1、10、別餓壞了那匹馬教學(xué)目的1、 會(huì)讀寫“泰然、流連忘返、身無分文、溜之大吉、十指連心、怒目圓睜等詞語。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 通過對(duì)詳細(xì)的語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和“我對(duì)這位殘疾人深深的感謝之情。4、 自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等形式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀的才能。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和“我對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。2、 把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于好心的謊話的故事1、 板書“欺騙并請(qǐng)學(xué)生理解“欺騙的含義。2、 生活是復(fù)雜的，并不是僅僅幾句

2、話就能概括的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的“欺騙。齊讀課文題目：別餓壞了那匹馬。3、 關(guān)于這場“欺騙，你們想知道什么？1、誰“欺騙誰？2為什么“欺騙？3怎么“欺騙？二、自讀課文，考慮問題1、課文主要講了一件什么事？主要寫了熱愛讀書的“我在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓“我得以繼續(xù)看書的事。2、課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬，其用意是什么？它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我把馬草賣給殘疾青年，分開書攤時(shí)，青年囑咐“我的話。第二次是青年看見“我背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我對(duì)青年說的話?！拔覔?dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 這是一個(gè)好心的謊話3

3、、為什么會(huì)有這個(gè)“欺騙故事？這場“欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了使“我能繼續(xù)看書才有了這個(gè)故事。由此可以看出殘疾青年的美妙心靈。仁慈 寬厚 善解人意三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、從哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)出示課件。1他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草。為什么他先是一愣，繼而眼睛一亮？此時(shí)，他是怎么想的？2他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！姑娘茫然的眼睛說明了什么？3“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！他為什么急了？4可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦

4、黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？當(dāng)“我走到后院后，看到心目中的那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？那么，“我看到了什么？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下，說明了什么？“我一直將馬草賣給青年，以為他真的有一匹馬。如今“我看到了馬草，明白了真相，“我的心情如何？我感到了震驚與感謝。3、文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎？你還看到了誰的仁慈和美妙？父親也很仁慈。父親雖然贊同“我看書，但他知道殘疾青年生活困難，所以忍痛打了“我，讓“我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時(shí)機(jī)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去。四、總結(jié)課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我看書，是一種好心的謊話。從這個(gè)角度來看，殘疾青年是一個(gè)怎樣的人？你身邊有這樣感人的故事嗎？五、拓展訓(xùn)練：小練筆“我推開了木板房的門，真相終于大白?！拔艺驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話；也許 “我在這一刻都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。板書設(shè)計(jì) 10、別餓壞了那匹馬 殘疾青年 “我 熱心、仁慈 愛讀書、老實(shí)、有志氣教學(xué)反思1、 設(shè)計(jì)一個(gè)好問題：