1、元日教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析 在兩年半的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本具備了通過看圖想象、借助注釋、結(jié)合生活經(jīng)驗理解詩文的基本的能力，能夠結(jié)合自己的理解讀古詩，并讀出節(jié)奏。對于元日這首詩的內(nèi)容，孩子們并不陌生，在一年一度的春節(jié)中他們有生活、有體驗、有感受。二、教學(xué)目標 1.借助拼音，認識“屠、蘇、魂、酒、牧”五個生字； 2.借助注釋了解詩句的意思，想象并描述詩中春節(jié)的熱鬧情景； 3.初步了解誦讀規(guī)律，誦讀古詩，背誦古詩。三、教學(xué)重難點 （一）教學(xué)重點 1.能借助注釋了解詩句的意思，想象并描述詩中春節(jié)的熱鬧情景； 2.初步了解誦讀規(guī)律，誦讀古詩，背誦古詩。 （二）教學(xué)難點 初步了解誦讀規(guī)律，誦讀古詩。四、教學(xué)

2、過程 （一）談話導(dǎo)入，奠定基調(diào) 1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？你最喜歡過什么節(jié)？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生說出了各種節(jié)日你們喜歡的這些節(jié)日中，有哪些是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日呀？ 預(yù)設(shè)2：學(xué)生說的都是傳統(tǒng)節(jié)日看來大家都很喜歡過咱們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。 你們知道在我們中國，最熱鬧、最喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？（春節(jié)）今天，我們就來學(xué)一首宋代詩人王安石寫的關(guān)于春節(jié)的詩。 板書課題，齊讀課題。 2.誰知道“元日”是什么意思？（農(nóng)歷正月初一）也就是我們說的大年初一。 你是怎么知道的？ 結(jié)合書下注釋能夠幫助我們更好地理解古詩文。 3.每年的正月初一，你們會做些什么？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生說的都是傳統(tǒng)習(xí)俗這些都是過春節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗。 預(yù)設(shè)

3、2：學(xué)生說出現(xiàn)代過年的新方式，如：看賀歲片、出游等隨著生活水平的提高，大家的休閑生活越來越豐富，但是最為傳統(tǒng)習(xí)俗拜年卻一直傳承至今。 4.古人過春節(jié)又是怎樣的呢？老師為大家?guī)硪欢涡∫曨l。播放視頻元日 你看到了什么？ 聽到了什么？ 視頻中唱的就是我們今天要學(xué)的古詩元日。 （二）初讀古詩，讀通詩句，讀出節(jié)奏 1.誰愿意讀一讀？注意讀準字音。（指名讀） 他把這兩個詞讀得特別準，出示：“屠蘇”“瞳瞳”（標出字音），誰能再讀讀？ 指名2人讀詩 2.（把拼音去掉）現(xiàn)在，誰還能讀好？ 指名讀，2-3人 3.你們在讀的時候都有自己讀詩的節(jié)奏，有的是按四三節(jié)奏讀的，有的是按二二三的節(jié)奏讀的。（出示兩種節(jié)奏）

4、元日 元日 宋 王安石 宋 王安石 爆竹聲中/一歲除， 爆竹/聲中/一歲除， 春風送暖/入屠蘇。 春風/送暖/入屠蘇。 千門萬戶/曈曈日， 千門/萬戶/曈曈日， 總把新桃/換舊符。 總把/新桃/換舊符。 讀出節(jié)奏可以讀出抑揚頓挫，讀出詩的韻味，也就能把詩讀得更美了。誰愿意來選一個你喜歡的節(jié)奏，讀個大家聽聽？指名4人讀節(jié)奏。 引導(dǎo)學(xué)生在讀出節(jié)奏的同時注意聲斷氣連，適時范讀。 （三）二讀古詩，了解大意，讀出熱鬧 1.正月初一，新年到，詩中哪個情景最有年的味道呢？請你結(jié)合注釋讀一讀。 PPT出示：我覺得_最有年的味道，因為_。 你覺得哪個情景最有年的味道？ （選六名同學(xué)到臺前）他們六個說的時候，我們

