1、.08一年級(jí)數(shù)學(xué)下期末試卷分析08一年級(jí)數(shù)學(xué)下期末試卷分析河南羅山第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)本次一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題以?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿的要求為根據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，以數(shù)學(xué)一年級(jí)教材為基準(zhǔn)命制。詳細(xì)命制時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的施行情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況和檢查小學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的簡單、根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求表達(dá)根底性、全面性和興趣性的命題原那么，全面考察一年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)根底知識(shí)的掌握情況、簡單根本技能的形成情況和根本才能的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)根本運(yùn)算才能、用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的才能及空間觀念才能的考察，防止繁難偏舊試題出現(xiàn)。現(xiàn)根據(jù)本次考

2、試情況作如下詳細(xì)的分析：一、試題分析這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好表達(dá)了人教版?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念和目的體系。具有以下特點(diǎn)：1、內(nèi)容豐富，構(gòu)造寬闊本試卷是以?標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，同時(shí)根據(jù)整套教材的知識(shí)、才能和情感開展總體結(jié) 構(gòu)進(jìn)展設(shè)計(jì)的。比較全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考察學(xué)生的根底知識(shí)和根本才能的同時(shí)，適當(dāng)考 查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算、認(rèn)識(shí)人民幣、位置和圖形的拼組、認(rèn)識(shí)鐘面、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、解決問題顯本領(lǐng)、數(shù)學(xué)推理等。2、興趣性強(qiáng)，貼近生活?標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)體驗(yàn)。本卷為學(xué)生提供

3、了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究知識(shí)，設(shè)計(jì)的情景、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比方：1 看誰算得又對(duì)又快2 數(shù)一數(shù)，畫一畫3 動(dòng)動(dòng)腦筋，填一填4 鐘面，拼組的圖形。5 觀察位置和統(tǒng)計(jì)中的圖畫6 解決問題中的實(shí)物圖和美麗的千紙鶴讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.注重應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是開展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。比方給圖形找規(guī)律接著畫下去，從實(shí)物圖中解決問題，在折千紙鶴中、在小動(dòng)物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這

4、些活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性又有興趣性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。4.注重動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考察了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際才能。如：觀察了圖形的規(guī)律接著畫下去，畫統(tǒng)計(jì)圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織施行課堂教學(xué)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。5、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)每一道題的題目都是對(duì)學(xué)生的溫馨提示:仔細(xì)讀題把空填完好、耐心計(jì)算、認(rèn)真考慮、按要求做題、分析考慮解

5、決生活問題等。二、質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)小學(xué)一五班的88名同學(xué)人評(píng)92分，優(yōu)秀率65/100，及格率100/100?，F(xiàn)將試卷情況詳細(xì)分析如下:一、填空題該題正確率90%。好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10題正確率較高。老師在教學(xué)中注重了100以內(nèi)的數(shù)的順序和組成教學(xué)。學(xué)生對(duì)人民幣的換算掌握較好。差的方面及成因分析：第3題學(xué)生對(duì)寫出十位上是9的4個(gè)數(shù)分別是 。有的同學(xué)卻寫出了個(gè)位是9的數(shù)，對(duì)題意沒理解。第6題用幾個(gè)小正方體拼一個(gè)大正方體，至少用 個(gè)小正方體。很多同學(xué)填4個(gè)，主要是對(duì)正方體的特征感知不深，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。第7題按規(guī)律填空絕大多數(shù)的學(xué)生能找出圖形的規(guī)律,個(gè)別的找

6、不出規(guī)律，有的找出了規(guī)律又沒按要求做，畫了很多圖形。二、看誰算得又對(duì)又快 該題正確率為99%。好的方面及成因分析：口算中的兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位及退位的，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法都掌握得很好，計(jì)算的才能也好，正確率高。差的方面及成因分析：連加、連減、加減混合做錯(cuò)的同學(xué)較多，主要原因是由于第一步的得數(shù)記不準(zhǔn)確，就進(jìn)展了第二步計(jì)算，老師一再強(qiáng)調(diào)要把第一步的得數(shù)寫出來，可大部分學(xué)生沒按老師要求作；還有一個(gè)重要原因是粗心，計(jì)算時(shí)將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學(xué)生將數(shù)字看錯(cuò)。三、填< > = 該題正確率為98%。差的方面及成因分析：主要是粗心四看圖統(tǒng)計(jì)，按要求做題。該題正確率為9

7、5%.好的方面及成因分析：用畫√的方法統(tǒng)計(jì)圖中的球各有幾個(gè)。差的方面及成因分析：整理數(shù)據(jù)錯(cuò)誤較多，孩子小，在前一頁統(tǒng)計(jì)，后一頁填數(shù)容易弄錯(cuò)。五、解決問題，顯本領(lǐng)：該題正確率為96.5%。好的方面及成因分析：老師在平時(shí)的教學(xué)中重視了應(yīng)用題的根本構(gòu)造訓(xùn)練，根本數(shù)量的關(guān)系分析及審題習(xí)慣、解題方法的指導(dǎo)。差的方面及成因分析：有的同學(xué)是數(shù)字抄錯(cuò)，有的是方法做錯(cuò)，今后還要加強(qiáng)對(duì)題意理解的訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算才能的培養(yǎng)。第1題，無視了隱藏的條件，沒把老師去掉。第2題，一部分同學(xué)缺乏購物經(jīng)歷，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢之間的關(guān)系，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。第4題， 出現(xiàn)了整十?dāng)?shù)減兩位

8、數(shù)，一半的同學(xué)出錯(cuò)。三、試卷缺乏：有以下兩點(diǎn)是否值得斟酌：1、提供的標(biāo)準(zhǔn)答案是否應(yīng)更開放一些？如填空題的第1小題，正方體的右邊是 ，長方體的左邊是 。我認(rèn)為此題主要考察的是方位，只要在正方體右邊的都可以填，不一定只填挨著它的那一個(gè)圖形。2、學(xué)生的作息時(shí)間表，因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生對(duì)一天的時(shí)刻并沒有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)，填起來有點(diǎn)模糊。四、老師的教學(xué)考慮1 、繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙基教學(xué)。數(shù)學(xué)“雙基的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)的主體，也是各級(jí)各類考試考察的主體。教學(xué)中對(duì)“雙基的認(rèn)識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要在知識(shí)的發(fā)生、開展、應(yīng)用的過程中表達(dá)“雙基的本質(zhì)，表達(dá)“雙基的內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。為學(xué)

9、生提供“做數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。要重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過操作、理論、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成才能。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用的知識(shí)，到達(dá)舉一反三、靈敏運(yùn)用的程度。2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情景。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)

10、正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微

11、,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學(xué)生提供真實(shí)的、完好的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情景中，“數(shù)學(xué)問題是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的才能。比方購物的情景3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育