1、關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)東莊中心小學(xué)寧文文一問題的提出小學(xué)音樂教師由于自身所教學(xué)科的特點(diǎn)，決定了自己要教許多班級的音樂課。而且每班一周才上兩節(jié)課，如果所上班級，音樂課堂常規(guī)培養(yǎng)不好的話，上課時除了要進(jìn)行教學(xué)外還要花大量精力與時間來維持課堂紀(jì)律，從而影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，相信，許多上綜合課的教師都有這樣的感受和經(jīng)歷：有的學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣很濃厚，態(tài)度很積極，教學(xué)效果很好，而有的學(xué)生呢？老師都進(jìn)了教室，還在講話、聊天、竄來竄去、無視老師的存在，還隨意換座位，部分學(xué)生不帶音樂課本。很有責(zé)任心的你為此生過氣、發(fā)過火、批評過學(xué)生，但收效似乎并不大。重新審視回顧了我自己的教學(xué)，我對如何培養(yǎng)學(xué)生

2、上音樂課的良好習(xí)慣方面進(jìn)行了一些反思，經(jīng)過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課上的表現(xiàn)較之以前有了很大的改觀。積極主動學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生多了，不帶音樂課本的學(xué)生少了，認(rèn)真學(xué)唱、欣賞音樂的學(xué)生多了，亂講小話的學(xué)生少了。今天在這和大家老師共同交流與探討。小學(xué)的音樂課是這樣分段的，一至二年級稱為唱游課，三至六年級稱為音樂課，課程的內(nèi)容設(shè)置也相應(yīng)的各有側(cè)重。顧名思義，這樣的區(qū)分為的就是使音樂課更適應(yīng)不同年齡段孩子的心理和身理特點(diǎn)。低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力會不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，

3、將會對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。 二 習(xí)慣的培養(yǎng)一、以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。 音樂教學(xué)的特性就決定了它課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行，只會讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會很喜歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：學(xué)生上講臺表演時，人一多了就吵吵鬧鬧你推我趕的，既不文明也很危險，我就編了兒歌：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲漫步不吵鬧?！鄙险n時學(xué)生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它?！币髮W(xué)生傾聽時，老師說“小耳

4、朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；律動教學(xué)結(jié)束后，老師說“一二三”學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。富用特點(diǎn)的音樂、節(jié)奏也能幫助學(xué)生熟悉課堂常規(guī)。如：彈上行音階時，學(xué)生邊說“站像一棵松”邊按要求站直立；彈下行音階時，學(xué)生邊說“坐像一臺鐘”邊正確地坐下。在每次游戲完，我敲三下舞板，學(xué)生手跟著拍三次手，然后迅速回自己的座位。準(zhǔn)備下課我就彈起12 34|55 543|44 432|13 5|請學(xué)生拿出音樂書，我就彈起554 334|55 1|443 223|26 5|5 5|1 0|請學(xué)生閉上眼睛聆聽，我就會彈3 5 6|5 - -|

5、1 3 2|1 - -|，用音樂的語言來和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面悅耳的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。但是，良好的行為習(xí)慣是需要老師不長期不懈地培養(yǎng)的。對于年齡稍大一點(diǎn)的學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，我做了以下嘗試：一、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，嚴(yán)格落實，持之以恒，才能形成。一進(jìn)教室,我站在前面夸獎第一個坐好的同學(xué),這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。如:學(xué)生每次打開書時,都要一邊翻書一邊說

6、話,面對這種情況我編了一個順口溜:“打開書,快靜齊,勤思考,認(rèn)真看?！睂W(xué)生邊說順口溜邊進(jìn)行打開書比賽，比一比誰的速度快。1、首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生認(rèn)真做到：備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認(rèn)真聽講、積極思考、回答和提出問題的習(xí)慣。再次，要求學(xué)生知道并注意時刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。2、（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎優(yōu)罰劣，表揚(yáng)第一個按照老師要求做好的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，這樣其它的同學(xué)就都能自覺地像第一位同學(xué)那樣做好了。（2）、評比。在班級里面開展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間課堂常規(guī)要求的

7、比賽。3、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)放在音樂中進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習(xí)。如：聽音樂向老師問好，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)， 二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。音樂是聽覺的藝術(shù)， “聽”是進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它

8、自己的一套傳情達(dá)意的手段，但如果讓學(xué)生一味地去聽，學(xué)生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在熟悉教材的前提下，利用多樣有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。如欣賞音樂時，可先編一個小故事作為導(dǎo)言，然后提出聽賞要求，要求學(xué)生通過仔細(xì)聽，復(fù)聽，讓學(xué)生跟著音樂動一動，用簡單的動作表現(xiàn)出音樂的情緒。通過一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣很多人管“音樂課”叫“唱歌課”，雖然不準(zhǔn)確，但是也反映了唱歌教學(xué)在音樂中占的比例。學(xué)唱歌曲是音樂課的主要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但一部

9、分學(xué)生唱歌的良好習(xí)慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱，坐的姿勢也是千資百態(tài)。大聲地唱歌，既會損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負(fù)擔(dān)，又使歌聲缺少美感，遇到這種情況，千萬不能訓(xùn)斥，需要的是因勢利導(dǎo)，因為學(xué)生還處在啟蒙階段，不懂得科學(xué)的發(fā)聲方法。因此，教師除了“言傳”以外，還要注意“身教”。如：在學(xué)唱歌曲搖籃曲時，啟發(fā)學(xué)生：“搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材，如果你是媽媽想哄寶寶睡覺時，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說： “要輕輕地唱?！彼詮囊婚_始我就用 “高位弱聲”的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱習(xí)慣。告訴他們“唱歌要像小黃鶯，輕輕唱來真好聽；唱歌不學(xué)小青蛙，扯著嗓子真難聽。讓學(xué)生感受高位

10、置，我會說：“讓你美妙的歌聲插上翅膀飛向藍(lán)天?！币蟪脷g快輕巧，我會說：“比一比誰的小皮球跳起來了?！睂ψ说囊笫?身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。學(xué)生一上音樂課，我都要求他們精神飽滿坐端正，我會經(jīng)常表揚(yáng)歌唱姿勢正確的孩子，引導(dǎo)其他學(xué)生神飽滿坐端正，我會經(jīng)常表揚(yáng)歌唱姿勢正確的孩子，引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。一段時間下來，學(xué)生的坐姿和輕聲唱歌的習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)。 四、運(yùn)用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。在教學(xué)實踐中我觀察到：學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時，老師的一個激勵的眼神，一個對學(xué)生豎起的大拇指，獎勵的一面小紅旗，學(xué)生都會很高興，凡是被老師表揚(yáng)過的學(xué)生,上課紀(jì)律也好了、學(xué)具也帶齊了、唱的歌都有情感了！在唱歌教學(xué)中，每一次學(xué)生唱的有感情時、吹奏的整齊時，我都爭取給同學(xué)們錄音，