度挖掘教材和媒體資源，提供廣闊的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，而不依賴于現(xiàn)成的答