1、.數(shù)據(jù)的搜集和整理二數(shù)據(jù)的搜集和整理二教學(xué)目的1初步理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，學(xué)會(huì)把一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)展分類和整理，填寫完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度3培養(yǎng)學(xué)生觀察、整理、歸納的才能教學(xué)重點(diǎn)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)展分組整理，制作統(tǒng)計(jì)表教學(xué)難點(diǎn)制作統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備課前要求學(xué)生測(cè)量自己的身高，上課時(shí)學(xué)生報(bào)數(shù)據(jù)，老師填到表格上五年級(jí)一班女同學(xué)測(cè)量身高記錄單姓名身高厘米姓名身高厘米姓名身高厘米錢秀英130蔡雅平141馮淑慧138王 華140秦 玲152杜小芳154李娟娟131顧偉芳137許 陽134張 紅142牛愛珍151朱 麗144李靜華145錢 霞138劉競(jìng)蔚145宋 莉144陸 莎144楊

2、寧一139朱桂芬140朱 彥143夏 萍146王麗琴142陸小梅144武星云148二、學(xué)習(xí)新課一老師提問：1、根據(jù)這張身高記錄單能不能很快看出我們班同學(xué)的身高大多數(shù)在什么范圍內(nèi)？2、要想看出同學(xué)身高分布情況，應(yīng)該怎么辦？分類整理3、如何進(jìn)展分類整理呢，學(xué)生分組討論并試分類二在學(xué)生討論分類的根底上，總結(jié)出整理數(shù)據(jù)的方法：1、先從記錄單上找出所有數(shù)據(jù)的分布范圍最矮的，最高的2、先確定分成身高和人數(shù)兩欄，再根據(jù)找出的數(shù)據(jù)范圍，按5厘米一段，分成五段：然后，用直尺畫出表格，填寫欄名，并把身高起止的厘米數(shù)按照從小到大的順序填入“身高一欄內(nèi)；最后在表格的上面寫明統(tǒng)計(jì)表的名稱和日期3、統(tǒng)計(jì)各段中原始數(shù)據(jù)的數(shù)

3、目統(tǒng)計(jì)時(shí)可以按照原始數(shù)據(jù)記錄單上順序，用劃“正字的方法搜集數(shù)據(jù)；然后依次擦去“正字，填上數(shù)目；最后核對(duì)一下各段人數(shù)有沒有錯(cuò)誤五年級(jí)一班女同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表2019年3月身高厘米130134135139140144145149150154合計(jì)人數(shù)老師提問：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表除了橫著設(shè)計(jì)，還可以怎樣設(shè)計(jì)？介紹另一種制表方法：身高厘米人數(shù)合計(jì)130134135139140144145149150154三出示考慮題，學(xué)生分組討論：1、這個(gè)班同學(xué)身高在哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)最多？2、這個(gè)班同學(xué)一共有多少人？3、你還能從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中觀察出哪些內(nèi)容？4、整理后的統(tǒng)計(jì)表和原始數(shù)據(jù)記錄單相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？老師提問：1、既然整

4、理后的統(tǒng)計(jì)表比原始數(shù)據(jù)記錄單有優(yōu)越性，那么原始數(shù)據(jù)經(jīng)過整理以后，原始數(shù)據(jù)是不是就可以丟棄不要了呢？2、假如要計(jì)算這個(gè)班同學(xué)的平均身高，應(yīng)該怎樣計(jì)算？需要怎樣計(jì)算？需要根據(jù)哪個(gè)表計(jì)算？通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)中原始數(shù)據(jù)非常重要，不能隨意喪失三、穩(wěn)固練習(xí)做一做學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)1優(yōu)9達(dá)標(biāo)17優(yōu)25優(yōu)2優(yōu)10達(dá)標(biāo)18優(yōu)26優(yōu)3達(dá)標(biāo)11良19優(yōu)27優(yōu)4良12良20優(yōu)28待達(dá)標(biāo)5優(yōu)13優(yōu)21達(dá)標(biāo)29優(yōu)6優(yōu)14優(yōu)22良30優(yōu)7達(dá)標(biāo)15優(yōu)23達(dá)標(biāo)31達(dá)標(biāo)8優(yōu)16達(dá)標(biāo)24良32良請(qǐng)你把這次考試的成績(jī)按分?jǐn)?shù)上下整理填入下表成績(jī)優(yōu)優(yōu)良達(dá)標(biāo)待達(dá)標(biāo)人數(shù)要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后答復(fù)下面考慮題：1、在哪個(gè)分

