1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：北京市六年制教材第五冊?倍的認(rèn)識?說課稿模板教學(xué)內(nèi)容：北京市六年制教材第五冊第一單元第6頁。教學(xué)目的：1.通過實物演示和學(xué)生動手操作，使學(xué)生初步建立倍的概念，為學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題做準(zhǔn)備。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動手操作才能和語言表達(dá)才能。3.對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)重點和難點：建立倍的概念。教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備蝴蝶圖片、圓片、三角形、動物園圖；學(xué)生準(zhǔn)備印泥、刻有紅花的橡皮章、紙。教學(xué)過程：1.引入新課校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。出示蝴蝶圖有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？這句話還可以怎么說？答復(fù)得都對。不

2、過，花蝴蝶和白蝴蝶比，除了相差關(guān)系外，還有一種新的關(guān)系倍數(shù)關(guān)系。今天學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識。板書：倍2.建立倍的概念l建立概念：談話：我把2只白蝴蝶看成一份。板書1個圈，把2只白蝴蝶圈上花蝴蝶有幾個2只呢？板書3個圈，每2只花蝴蝶圈一個圈花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，板書2只?；ê?個2只。板書3個2只。當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。板書的只數(shù)是的3倍。討論：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。2變式：又飛來2只花蝴蝶，如今花蝴蝶

3、的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？又飛來1只白蝴蝶和1只花蝴蝶，如今花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？3小結(jié)：要答復(fù)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要先看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多，花蝴蝶的只數(shù)就是白蝴蝶的幾倍。3.穩(wěn)固倍的概念1集體練習(xí)：_的個數(shù)是的幾倍？為什么？老師擺_的個數(shù)是的2倍，誰會擺？綠圓：_紅圓：_藍(lán)圓：左邊的綠圓、紅圓和藍(lán)圓，分別和右邊的比，誰能說出倍數(shù)關(guān)系的話來。2每人動手練習(xí)：少先隊員學(xué)習(xí)雷鋒做了很多好事，中隊委員會決定，每人每做一件好事，就給蓋上一朵小紅花，請你幫助蓋小紅花好嗎？第一排蓋4朵紅花，第二排蓋2個4朵。第二排蓋了幾朵？第二排

4、的朵數(shù)是第一排的幾倍？第一排蓋2朵紅花。一、二組蓋：第二排的朵數(shù)是第一排的5倍。三、四組蓋：第二排的朵數(shù)是第一排的4倍。五、六組蓋：第二排的朵數(shù)是第一排的3倍。七、八組蓋：第二排的朵數(shù)是第一排的2倍。學(xué)生蓋完后，各組分別答復(fù)：第二排蓋了幾個2朵？第二排的朵數(shù)是第一排的幾倍？第一排蓋幾朵都可以，但第二排的朵數(shù)必須是第一排的2倍。學(xué)生蓋完后問：第一排蓋幾朵？第二排蓋幾朵？幾種不同答案？每個同學(xué)蓋的朵數(shù)不一樣，為什么第二排的朵數(shù)都是第一排的2倍呢？3拍手游戲：老師拍幾下？3下第二次拍了幾個3下？2個3下第二次拍的是第一次的幾倍？師生對拍：師拍2下后你們拍的是老師的4倍。師拍1下后你們拍的是老師的5倍

5、。同桌對拍：注意：先拍的必須拍5以內(nèi)的數(shù)，后拍的是他的2倍。4.為學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題做準(zhǔn)備1你們喜歡去動物園玩嗎？老師帶你們?nèi)游飯@玩好嗎？出示動物園圖?？匆豢磩游飯@里有哪些動物？數(shù)一數(shù)每種動物各有幾只？看誰能說出幾句倍數(shù)關(guān)系的話來。學(xué)生邊討論，老師過板書：小鳥只數(shù)是熊貓的5倍。5個2只2只猴子的只數(shù)是松鼠的2倍2個3只3只兔子的只數(shù)是大象的4倍4個1只1只2以后看到或聽到誰是誰的幾倍這樣的話，應(yīng)該想到三點：誰和誰比。以誰為標(biāo)準(zhǔn)，就把誰看成1份。去比的數(shù)有幾個1份數(shù)那么多，它就是1份數(shù)的幾倍。5.總結(jié)這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識。將板書寫完好：倍的認(rèn)識。明白了誰是誰的幾倍這句話的意思，以后學(xué)習(xí)

6、倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題就很容易學(xué)會了。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概

7、念都具有了?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。6.作業(yè)寫兩句倍數(shù)關(guān)系的話，并說說每句話的意思。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我