1、.初二物理教案我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音編者按：查字典物理網(wǎng)小編為大家搜集發(fā)布了初二物理教案我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音，希望對(duì)大家有所幫助。初二物理教案我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)目的一、知識(shí)目的1.理解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程.2.知道骨導(dǎo)的原理.3.理解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.二、才能目的1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的穿插、浸透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合才能.三、德育目的1.通過(guò)學(xué)習(xí)我們自己是如何聽(tīng)到聲音的，表達(dá)了物理是生活中的物理，是身邊的物理的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活、消費(fèi)和科學(xué)技術(shù)的才能.2.學(xué)會(huì)關(guān)心別人，特別是關(guān)心殘疾人.教學(xué)重點(diǎn)1.人類聽(tīng)到聲音的物理

2、過(guò)程.2.骨導(dǎo)的原理.教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法.教學(xué)用具音叉假設(shè)干個(gè)、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課師我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽(tīng)到聲音呢?生耳朵.師那么，耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的構(gòu)造掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的根本過(guò)程是什么?二、進(jìn)展新課人耳的構(gòu)造師出示人耳的構(gòu)造掛圖.生分組討論人們感知聲音的根本過(guò)程.師生共同活動(dòng)總結(jié)上述問(wèn)題：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這

3、樣人就聽(tīng)到了聲音.生耳聾是怎么回事?師在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)，導(dǎo)致耳聾.生神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢?師由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾;由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙如鼓膜、聽(tīng)小骨損壞而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.生這兩種耳聾可以治愈嗎?師神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.生助聽(tīng)器矯正的是哪種耳聾?師當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假設(shè)我們聽(tīng)不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢?生那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.師在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去

4、聽(tīng)覺(jué)，我們每一位安康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽(tīng)覺(jué).想想做做師請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽(tīng)音叉的聲音.生分組操作兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽(tīng)音叉的聲音師在這種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的?生音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.師用手指將耳朵堵住，再聽(tīng)音叉的聲音.生聽(tīng)不到了.師請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽(tīng)到音叉的聲音?生分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能聽(tīng)到較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體

5、驗(yàn)，聽(tīng)到的聲音較強(qiáng).師這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理?生骨能傳聲.師聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)聲音.例如:音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)展創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)的意志，真讓我們安康人為之震撼.科學(xué)世界師實(shí)際中我們?nèi)绾蝸?lái)確定發(fā)聲體的位置呢?生通常的情況下，我們可以利用眼睛來(lái)確定發(fā)聲體的位置.師假如將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎?讓我們一起來(lái)做一做.生結(jié)果說(shuō)明能.師這是為什么呢?下面讓我們來(lái)介紹雙耳效應(yīng).由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳

6、朵的間隔 一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要根底，這就是雙耳效應(yīng).生老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來(lái)的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果.師在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢?下面讓我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)展討論.人們平常聽(tīng)到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺(jué)，可以把兩只話筒放在左右不同的位置相當(dāng)于人的兩只耳朵，用兩條線路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過(guò)左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來(lái)， 這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來(lái)的，這就是常說(shuō)的雙聲道立體聲.假如想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽(tīng)眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽(tīng)眾就會(huì)感到聲音來(lái)自四面八方，立體效果就更好.三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了