5、數(shù)段的人數(shù)最多？?jī)?yōu)以上的有多少人？2、要想從表中反映出總?cè)藬?shù)應(yīng)加哪一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容？二音樂老師記錄下來五年級(jí)二班的音樂成績(jī)，請(qǐng)同學(xué)們幫助音樂老師統(tǒng)計(jì)一下這個(gè)班的優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)的人數(shù)，看哪個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)得快？五年級(jí)二班上學(xué)期音樂成績(jī)記錄單學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)學(xué)號(hào)成績(jī)1良7達(dá)標(biāo)13待達(dá)標(biāo)19優(yōu)25良31待達(dá)標(biāo)2優(yōu)8優(yōu)14良20達(dá)標(biāo)26達(dá)標(biāo)32良3優(yōu)9優(yōu)15達(dá)標(biāo)21良27良33達(dá)標(biāo)4優(yōu)10良16優(yōu)22良28優(yōu)34優(yōu)5良11良17優(yōu)23優(yōu)29良35良6達(dá)標(biāo)12優(yōu)18良24優(yōu)30優(yōu)36優(yōu)根據(jù)上面的原始數(shù)據(jù)填寫下表，然后說一說每個(gè)等級(jí)的學(xué)生各有多少人五年級(jí)二班上學(xué)期音樂評(píng)定成績(jī)統(tǒng)計(jì)表20

6、19年7月成績(jī)優(yōu)良達(dá)標(biāo)待達(dá)標(biāo)人數(shù)三下面是五年級(jí)二班男同學(xué)的體重紀(jì)錄單根據(jù)記錄單上的數(shù)據(jù)填寫下表填完表后說出這個(gè)班男同學(xué)體重在哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)最多體重千克 30以下 3034 3539 39以上四、課堂總結(jié)制作統(tǒng)計(jì)表的一般步驟是什么？1、找出原始數(shù)據(jù)的范圍，最大、最小各是多少2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)的需要和數(shù)據(jù)范圍的詳細(xì)情況，把數(shù)據(jù)范圍劃分成幾組，并按照一定的順序排列編制成表3、統(tǒng)計(jì)各組中原始數(shù)據(jù)的數(shù)目，填寫統(tǒng)計(jì)表五、布置作業(yè)下面記錄的是某班同學(xué)有課外書的數(shù)量單位：冊(cè)27 13 25 16 28 17 26 18 19 9 11 7 2730 23 6 29 19 16 11 18 21 17 33 29

7、179 17 28 5 15 19 14 22 16 5 15 14根據(jù)這些數(shù)量填寫下表填完表后再說一說，課外書的冊(cè)數(shù)在哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)最多，并算出全班平均每人有多少冊(cè)課外書六、板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)游戲：石頭剪子布游戲目的使學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，并可以制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表游戲人數(shù)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。多于三人游戲規(guī)那么1讓兩位小朋友面

8、對(duì)面站好，將手藏在后面，在喊完“石頭剪子布后，同時(shí)出示“石頭、“剪刀或者“布，看看誰的大石頭大于剪刀，剪刀大于布，布大于石頭為了讓其他小朋友都知道比賽的結(jié)果，每贏一次都得大聲地叫一下：“啊，我贏啦！這樣玩6次與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法

9、令任命，故又稱“老師為“教員。2其他小朋友記下他們每人贏的次數(shù)，看看最后到底誰贏，并用不同的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖來表示最后的結(jié)果我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根