5、一起認真聽，因為我們現(xiàn)在都是評委，一會兒你得點評，你覺得誰說的最好，為什么？ 生自由說，注意聽學(xué)生的話，把學(xué)生的話強化、深化。 （1）放鞭炮爆竹 如果學(xué)生說到了，則??；如果沒說到，引一下：正月初一放的爆竹寓意喜慶吉祥，舊的一年過去了，新的一年來到了。這個寓意是哪個字告訴我們的？除。那誰能用自己的話說說“爆竹聲中一歲除”讓你想到了怎樣的畫面？ （2）喝屠蘇酒屠蘇 適時不錯：你們知道嗎？喝屠蘇酒的時候是有講究的，要幼者先喝，老者后喝，而且還有吉祥、安康、長壽的寓意。PPT出示酒的圖片。 如果學(xué)生說不到，則引：“春風送暖入屠蘇”，這句詩就是告訴我們，過年的時候家家戶戶都要生跟：喝屠蘇酒 。 （3）換

6、桃符新桃換舊符 適時出示桃符圖片，這就是桃符。 那我們現(xiàn)在過年都會在門上放些什么呢？（對聯(lián)、福字） 時代在變遷，門上的飾物變了，但吉祥喜慶的年味兒沒有變。 為什么說是“總把”呢？不是換了一次。 是啊，人們就是在這樣的傳統(tǒng)習(xí)俗中度過了一年又一年。 （4）評委們，你覺得他們誰說的最好？為什么？（繼續(xù)深化對這些情景理解。） （5）詩中還有哪些情景讓你感受到年的味道呢？為什么？ 新的一年，萬象更新，家家戶戶都迎著新年的第一縷陽光，相互拜年?。◣煿笆謱σ粚W(xué)生拜年，引發(fā)學(xué)生模仿回拜，再朝另一學(xué)生拜年，學(xué)生回拜，孩子們你們要不要給老師拜個年呀？生拱手問“過年好”，師拱手道“過年好”。） 這樣的年一直延續(xù)到了

7、今天。 2.借助書下注釋，我們在詩中找尋年的味道，理解年的含義，再次感受這喜慶吉祥的傳統(tǒng)節(jié)日。誰能完整地說一說元日所描繪的節(jié)日情景？ 指名說2-3人 3.體會意思，能讓我們讀出意境，誰愿意再來讀讀這濃濃的年味兒？ 指名讀，3人 4.現(xiàn)在，誰能背背這首詩？ 能背的同學(xué)，我們一起來！ 簡短的字眼，蘊藏著無限的深意，如果說傳統(tǒng)文化是星空，那古詩就是北斗星。 （四）再讀古詩，讀出韻律，讀出意境 1.我們剛才的讀叫朗讀，你們想知道古人是怎么讀的嗎？（走兩步，拿架，范讀。） 2.出示標有平仄的古詩，你們看！再聽，師范讀，做手勢。 你聽出什么來了？ 預(yù)設(shè)：每個字上都有符號，您讀的有的字音長，有的字音短。 沒

8、錯，古人的這種讀叫誦讀（板書誦讀），我們拼音中的一二聲是平聲，要讀得長而輕，畫橫線，橫線越長讀得也就越長，三四聲是仄聲，要讀得短而重，畫豎線。 3.想不想學(xué)？元日宋 王安石 | | - | 爆 竹 聲 中 一 歲 除， - | | | 春 風 送 暖 入 屠 蘇。 - | | - |千 門 萬 戶 瞳 瞳 日， | | - | | 總 把 新 桃 換 舊 符。 我讀一句，你們讀一句，怎么樣？用手勢畫長短。 這就是誦讀的規(guī)律平長仄短，平輕仄重。（板貼） 4.我來大聲讀，你來小聲讀，你也可以學(xué)老師做做手勢，好嗎？ 下面，我讀一三句，你們讀二四句 這回你們先讀，我讀二四句，開始！ 5.你自己自由練習(xí)

