1、.蘇教版第六冊?恐龍?評課?恐龍?評課【1】今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的?恐龍?一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性。恐龍雖然間隔 我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探究的對象，更是許多孩子喜歡的動(dòng)物，更是他們想理解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。一、營造情境，激發(fā)興趣。語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜歡恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己理解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立即被調(diào)動(dòng)起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，理解了許多。老師一問，翻開了學(xué)生的話匣子，滿足了

2、學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以讀促情，讀中感悟。語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中竭力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏一詞時(shí)，要學(xué)生表達(dá)畏懼的心理，要用朗讀來表達(dá)恐龍是個(gè)“龐然大物，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型宏大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟

3、和考慮。三、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出。要在充分學(xué)習(xí)課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字。學(xué)生喜歡表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達(dá)才能。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的標(biāo)準(zhǔn)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而到達(dá)記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)展遷移內(nèi)化的過程。四、引導(dǎo)質(zhì)疑課本，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。“不要盲從課本，不要盲從權(quán)威。是學(xué)生創(chuàng)新理念中的

4、重要因素，也是引起學(xué)生更多考慮和想象的契機(jī)，研究和創(chuàng)造的前提。陸老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣，從“魚龍和“翼龍是不是恐龍，到掛圖上的小小失誤，她都能抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)展教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。綜合這節(jié)課的情況，本人還有一些異議：1、這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如在讀“望而生畏和“龐然大物時(shí)，教者在沒有讓學(xué)生整體感知課文，深化課文語言環(huán)境的情況下來讀，學(xué)生明顯無法到達(dá)老師預(yù)期的效果。學(xué)生對恐龍是那么的理解和喜歡，為什么不讓他們自己選擇讀什么，怎么讀呢?2、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性表達(dá)不夠，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5、的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)。這是新課標(biāo)的要求也是老師的職責(zé)。沒有比學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更重要的。這篇課文語言粗淺，合適三年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，筆者曾經(jīng)教授過這篇文章，在理解恐龍的名稱、特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，我完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后用表格或演講、展示等多種形式來匯報(bào)自學(xué)所得，這樣比老師一堂課始終牽著學(xué)生走更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、學(xué)生的合作探究在教學(xué)中沒能表達(dá)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以集思廣益形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量。整節(jié)課似乎都是老師帶著學(xué)生走，沒有給他們自主探究的時(shí)機(jī)，也沒有合作探究的氣氛

6、，老師始終慎重地帶著學(xué)生。筆者看見上課學(xué)生帶了許多恐龍的書籍、圖片資料，在表演之前，老師可以讓學(xué)生充分利用這些，進(jìn)展小組討論，共同利用課文和課外搜集的資料，將恐龍介紹的更全面，生動(dòng)。?恐龍?評課【2】今天我聽了王老師執(zhí)教的?恐龍?一課。?恐龍?這篇課文是描繪恐龍的一篇知識(shí)性短文。課文通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物­­­恐龍。以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來看，假設(shè)不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。葉圣陶先生說過，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。 因此，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)展語言文字訓(xùn)

7、練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過多媒體課件的運(yùn)用增加學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究研究恐龍世界的興趣。而王老師在教學(xué)中就較好地做到了這幾點(diǎn)。一、營造情境，激發(fā)興趣。語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。王老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜歡恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生能去恐龍園看看。但要去恐龍園是需要門票的，因此王老師先讓學(xué)生通過兩組詞語說說對恐龍的理解，接著出示了恐龍園拍攝的一段視頻，讓學(xué)生大過干癮，極好地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。在讀文之初，王老師通過“課文中藏了哪些恐龍這樣的童言童語來激發(fā)學(xué)生的共鳴。然后讓學(xué)

8、生說出自己理解的恐龍的名字，簡單介紹。這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)欲立即被調(diào)動(dòng)起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，理解了許多。老師一問，翻開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，王老師又帶出了藍(lán)貓這個(gè)卡通人物，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氣氛。并由學(xué)生來給藍(lán)貓做講解員，完全把課堂交給了學(xué)生，表達(dá)了學(xué)生在課堂上的主題地位。二、以讀促情，讀中感悟。語文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。王老師在教學(xué)中竭力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“龐然大物一詞，通過聯(lián)絡(luò)生活中見到的什么樣的事物你認(rèn)為是龐然大物，來理解這個(gè)詞語，再在理解的根底上通過朗讀來加深理解。而在理解“望而生畏一詞時(shí)，師亦是通過范讀讓學(xué)生感受三角龍臉型的恐懼，再讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來表達(dá)畏懼的心理。并用了男女生分讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中，王老師充分利用了多媒體來讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。要想真正理解每一種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)并不容易，在文中作者多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。而王老師在課件中把每一種恐龍的圖