1、愛蓮說教學設計 5一、教學目標1、積累文言詞句 2、理解借物喻人3、了解對比烘托 4、背誦本篇文言二、課時安排1、課時：一節(jié)課 2、課型：讀說課三、主導教學：誦讀與品析 四、課堂導入：教師先出示魯迅先生七律蓮蓬 人中的四句詩“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向 濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。 ”并解釋大致意思，然后順 勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心 志呢？從而導入新課。 五、 課堂結構（四大板塊） 第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思（ 10 分鐘） 1、 要求學生“點”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。2 、 以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句第

2、二板塊：誦讀課文，說句式語言特點（ 10 分鐘）1、 學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調。2、 學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內(nèi)容可能有以下幾點： 句式多樣， 或駢句。 或散句； 或長句， 或短句；或排比句，或獨詞句。語氣多變?；蜿愂觯蛞?問，或感嘆。節(jié)奏和諧。 “蕃、丹、染、焉” ，“直、枝、 植”等韻腳交錯分布，出落有致。表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。 第三板塊：品讀課文，說 課文運用手法（ 15 分鐘）（一）說借物喻人手法。1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨

3、愛蓮之出 淤泥而不染不可褻玩焉。 ）2、 教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？ 學生可能 說品質、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮 花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、 正直、剛強、清濂、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的 傾慕之情。3、 教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅 僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當然不是，寫花就是寫人，詠 花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法 叫借物喻人。4、 教師要求學生用 “一句比喻君子的”句式具體說說借物喻人的用 法。參考說法： “出淤泥而不染”一句比喻

4、君子在惡劣的環(huán) 境中不為世俗所污； “濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越 的環(huán)境中不媚于世； “中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達， 行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪； “香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚； “亭亭凈 植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操； “可遠觀而不可褻 玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。 （二）說對 比烘托手法。1、 教師提示： 文章的題目是 “愛蓮說”， 作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、 學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子后說用意：開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨 愛蓮”的主旨。作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高 潔。結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少， 而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更 少，而愛富貴的人很多。3、 教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群 的品性， 表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。 第四板塊： 背讀課文，說背誦文言技巧（ 5 分鐘） 讓二至三名優(yōu)秀 學生當堂背誦， 然后結合本篇課文， 說說背誦文言文的技巧。