1、高校教師信息化教學(xué)能力提升專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)機(jī)電工程系韓敬賢為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng) 國(guó)新征程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，提 高教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，重塑教育教學(xué)形態(tài)， 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)院組織組織全體專(zhuān)職 教師參加為期3個(gè)月的國(guó)家教育行政學(xué)院高校教師信息化教學(xué)能力 提升專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)圍繞信息化教學(xué)入門(mén)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí) 踐、信息化課程開(kāi)發(fā)、信息安全防護(hù)等設(shè)置內(nèi)容。結(jié)合自己的工作實(shí) 際，有以下幾點(diǎn)感觸：一信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷

2、學(xué)習(xí)，這是時(shí)代的要求，也是每個(gè)人的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)拓寬了人們 獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及 交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn) 行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助 教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒 體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。 利用多媒 體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué) 生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用二 信息化教學(xué)對(duì)教師提出了

3、更高的要求（一）教師要擁有新課程觀信息化教學(xué)環(huán)境集音視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、存儲(chǔ)與通信技術(shù)、 智能控制技術(shù)等于一體，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，到 教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)服務(wù)等全部都是信息化，這就為教師的教與學(xué)生的學(xué) 提供了強(qiáng)有力的支持。信息化時(shí)代的教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息環(huán)境提 供的一切便利條件，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將新課程觀落到實(shí)處。（二）教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)模式怎樣讓我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一踏入社會(huì)， 就能夠適應(yīng)自己的工作 崗位，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？那么，在教育中就必須 要融入行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職教特色。（三）教師要學(xué)會(huì)合理選用教學(xué)策略如何在備好教材、學(xué)生

4、、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，更好地完成教學(xué)目 標(biāo)？教師要學(xué)會(huì)合理地選用教與學(xué)的順序， 采取適合的教學(xué)組織形式, 采用富有成效的教學(xué)方法，充分利用好教學(xué)媒體，這就是我們通常所 說(shuō)的教學(xué)策略。在職業(yè)學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接、 崗位技能與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接、德育教育與職業(yè)道德的對(duì)接、信息化環(huán) 境技術(shù)方法的對(duì)接，我們通常會(huì)選用如下教學(xué)策略：改變空間教學(xué)策 略、改變環(huán)境教學(xué)策略、交叉時(shí)間教學(xué)策略、引入作業(yè)人物教學(xué)策略、 以做為主的模糊教學(xué)策略、模塊教學(xué)策略、第三者介入教學(xué)策略、職 業(yè)情感教學(xué)策略、職業(yè)游戲教學(xué)策略、以教代考教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng) 融入職業(yè)活動(dòng)的策略、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用策略、教學(xué)手段職業(yè)化策略、理

5、 實(shí)一體化教學(xué)策略、做中學(xué)和做中教的教學(xué)策略、學(xué)中做和教中做的 教學(xué)策略、實(shí)踐教學(xué)主體和理論教學(xué)跟進(jìn)策略、理論教學(xué)主體，實(shí)踐 教學(xué)融合策略、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)策略、資源教學(xué)策略、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略， 教師都可以根據(jù)具體情況有針對(duì)性地選擇，力求打造智慧課堂。（四）教師要擁有較高的信息素養(yǎng)隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師的信息素養(yǎng)已成為教師整體素養(yǎng)的 重要組成部分，它是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所形成 的信息品質(zhì)、信息知識(shí)和信息能力。信息品質(zhì)主要顯現(xiàn)的是教師可以 用創(chuàng)造性的思維與批判性的思維解決問(wèn)題， 有基于資源學(xué)習(xí)的意識(shí)與 終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；信息知識(shí)主要指教師要具備信息處理、獲取、傳輸 和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)

6、；信息能力主要指的是教師不僅要擁有對(duì)資料檢索、 研究、學(xué)習(xí)和定位的技能，而且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)選擇、開(kāi)發(fā)合適 的教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。三 信息化教學(xué)不是包治百病的“萬(wàn)靈丹”信息化教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)、信息科技等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu) 勢(shì)，構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)豐富、信息量龐大的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自 身需求主動(dòng)探索知識(shí)，成為認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到較好 的鍛煉與培養(yǎng)，對(duì)于高職院校教學(xué)以及學(xué)科間交叉融合有著極大的優(yōu) 勢(shì)。但目前的信息技術(shù)環(huán)境下，教師對(duì)于課堂的掌控有著一定難度， 學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，往往容易偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程失去教師的 主導(dǎo)作用，學(xué)生自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)受到很大影響。尤其像我 們這種在高職中相對(duì)落后的院校，每年找到的學(xué)生都是高考只考了 200分左右，或者沒(méi)有上過(guò)高中的5年制高職，這些學(xué)生可以基本上 沒(méi)有求知欲和自學(xué)能力。信息化教學(xué)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)還 是有較大的難度。另外，實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)就是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐， 提高技能水平，信息化教學(xué)只能作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充， 但絕不能 越俎代庖，完全進(jìn)行信息化改革，“一刀切”。高職院校在信息化教學(xué)改革中應(yīng)注重本學(xué)科特性， 不可一味的追 求創(chuàng)新，忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式下的優(yōu)勢(shì)。信息化教