9、練習(xí)。 師采訪學(xué)生，這位同學(xué)，你家的年真熱鬧！你能讀讀嗎？ 這位同學(xué)，你家的年可真喜慶！你能給我讀讀這首詩嗎？ 這位朋友，你家的年真有年味，你能給我讀讀嗎？ 真棒，古詩就得這樣讀！ （五）自學(xué)清明，感受別樣情景 1. 我們結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、畫節(jié)奏、畫平仄，一起學(xué)習(xí)了元日這首詩，但是和元日里辭舊迎新的熱鬧喜慶不同，清明這首詩描繪了不一樣的情景。下面，我們就用剛才的方法來自由讀古詩清明。 PPT出示標有平仄的古詩。（在有平有仄地讀中，讀懂詩意。） 2.誰愿意讀給我們聽聽？ 他讀準了這三個字：魂 酒 牧（變紅） 誰再來讀？指名2人起立，暫不讀 3.同學(xué)們，你們想在他們的讀中，聽到什么？ 節(jié)奏、韻律

10、、畫面感（如果學(xué)生說不出，說不全，師說一個要求，再讓學(xué)生朝著這個思路提要求。） 開始讀。 滿足你們的需求了嗎？誰能比他們讀得更好？視時間而定，讀的多少。 5.我們一起來試試，看能不能讀出你們的要求。 播放細雨沙沙的音樂 （六）總結(jié)啟發(fā) 描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多，我們還可以用今天的方法繼續(xù)去誦讀更多的古詩！好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課！ 五、板書設(shè)計元日 誦讀 爆竹 屠蘇 平長仄短 瞳瞳 桃符 平輕仄重 六、教學(xué)反思 元日這首詩教育部審定（2018）義務(wù)教育教科書三年級下冊第三單元“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”中第一課古詩三首的第一首，描寫了春節(jié)除舊迎新的景象。詩中“爆竹、屠蘇、桃符”充滿了

11、濃濃的年味兒，是明處的意象，“瞳瞳日”則相對含蓄，是暗處的意象。 上課之初，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、觀看古人過春節(jié)的小視頻，幫助學(xué)生建立生活與詩文、畫面與詩文之間的聯(lián)系，為第三個環(huán)節(jié)找一找詩中“哪個情景最有年的味道”做鋪墊，并奠定了全詩的基調(diào)。對于三下的學(xué)生而言，結(jié)合拼音讀準字音已不是難點，且本課沒有多音字需要強調(diào)，因此我在讀準字音的反復(fù)讀詩中，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，或是四三節(jié)奏，或是二二三節(jié)奏，并通過示范讓學(xué)生關(guān)注到聲斷氣連，讀出詩的韻味兒。繼而在一個開放式的交流中，讓學(xué)生談一談“我覺得哪個情景最有年的味道”，并說明原因。以小評委、做補充的形式深化學(xué)生對詩文的理解。課中，學(xué)生對于教師適時補充的資料及時吸收，并在補充說中談出了自己感受，課堂效率還是很高的。緊接著讓學(xué)生完整地談?wù)務(wù)自娝枥L的畫面，落實中段對學(xué)生把握詩文大意的學(xué)段目標。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對詩文的理解自然流露，沒有了逐字翻譯的痕跡。背誦古詩后，結(jié)合傳統(tǒng)誦讀的基本方法平長仄短、平輕仄重，引發(fā)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)熱情，在誦讀符號的輔助下，學(xué)生的誦讀水平提升明顯。最后拓展延伸誦讀清明，利用對同學(xué)提要求的方式，巧妙地對本課所學(xué)“結(jié)合注釋、生活經(jīng)驗理解詩文，畫節(jié)奏、畫平仄讀好古詩”進行了訓(xùn)練，在交流中學(xué)生自然流露出對清明這首詩的理解。方法簡單，但卻高效。且有扶有放，整潔課注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，對古詩