1、認(rèn)識(shí)立體圖形二教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng) 海林林業(yè)局子弟校 王秀琴指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念    "認(rèn)識(shí)圖形"一課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生熟悉的事物入手,設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參與又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,觀察能力及合作意識(shí)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,可以收

2、到較好的教學(xué)效果。          教學(xué)背景分析：（一）學(xué)情分析對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是解決上述問(wèn)題的一種有效策略。（二）教材分析認(rèn)識(shí)圖形是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖

3、形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形這些常見(jiàn)的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)摸一摸、看一看、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

4、、三棱柱、白紙、水彩筆。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)四種平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)過(guò)程：一、 情境引入師：小朋友，看，誰(shuí)來(lái)了？（教師出示課件，學(xué)生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）師：先來(lái)看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機(jī)器人。）師：你知道這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎？生1：它的頭是正方體。生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長(zhǎng)方體。生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個(gè)物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個(gè)物體的名字叫三棱柱?！军c(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了“智慧老人送禮物

5、”的情境，符合低年級(jí)兒童喜歡畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。】二、 體驗(yàn)探究1、體會(huì)“面”是平的。（課前把從生活中收集到的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺(jué)？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說(shuō)了起來(lái)。）師：哪個(gè)孩子愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？生1：我覺(jué)得物體的平面是平的。生2：我覺(jué)得是滑滑的?！军c(diǎn)評(píng)：1、教師把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生選自己喜歡的禮物。這樣，學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2、教師讓學(xué)生輕輕地摸物

6、體的面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，親身體會(huì)到“面是平的”這個(gè)數(shù)學(xué)概念是具有真憑實(shí)據(jù)的，而不是憑空想象出來(lái)的。】2、經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，體會(huì)“面在體上”。師：智慧老人想請(qǐng)小朋友幫忙，仔細(xì)聽(tīng)：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？師：你能想個(gè)辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。（1） 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形師：孩子們的紙上有很多圖形。師：誰(shuí)愿意把你留在紙上的圖形拿上來(lái)展示給大家看看？生：我是把它畫(huà)下來(lái)的。師：孩子們，你們猜猜這個(gè)圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說(shuō)：長(zhǎng)方體、正方體生：我猜是從長(zhǎng)方體上得到的。師：你猜對(duì)了嗎？我們請(qǐng)這位小朋友再給大家做一次吧。師

7、：哦，原來(lái)這個(gè)圖形是從長(zhǎng)方體上得到的。師：猜對(duì)的小朋友把手舉起來(lái)。師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請(qǐng)把紙舉起來(lái)讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長(zhǎng)方形。（貼圖形并板書(shū)名稱）（2） 認(rèn)識(shí)三角形師：剛才這位小朋友是用畫(huà)的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學(xué)生，并抽學(xué)生上臺(tái)展示。）師：說(shuō)說(shuō)你的方法。生：我是用印泥印下來(lái)的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個(gè)圖形起個(gè)名字吧。生搶著說(shuō)：三角形。師：這個(gè)名字不錯(cuò)，為什么給它起這個(gè)名字呢？生（自信地說(shuō)）：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。師：你真的很聰明，你起的名字和書(shū)上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請(qǐng)你舉起你的手。（部分

8、學(xué)生舉起手，師抽幾個(gè)學(xué)生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書(shū)名稱。）（3） 認(rèn)識(shí)圓和正方形師：我們剛才認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？生（大聲說(shuō)）：有。師：（從學(xué)生中拿一個(gè)圖形圓）有象這樣的圖形的小朋友，請(qǐng)把紙舉起來(lái)給大家看看。師：你們知道這些圖形的名字嗎？生（齊聲說(shuō)）圓。師：對(duì)！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書(shū)名稱）師：（從學(xué)生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請(qǐng)站起來(lái)，把你們的紙舉高點(diǎn)。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？生（齊聲說(shuō)）：正方形。師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書(shū)名稱）師：這些都

9、是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形（板書(shū)課題）3、辨認(rèn)四種平面圖形師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？生1：圓最好記，它象太陽(yáng)。生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。生3：長(zhǎng)方形象數(shù)學(xué)書(shū)的面，三角形象屋頂，圓象太陽(yáng)，正方形是正正方方的。師點(diǎn)評(píng)。三、 效果檢測(cè)1、完成書(shū)上做一做。師：其實(shí)生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。師：咦！路邊有一些交通標(biāo)志牌，你能從交通標(biāo)志牌上找到我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？師：你知道交通標(biāo)志牌是用來(lái)干什么的嗎？2、游戲師：我們剛才認(rèn)識(shí)的新朋友不見(jiàn)了，我們來(lái)找找新朋友吧。（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長(zhǎng)方形和梯形等，學(xué)生在多種平面圖形中找出

10、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。）四、 拓展應(yīng)用師：小朋友，這些新朋友非常調(diào)皮，它們露出了一點(diǎn)兒小尾巴，你們猜猜它是誰(shuí)？（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個(gè)露出半個(gè)圓，第二個(gè)露出兩個(gè)直角，第三個(gè)露出一個(gè)直角。）【點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。】五、 全課總結(jié)師：在這節(jié)課的活動(dòng)中，你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？教學(xué)隨記：本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì)“面在體上”。 能取得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！  1、 生動(dòng)有趣

11、的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣      “興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與     課標(biāo)指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或

12、長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描圍畫(huà)摸、折記說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。  3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生

13、的合作交流能力     學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。  4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化  &#