1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿一、教材分析1、教材的地位和作用：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)作為本章開(kāi)篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象的原因。本節(jié)內(nèi)容圖文并茂呈現(xiàn)，具有直觀性的特點(diǎn)，“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”隱含的科學(xué)研究的方法與過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容也是歷年高考的熱點(diǎn)，幾乎年年必考，考查形式多以將試題置于實(shí)驗(yàn)探究的背景條件下讀圖分析，考查了學(xué)生的綜合能力，符合新高考能力立意的命題思想。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 說(shuō)明植物向光生長(zhǎng)的原因。了解生長(zhǎng)素的

2、產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析、推理、表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)繼承、補(bǔ)充、創(chuàng)新的過(guò)程，形成積極探索的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生分析，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)： 生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程是本節(jié)課的。（2）難點(diǎn)：生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)：有“向光性”生活體驗(yàn)、一定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力學(xué)習(xí)能力：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程具有抽象性的特點(diǎn)，而學(xué)生感性思維能力強(qiáng)、抽象理性思維能力弱、個(gè)體間差異大、語(yǔ)言組織能力

3、弱學(xué)習(xí)過(guò)程易受非智力因素影響。接下來(lái)說(shuō)一下我選擇的教法學(xué)法三、教法學(xué)法（1）教法在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)內(nèi)容采用引導(dǎo)探究教學(xué)模式，以教師提供討論素材和一系列問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理、層層深入、探究問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思維，增強(qiáng)對(duì)生命科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。（2）學(xué)法課前，預(yù)習(xí)課本，自學(xué)教材，完成學(xué)案，對(duì)向光性形成感性認(rèn)識(shí)。課上，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以問(wèn)題串的形式使學(xué)生積極參與分析討論；學(xué)生通過(guò)分析比較、圖文變換理解應(yīng)用知識(shí)。課后，指導(dǎo)學(xué)生完成“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”，有助于加深學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。下面我具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4、1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，有求知的需要，考大學(xué)的需要，大家看這棵植物有什么需要？學(xué)生看書組織問(wèn)題的答案。學(xué)生閱讀思考找出概念中的重點(diǎn)詞單側(cè)光。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出向光性的概念。過(guò)渡：植物普遍存在向光性現(xiàn)象，為什么會(huì)具有向光性呢？在1860年時(shí)，達(dá)爾文也和同學(xué)們一樣，發(fā)現(xiàn)了相同的問(wèn)題，許多科學(xué)家通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的一種非常重要的激素生長(zhǎng)素，它是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素，下面我們就重溫科學(xué)家在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的所做的一些實(shí)驗(yàn)。2.引導(dǎo)識(shí)圖，實(shí)驗(yàn)分析（1）首先展示胚芽鞘結(jié)構(gòu)的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料胚芽鞘結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)生觀察四組實(shí)

5、驗(yàn)結(jié)果照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，描述各步操作的實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)比較1、2組，1、3組，1、3、4組，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出推論。第1、2組起對(duì)照作用，證明向光性可能與尖端有關(guān)。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種刺激。第1、3組說(shuō)明了尖端可能產(chǎn)生的刺激與光照無(wú)關(guān)。第3、4組與第1組對(duì)照說(shuō)明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以下。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)會(huì)造成背光面比向光面長(zhǎng)得快，因而出現(xiàn)向光性。在講解達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在講解達(dá)爾文率先進(jìn)行人們熟視無(wú)睹的向光性研究時(shí)，教育學(xué)生要做生活的有心人，對(duì)生活中的現(xiàn)象多

6、一份注意，多一份思考；在講解達(dá)爾文71歲的高齡還在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，教育學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的艱辛和科學(xué)家堅(jiān)持不懈的探究精神，接受科學(xué)精神的熏陶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，描述各步操作的實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，觀察能力和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力。3.大膽質(zhì)疑，深入探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)關(guān)于科學(xué)家對(duì)向光性的繼續(xù)探究達(dá)爾文并未設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的推論，那么真的有這種物質(zhì)存在嗎？引入詹森實(shí)驗(yàn)。（1）PPT呈現(xiàn)1910年詹森實(shí)驗(yàn)示意圖，解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)。問(wèn)題：寫出實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能得出什么結(jié)論？學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)講解自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)

7、的結(jié)果和結(jié)論，展示學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程：設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組： A組：將胚芽鞘頂端切掉，用單側(cè)光照射，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。 B組：在胚芽鞘頂端插入瓊脂片，用單側(cè)光照射，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。結(jié)果：A組直立生長(zhǎng)，B組向光生長(zhǎng)。結(jié)論：胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。詹森的實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)行改善？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制的變量問(wèn)題，找出不足之處：該實(shí)驗(yàn)不能排除使胚芽鞘彎曲的刺激是由尖端產(chǎn)生，而不是由瓊脂片產(chǎn)生。改進(jìn)方案：增加設(shè)置C組：將胚芽鞘頂端切掉，將瓊脂片放在切口上，用單側(cè)光照射，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新

