1、做有智慧的教師讀后感5篇智慧教師,我奮斗的目標(biāo)-?做有智慧的教師?讀后感緣于的讀書活動(dòng),暑假里我有幸拜讀了?做有智慧的教師?一書.這是一本記錄教學(xué)實(shí)踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書,書中介紹他們?cè)跀憽⒎此己妥穯柕倪^程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升.以前在我的理解范疇內(nèi)得,有智慧的教師應(yīng)該是博學(xué)的,上通天文,下曉地理,學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸.智慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者,還是智慧的化身.我想做一位有智慧的教師,我希望在我今后的生活中,要充滿智慧；在我的教育生涯中,也要充滿智慧.心想,這本書肯定會(huì)對(duì)我大有幫助.當(dāng)我拿到這本書之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學(xué)智慧不是與生俱來的,這是需

2、要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的,智慧不是別人給的,智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的.智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者,更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人.智慧的教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來熱烈的憧憬與向往,能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.能讓學(xué)生帶著美好的期待,美好的渴望健康成長(zhǎng).書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題.喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身開展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā).1、學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí).生命如樹,學(xué)習(xí)就是生命的根須,教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐.教師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源,更要具

3、有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力,成為終身學(xué)習(xí)者.教師向?qū)W生傳授知識(shí),釋放知識(shí)能量的同時(shí),也是挖掘自身知識(shí)庫藏的時(shí)候.只有勤于學(xué)習(xí),廣采博取,才能讓自己原有的“一桶水變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水,才可能對(duì)教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉.智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識(shí)積累,更離不開長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí).“博觀而約取,厚積而薄發(fā)說的就是這個(gè)道理.2、愛心教師的智慧于愛.愛,是人類最偉大、無私的感情,愛所有人,更愛我們所有的孩子,要盡力呵護(hù)孩子的自尊心,有心才有智慧,心中有學(xué)生才有智慧.記得一位學(xué)者說“做教育愛是前提,愛是智慧,愛學(xué)生就是愛自己.胸懷博大

4、,容得下性格脾氣各異,興趣愛好互有差異的學(xué)生；不僅做學(xué)生的良師,更做學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣,更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間.用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念,相信每個(gè)孩子都是天才,也許他們并不完美,也許他們只是遲開的花朵,只要我們善于把他們的潛能開掘出來,就能促使其成才.能真心的愛學(xué)生,永遠(yuǎn)平和愉快友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生,平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,才能讓學(xué)生在感到師愛之后,學(xué)會(huì)愛別人,學(xué)會(huì)怎樣以愛心與人相處.只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí),才會(huì)增強(qiáng)愛的情感；只有教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),體驗(yàn)到自己人生價(jià)值,才會(huì)真正

5、感受到愛的情感.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候,曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖,雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,然后把糖“賣給了他.蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生.這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家,但他擁有教育者的智慧與情懷,他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為,而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán).教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子.每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書,需要教師要有足夠的愛心勤讀、細(xì)讀,用智慧與理性去讀.3、讀書智慧多讀書.俗話說得好：“讀書萬遍其意自現(xiàn).與書為伴

6、,營(yíng)造自我書香世界.讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑.每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間,增加閱讀量,閱讀經(jīng)典,與過去的教育家對(duì)話,是教師成長(zhǎng)的根本條件,也是教師教育思想形成與開展的根底.教育智慧的形成,在一定意義上說,就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程.這是一個(gè)不可超越的過程.人類的教育雖然不斷變遷與開展,但是教育的根本不會(huì)變化,教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化,教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化.如教育創(chuàng)新,雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一,但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述,現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知.因此,現(xiàn)代的許多教育新思想,其實(shí)只不過是用我們這個(gè)時(shí)代的語言和案例與過去的大師對(duì)話而已.教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng),教

7、育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流.從過去的教育家的著作中,教師可以學(xué)習(xí)的東西很多.有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn),認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量.讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離急躁,從而讓我們的教師更加有教育的智慧,讓我們的教育更加美麗.4、反思智慧反思.反思是一種學(xué)習(xí)方法,反思是一種工作態(tài)度.對(duì)一件事情進(jìn)行反思,對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思,是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程序,更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧.反思的目的在于提升教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的水平.并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新.將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐,融于實(shí)踐,反

8、過來,通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論.一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題.關(guān)注問題并去解決問題的過程,也就是教師樹立自己的科研意識(shí),并潛心參與教學(xué)研究的過程.反思是一個(gè)不斷完善自己的過程,不斷學(xué)習(xí)和思考,通過豐富自己的知識(shí),提升自己教書育人的水平.根據(jù)自己的實(shí)際,突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,提升科研意識(shí)和科研水平；突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋,提升駕馭課堂教學(xué)的水平.5、創(chuàng)新智慧創(chuàng)新.教育的對(duì)象是不斷開展變化的人,這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性,智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新水平,善

