1、.“加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的“加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版四年級上冊P56-57例題，完成P58的“想想做做。教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷探究加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，開展應(yīng)用意識。2、使學(xué)生在學(xué)慣用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步開展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的才能，逐步進(jìn)步抽象思維才能。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立考慮和探究問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)過程：

2、一、情境引入：1同學(xué)們你們喜歡體育活動吧？誰來說說你最喜歡哪項(xiàng)體育活動？2下面請同學(xué)們看屏幕出示圖，仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上知道哪些信息？3根據(jù)這些信息，你能提出哪些用加法計(jì)算的問題？B、參加活動的女生有多少人？C、男生跳繩和女生踢毽子的有多少人？D、參加活動的一共有多少人？同學(xué)們提出的問題都非常好，下面我們先來解決第一個(gè)問題。二、探究加法交換律：1、1要求參加跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？指名答復(fù)，老師板書：28+17=45人2還可怎么列式？板書：17+28=45人3這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式它們有什么一樣點(diǎn)？不同在哪里？引導(dǎo)學(xué)生說出：加數(shù)一樣，得數(shù)也一樣，只不

3、過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下。師：這兩道算式的得數(shù)一樣，都是求的跳繩的總?cè)藬?shù)。我們可以用怎樣的方法連接這兩道算式？等號板書：28+17=17+28這是一個(gè)等式，讀一讀。4你能照樣子說出一個(gè)這樣的等式嗎？試試看。指名學(xué)生答復(fù)說，老師把學(xué)生說的等式有序地板書在黑板上。5請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方同桌交流？6從這些例子中，你可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生用自己的語言說一說7你能用自己喜歡的方法把它們的規(guī)律表示出來嗎？可以用符號、字母、文字等等表示，試試看。誰愿意上黑板寫？學(xué)生寫，老師理解學(xué)生寫的情況。8觀察板演的等式，問：等式中的符號代表什么，如：+

4、=+，老師就提問：“和“都代表什么，+=+表示什么呢？代表任意的數(shù)小結(jié)：同學(xué)們想出來的方法可真多！兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律叫做加法的交換律板書：加法交換律，通常用字母表示：a+b=b+a2、練習(xí)。1想想做做第2題第1排的兩題填好。96+35=35+ 204+=57+204指名答復(fù)，為什么？2下面的等式符合加法交換律嗎？為什么？46+59=46+59 90+10=5+95沒有交換加數(shù)的位置；等號兩邊的加數(shù)不同。3同學(xué)們，想一想：過去我們學(xué)過的計(jì)算中，哪些地方應(yīng)用過加法交換律？下面一道題357+218，請同學(xué)們計(jì)算并用加法交換律進(jìn)展驗(yàn)算。指名板演，集體訂正。同學(xué)們，剛剛我們通過計(jì)算

5、加法找出了一條規(guī)律加法交換律，接下來我們繼續(xù)研究加法的另一條規(guī)律三、探究加法結(jié)合律1、 同學(xué)們根據(jù)例題這幅圖再算一算“參加活動的一共有多少人會列式嗎？1指名答復(fù)，板書：28+17+23第一步先求什么？為了看得更清楚，我們可給28+17添上括號，表示參加跳繩的總?cè)藬?shù)：28+17+23，再求什么？結(jié)果是多少？2還是這個(gè)式子28+17+23板書假如要先算參加活動的女生人數(shù)應(yīng)該怎么辦？老師添上括號：28+17+23，添上括號后表示先求什么，再求什么？結(jié)果是多少？3請同學(xué)們比較這兩道算式：它們有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？4這兩道算式結(jié)果一樣我們可把它寫成怎樣的等式？板書：28+17+23=28+17+235算

6、一算，下面的里能填上等號嗎？老師當(dāng)場板書45+25+1345+25+1336+18+2236+18+223、歸納加法結(jié)合律：1觀察這三個(gè)等式， 每組的兩個(gè)算式有什么一樣的地方？有什么不同的地方？ 你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流一下。2你能用字母a、b、c代表這三個(gè)加數(shù)把上面的規(guī)律表示出來嗎？獨(dú)立寫一寫 板書：a+b+c=a+b+ca、b、c代表什么？a+b+c表示什么？a+b+c表示什么？3小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，改變運(yùn)算順序，和不變。這就是加法結(jié)合律。板書：加法 結(jié)合律4、練習(xí)：在里填上適宜的數(shù)，想想做做2后兩排。45+36+64=45+560+140+70=560+全課總結(jié)：這節(jié)

7、課我們一起學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律，知道兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，還知道了三個(gè)數(shù)連加，改變運(yùn)算順序和不變。四、穩(wěn)固練習(xí)1、“想想做做1下面的等式各運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算律？82+0=0+8247+30+8=47+30+884+68+32=84+68+3275+48+25=75+28+48以游戲的方式進(jìn)展：女生代表加法交換律，男生代表加法結(jié)合律2、想想做做438+76+24 88+45+1238+76+24 45+88+12請每個(gè)同學(xué)選一組題獨(dú)立完成。反響提問：為什么每組兩道題的得數(shù)一樣？哪種方法簡便，為什么？小結(jié)：可見，合理地運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律可以使計(jì)算簡便。3、想想做做5出示題

8、目后學(xué)生說。五、拓展練習(xí)1、 在里填上適宜的數(shù)+147=+a45+55=74+18+c+=18+a2、想一想：怎樣應(yīng)用加法運(yùn)算律使計(jì)算簡便。30+28+70+45+72=30+70+45+28+72=100+45+100=245同學(xué)們，加法的這兩個(gè)運(yùn)算律，可以推廣到任意多個(gè)數(shù)相加，即多個(gè)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至

9、于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，或者把其中的幾個(gè)數(shù)結(jié)合成一組相加，它們的和不變！應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律，有時(shí)可以使計(jì)算簡便。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