8、意識(shí)。在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，達(dá)爾文還有一個(gè)問(wèn)題需要解決，胚芽鞘為什么彎曲。（2）課件展示：拜爾的實(shí)驗(yàn)示意圖思考問(wèn)題，學(xué)生回答：描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象黑暗環(huán)境、尖端放在一側(cè)，拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境？排除光的影響，控制變量沒(méi)有了光的刺激，為什么胚芽鞘還會(huì)發(fā)生彎曲？化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的物質(zhì)在其下部分布不均勻造成彎曲生長(zhǎng)。解釋:通過(guò)前幾組實(shí)驗(yàn)的比較說(shuō)明單側(cè)光的刺激影響與這種黑暗下的分布不均勻的效果相同，間接說(shuō)明單側(cè)光的刺激造成了生長(zhǎng)素的分布不均勻。如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的下方，然后觀察

9、現(xiàn)象。但是詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開(kāi)胚芽鞘的尖端，那么結(jié)合之前的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）溫特的實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：如何利用瓊脂證實(shí)尖端會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，而且還能往下運(yùn)輸，從而促進(jìn)尖端以下生長(zhǎng)。多媒體展示溫特實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師提問(wèn)：如何排除瓊脂塊本身對(duì)幼苗的影響呢？強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則。教師介紹介質(zhì)轉(zhuǎn)移法。 材料：瓊脂，化學(xué)物質(zhì)會(huì)擴(kuò)散到瓊脂中學(xué)生觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)照組的設(shè)置，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題。利用瓊脂將該物質(zhì)轉(zhuǎn)移到瓊脂上，再用空白瓊脂作對(duì)比，從而排除瓊脂材料本身對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，遵循單一變量原則，從

10、而彌補(bǔ)了詹森的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的靈魂。層層深入，直指核心為什么植物在單側(cè)光照射下，背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高于向光側(cè)呢？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：光抑制了向光側(cè)生長(zhǎng)素的合成光促進(jìn)向光側(cè)生長(zhǎng)素的分解光促進(jìn)生長(zhǎng)素從向光側(cè)轉(zhuǎn)移到背光側(cè)利用瓊脂塊介質(zhì)轉(zhuǎn)移法）以作業(yè)中一道實(shí)驗(yàn)探究題的圖像來(lái)展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。思考解答，推測(cè)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用科學(xué)方法：假說(shuō)-演繹法，不只用于遺傳。總結(jié)植物向光生長(zhǎng)的原因總結(jié)植物向光性原因：向光生長(zhǎng)的原因很復(fù)雜，我們只要求掌握生長(zhǎng)素原因。在單側(cè)光照射下，背光側(cè)生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素從向光側(cè)橫向運(yùn)輸至背光側(cè)，在向下運(yùn)輸至尖端以下，導(dǎo)致背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于向光側(cè)，背光側(cè)生長(zhǎng)

11、速度比向光側(cè)快。學(xué)生根據(jù)描述畫出生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向示意圖。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜的理論用簡(jiǎn)單的圖示表示，既加深理解，又便于記憶。生長(zhǎng)素作用的本質(zhì)生長(zhǎng)素能促進(jìn)生長(zhǎng)，那么是促進(jìn)細(xì)胞分裂還是促進(jìn)細(xì)胞體積增大呢？ 學(xué)生仔細(xì)觀察圖，從中可以發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的作用本質(zhì)：促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)。通過(guò)觀察，得出結(jié)論，加深印象。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜的理論用簡(jiǎn)單的圖示表示，既加深理解，又便于記憶。生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布 PPT展示圖片講解，學(xué)生填表合成部位 具分生能力的組織，主要是的幼嫩芽、葉和發(fā)育中的種子。分布 生長(zhǎng)旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等。運(yùn)輸特點(diǎn)

12、0;極性運(yùn)輸 橫向運(yùn)輸含量 很少作用特點(diǎn) 顯著成分 有機(jī)物設(shè)計(jì)意圖：以幻燈片展示圖片、識(shí)圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識(shí)形象化，理解應(yīng)用知識(shí)。5.課堂小結(jié)，練習(xí)鞏固用表格的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，回答生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程中各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。植物激素的含義：植物體內(nèi)產(chǎn)生、產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢?duì)生長(zhǎng)、發(fā)育等起調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。拓展：植物激素與動(dòng)物激素有什么不同？（動(dòng)物有專門產(chǎn)生激素的腺體）以填空的形式，教師設(shè)計(jì)給出了以下的問(wèn)題：1、 在胚芽鞘實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是 。感受光影響的部位是 ，光不能影響生長(zhǎng)素的合成。2、向光彎曲部位在 。3、生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是 ，作用 。4、探究實(shí)驗(yàn)的兩大原則