9、于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷開展和完善自己,善于反思,勇于否認(rèn)自我,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路.教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生.總之,在今后的教學(xué)中,要勤于思考,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我,善于集思廣益,博采眾長(zhǎng).“智慧型教師將成為我不斷追求、自覺探索的目標(biāo).智慧教師,我奮斗的目標(biāo)做有智慧的老師一一?做有智慧的教師?讀后感“教師之名乃卓越名師之名；教師之名源于教師之賢,賢者賢能,賢者賢明,賢者賢品,賢者受人尊敬也.在魏書生老師主編的?如何做最好的教師?提到了這么一句話！當(dāng)我讀了?做有智慧的教師?后,我更深深地感受到當(dāng)一個(gè)

10、好老師,最重要的擁有教學(xué)的智慧,正如教育家昆體良所說,“教師的教,是為了不教.雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的,正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦.教育的目的不僅僅為了傳播知識(shí),最主要的是促進(jìn)人的開展.作為老師,我們要教給學(xué)生豐富的知識(shí),但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)水平,變傳統(tǒng)的“要我學(xué),教我學(xué)為以學(xué)生為主體的“我要學(xué),我會(huì)學(xué),這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),獨(dú)立地探究,源源不斷地獲取新的知識(shí).在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計(jì)

11、,靈活誘導(dǎo)和推波助瀾.在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁,這對(duì)學(xué)生來說才是終身受益的.這樣的課堂教學(xué)也才是真正有效的,才能為學(xué)生的一生開展打下堅(jiān)實(shí)的根底.同理我們將這句話用于我們的班級(jí)治理上,可以說：“管是為了不管.讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體治理,老師不必事事躬親.建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的.由于他們是班集體的核

12、心,是凝聚班集體的紐帶,有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍,班級(jí)治理就成功了一半.讓學(xué)生治理班級(jí),是培養(yǎng)學(xué)生自主治理最有效的方式.讓學(xué)生人人參與班級(jí)治理,首先要擺正學(xué)生的位置,相信他們的水平,讓他們明確目標(biāo)后,事事放手,尊重他們的主觀意愿,讓他們有主人翁的意識(shí),從而增強(qiáng)了治理班級(jí)的責(zé)任感.不敢說事必躬親的班主任就不是一個(gè)好的班主任,但他一定不是一個(gè)聰明的班主任.讀了?做有智慧的教師?后,使我感悟很深,我明確了新時(shí)代的教師不但需要有勤懇、奉獻(xiàn)的精神,更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和、升華.做個(gè)有智慧的老師,是時(shí)代賦予我們的使命.更是我們的奮斗目標(biāo)！讀?做有智慧的教師?有感上口中央小學(xué)張春英暑假期間讀了

13、?做有智慧的教師?一書,感受頗深.讀完這本書,讓我找到了今后努力的方向和目標(biāo),只有具有了敬業(yè)與銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神,就必定會(huì)嬴得學(xué)生們的喜歡,成為一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師.這些小故事看來親切,很貼近我們的實(shí)際工作鏡頭,有的案例更類似于我們平時(shí)遇到的一些真人真事.也讓我不斷反思自己的教學(xué).什么是教育智慧？從大的方面講,教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界.作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì),教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過程、教育環(huán)境、教育治理在內(nèi)的教育

14、的一切方面的.由于教師是教育目的、意義、價(jià)值、任務(wù)的直接表達(dá)者、承載者和實(shí)踐者,是教育活動(dòng)是組織者和主導(dǎo)者,因此在具體的教育情景中,教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的.從這一角度來看,教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反響以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合水平.通過閱讀這本書我體會(huì)到了智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師.教育的技能、技巧是可以模仿,可以培訓(xùn)的,但教育智慧是練習(xí)不出來的.培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、水平、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)外,更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng),包括個(gè)人閱歷、生活經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)歷的體

15、悟與反思、對(duì)人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等,而這一切又都與他自己的直接教學(xué)、教養(yǎng)及教育治理工作有關(guān).教育工作職場(chǎng)是教育修養(yǎng)提升的永不枯竭的源泉.智慧從何而來呢？仔細(xì)閱讀這本書不難發(fā)現(xiàn):首先,我認(rèn)為智慧是靠“想出來的.智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果.教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,研究問題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面地提升自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧.其次,智慧是靠“勤奮出來的.“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.我知道自己不是一個(gè)特別聰明的人,那么就需要以勤奮來彌補(bǔ).特別是作為

16、一名教師,要特別增強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究.教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師.第三,智慧是靠“交流出來的.雖然教師的勞動(dòng)在大局部時(shí)間里是個(gè)體性的,但決不能因此而無視教師之間的交流作用.交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論.“,可以攻玉.善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑.討論有助于相互啟發(fā),集思廣益,別人新奇的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪.討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問題和迷惑往往能在討論中迎刃而解.第四,智慧型教師要有教學(xué)智慧.有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的水平,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余.不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中沉著不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧.第五,智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力.要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止“盲目的創(chuàng)新“一味的生發(fā)“隨意的自主和“形式的整合.因此,在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者.在學(xué)生學(xué)習(xí)