1、?再別康橋?說(shuō)課稿一、教材研究 1、學(xué)情分析 一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為淺薄 ,?再別康橋?是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作 ,有極高美學(xué)價(jià)值 ,它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷 ,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境 ,喚醒他們寂靜的真情 ,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。另外 ,隨著年齡的增長(zhǎng) ,學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愛朗讀 ,通過(guò)學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)他們對(duì)美文的閱讀和朗讀興趣 ,提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。 2、教材地位及作用 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù) ,?再別康橋?排在本單元的第二課 ,屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的和山水有關(guān)的美

2、文 ,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn) ,使其受到美的熏陶的要求 ,進(jìn)一步豐富他們的精神世界 ,提升對(duì)自然山水的感悟能力。 3、教學(xué)目標(biāo) 由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源 ,加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論 ,我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成： 認(rèn)知目標(biāo)：品味詩(shī)的意象 ,領(lǐng)悟詩(shī)的意境 ,體會(huì)詩(shī)人真情。工具性 能力目標(biāo)：精神感染 ,培養(yǎng)興趣 ,閱讀、朗讀優(yōu)美文本的興趣；初步領(lǐng)悟這一類詩(shī)的共性 ,提高現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。研究性 情感目標(biāo)：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴 ,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。人文性 4教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生 ,但是他們對(duì)傳統(tǒng)教

3、學(xué)模式的依賴和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失 ,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定: 教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美, 感受藝術(shù)性 。 教學(xué)難點(diǎn): 物象意象意境:體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。 5、課前準(zhǔn)備：課件；必要的準(zhǔn)備：朗誦音頻、相關(guān)圖片。 二、教法 比較朗讀 ,比較鑒賞 ,先學(xué)后教 ,練習(xí)穩(wěn)固；重學(xué)輕教 ,重引導(dǎo)啟發(fā)輕注入說(shuō)教。本文是經(jīng)典的朗誦篇目 ,也是現(xiàn)代詩(shī)歌的重要代表 ,朗誦必不可少 ,提升朗誦的教學(xué)作用也是有用的嘗試。 三、學(xué)法 聆聽模仿名家朗讀 ,比較領(lǐng)悟后自由誦讀；讀出詩(shī)歌的感情、詩(shī)歌的特點(diǎn) ,讀出作者的匠心。引發(fā)聯(lián)想與想象 ,通過(guò)合作交流 ,感受詩(shī)歌的意

4、境。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入：由學(xué)生熟悉的?沙楊娜拉?引入對(duì)作者及其詩(shī)作主要風(fēng)格的了解。 2、課件展示：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo) ,簡(jiǎn)單的提示寫作的背景 ,簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)新月派、格律詩(shī)。簡(jiǎn)單地了解徐志摩和劍橋的源源就可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌里蘊(yùn)蓄的情感；文學(xué)常識(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是而很重要 ,知道新詩(shī)開展史是有這重要的一個(gè)團(tuán)體及他們倡導(dǎo)的主要寫作手法也是為后面學(xué)生自己領(lǐng)悟詩(shī)歌特點(diǎn)做知識(shí)儲(chǔ)藏。方案時(shí)間2分鐘。 3、聽名家朗誦 ,比較鑒別 ,說(shuō)出自己的看法；結(jié)合剛剛的范讀模仿朗讀文本。這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生選擇了三種不同版本的朗誦 ,分別是徐濤、黃磊、丁建華的作品 ,三種不同的風(fēng)格 ,應(yīng)該可以滿足大局部學(xué)生

5、的喜好 ,并且為他們提供比照和模仿的依據(jù)。這一局部主要是學(xué)生自己通過(guò)有感情的朗讀感悟 ,完成認(rèn)知目標(biāo)。方案時(shí)間10分鐘。 4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況 ,解決教學(xué)重點(diǎn)。主要由學(xué)生通過(guò)朗讀思考發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的迷人之處 ,教師點(diǎn)撥主要從詩(shī)情和“三美方向引導(dǎo)。文學(xué)作品都是為了表達(dá)作者的某種思想或情感的 ,特別是詩(shī)歌。學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟 ,在課堂上交流 ,教師也可以和學(xué)生一起充當(dāng)詩(shī)歌的評(píng)論者和質(zhì)疑者 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在閱讀中感受到的美 ,刺激學(xué)生的合作交流欲望。同時(shí) ,通過(guò)點(diǎn)撥加深學(xué)生對(duì)詩(shī)情的感悟 ,提高學(xué)生朗誦的質(zhì)量。這首詩(shī)并不難懂 ,詩(shī)人抒發(fā)的情感以及詩(shī)歌講求的“三美學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察體味就可以自己研究出來(lái)。對(duì)學(xué)生的答案要求不需標(biāo)準(zhǔn) ,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)成能力目標(biāo)。方案用時(shí)10分鐘。 5、再讀文本 ,完成教學(xué)難點(diǎn) ,達(dá)成情感目標(biāo)。這一段學(xué)習(xí)角度從詩(shī)歌畫面美入手 ,抓住色彩來(lái)鑒賞詩(shī)歌的意境 ,體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。根據(jù)前一時(shí)段的深入研究 ,學(xué)生完成這一項(xiàng)任務(wù)就比較容易了 ,通過(guò)學(xué)生對(duì)意象的把握也提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。方案用時(shí)8分鐘。 6、學(xué)案練習(xí)方案8分鐘 ,字詞等根底知識(shí)落實(shí)；設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的鑒