1、淺析翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代教育中的運(yùn)用湖口一小 何凡時(shí)下網(wǎng)上最流行的一種教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡全球。在我國(guó)繼山東濟(jì)南7所中小學(xué)試行“翻轉(zhuǎn)課堂”后，江蘇、廣東、四川等多省市中小學(xué)又陸續(xù)開(kāi)始了“翻轉(zhuǎn)課堂”教育試點(diǎn)那么什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”，它有什么樣的魅力呢？與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有什么的區(qū)別呢？我們懷著無(wú)窮的憧憬于12月5日來(lái)到了美麗的城市-江西宜春。短暫的兩天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。在此我想和大家一起來(lái)分享：在學(xué)習(xí)中，教授為我們?cè)忈屃朔D(zhuǎn)課堂的來(lái)歷：翻轉(zhuǎn)課堂最早是在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校林地公園高中，當(dāng)時(shí)教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間

2、花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。直到有一天，情況發(fā)生了變化。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具開(kāi)創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來(lái)為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線(xiàn)教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂有很多名稱(chēng)，諸如：顛倒教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，其實(shí)意思都一樣。到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？來(lái)自杭州的劉松講授告訴我

3、們：翻轉(zhuǎn)課堂就是教師事先創(chuàng)建視頻，即微課。微課是一種短小精悍的視頻。一般都在5分鐘左右，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力不同。有的孩子老師輕輕地點(diǎn)評(píng)一下就可以明白。但是有的孩子不管你怎么去教，還是始終糊涂。同時(shí)他內(nèi)心的壓力也會(huì)愈來(lái)愈大。那么最好的一種教學(xué)模式出來(lái)了-微課。說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，微課是幫助那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困境的階梯。學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)（具有一定的代表性，難度性）的這樣一種教學(xué)形態(tài)。它所要求的是學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。否則一切都是空洞的。劉松教授并且利用自己

4、所做的幾個(gè)片段為我上了一節(jié)精彩的數(shù)與形示范課。在他的課堂上我們看到了學(xué)生是那么的積極思考問(wèn)題。那么翻轉(zhuǎn)課堂在我們當(dāng)代的教學(xué)過(guò)程中具有什么樣的優(yōu)勢(shì)呢？來(lái)自北京的徐長(zhǎng)青教授以其自身的教學(xué)體驗(yàn)給我們?cè)忈屵@一疑惑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上授課，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。也就是說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成“學(xué)-教”模式，是一種“翻轉(zhuǎn)課“翻轉(zhuǎn)課堂大約有六點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一、翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生今天的學(xué)生都很忙，學(xué)生會(huì)工作、義工、訓(xùn)練、比賽、演出等常常讓一部分學(xué)生沒(méi)辦法安靜的坐著聽(tīng)老師講課

5、。但是又不可能放棄這些課外活動(dòng)，因?yàn)椴粌H是大學(xué)招生需要它們。因此，這些學(xué)生非常需要能快速傳遞的課程內(nèi)容，以不至于在忙的時(shí)候錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機(jī)會(huì)。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時(shí)間可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動(dòng)兩不誤。二、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問(wèn)題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽(tīng)，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，而往往大部分

6、時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。三、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)許多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強(qiáng)調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有相當(dāng)疑惑的學(xué)生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候都都時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上表演。與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們發(fā)展自己的合作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。無(wú)形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化。那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。四、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生一個(gè)好的教師總能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課

7、堂讓我們花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰(shuí)學(xué)習(xí)有困難，誰(shuí)能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進(jìn)一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里，或者識(shí)別和跟蹤他們潛在的問(wèn)題。五、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們?cè)缯J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無(wú)法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。初期的翻轉(zhuǎn)課堂仍然要求學(xué)生在同一天晚上看完同一個(gè)視頻，回到課程完成同樣的活動(dòng)或作業(yè)。而進(jìn)化的翻轉(zhuǎn)課堂將改革這種統(tǒng)一的部署，允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。當(dāng)然這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。六、翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，我們必須始終密切注意課堂上的學(xué)生動(dòng)向。因?yàn)橐恍W(xué)生稍有分心就會(huì)跟不上進(jìn)度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。他們通常要么是無(wú)聊或者只是簡(jiǎn)單地不守規(guī)矩。當(dāng)我們翻轉(zhuǎn)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)許多課