1、.蘇教版四上第19課?奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)?教后反思?奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)?教后反思之一不是只有詩才有詩眼，文章也有文眼。學習?奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)?時，我無意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線’上飛速流動著文字、圖象、聲音，它們可以在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。這句話既點了題“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上解釋團團包住整個地球的“大網(wǎng)是怎么構(gòu)成的;啟下下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開的。于是，我從課文標題開場分析，抓住“奇妙一詞，先請孩子們回憶文中有哪些詞可說明國際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用

2、此詞說一句話，算是個小小的概括課文，整體把握全局。而后，從提出問題開場尋訪起，提出問題必定要讀出疑問的口氣，并問孩子的感受，孩子們說讀了這個問句，好奇心一下子被調(diào)動起來了，要趕緊讀下文，此處還是個很好的習作熏陶，卻了無痕跡，沒有破壞閱讀教學的整體之美。剛剛的文眼自然是多讀，多體會了，而且后文的學習也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時候，又把該文眼歸集到標題上去。?奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)?教后反思之二課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)造、工作原理以及與人們關(guān)系的介紹，讓同學們理解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科技飛速開展給人們生活帶來的方便也越來越多。全文緊扣“奇妙，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識，語言生動活潑，意思表

3、達得深化淺出，增強了文章的可讀性。在教學中，我認為從以下幾方面到達了預期的目的：1、新課改下的閱讀過程，不再是老師的“一言堂，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。2、教學中，注意了老師角色的轉(zhuǎn)變，充分表達學生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學們，我們?nèi)缃耖_場上課，好嗎?這樣既簡單又親切的話語開場了本節(jié)課的教學。教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學生共同研

4、讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也進步了學生的朗讀程度，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，在“讀、悟、聽、說中感受網(wǎng)絡的神奇。最后，我又讓學生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進展鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生效勞,成了學生的合作伙伴。?奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)?教后反思之三本文選自蘇教版教材四年級上冊。在設(shè)計此課的教學時，我要求自己要以學生的開展為本，要著眼于學生的想象才能、問題意識、合作意識以及交流探究才能的培養(yǎng)，要注重教學目

5、的的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)絡。通過詳細的教學理論，我認為從以下幾方面到達了預期的目的：1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網(wǎng)絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)?什么是網(wǎng)站?你都知道哪些網(wǎng)站?等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的,承受信息、處理信息、運用信息，有效地進步了學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學生學語文的意識,讓學生感受到了生活中處處有語文。2.新課改下的閱讀過程，不再是老師的“一言堂，而是

6、全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。3.教學中，注意了老師角色的轉(zhuǎn)變，充分表達學生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學們，我們?nèi)缃耖_場上課，好嗎?這樣既簡單又親切的話語開場了本節(jié)課的教學。教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也進步了學生的朗讀程度，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，在“讀、悟、聽、說中感受網(wǎng)絡的神奇。最后，我又讓學生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進展鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生效勞,成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。同時