1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：項(xiàng)目A 級(jí)B 級(jí)C 級(jí)個(gè)人 評(píng)價(jià)同 學(xué)評(píng) 價(jià)教 師評(píng) 價(jià)上課認(rèn)真聽(tīng)上課能認(rèn)真上課無(wú)心聽(tīng)認(rèn)講，作業(yè)認(rèn)聽(tīng)講，作業(yè)依講，經(jīng)常欠交直真， 參與討時(shí)完成，有參作業(yè)，極少參論態(tài)度認(rèn)真與討論與討論積極舉手發(fā)能舉手發(fā)言，很少舉手，極言，積極參與有參與討論少參與討論積討論與交流，與交流，有閱與交流，沒(méi)有極大量閱讀課讀課外讀物閱讀課外讀外讀物物大膽提出和有提出自己不敢提出和別人不同的的不同看法，別人不同的自問(wèn)題，大膽嘗并作出嘗試問(wèn)題，不敢嘗信試并表達(dá)自試和表達(dá)自己的想法己的想法善善于與人合能與人合作，缺乏與人合于作，虛心聽(tīng)取能接受別人作的精神，難與別人的意見(jiàn)的意見(jiàn)。以聽(tīng)進(jìn)

2、別人人的意見(jiàn)合作思能有條理表能表達(dá)自己不能準(zhǔn)確表維達(dá)自己的意的意見(jiàn)，有解達(dá)自己的意的見(jiàn)，解決問(wèn)題決問(wèn)題的能思，做事缺乏條的過(guò)程清楚，力，但條理性計(jì)劃性，條理理做事有計(jì)劃差些性，不能獨(dú)立性解決問(wèn)題思具有創(chuàng)造性能用老師提思考能力差，維思維，能用不供的方法解缺乏創(chuàng)造性，的同的方法解決問(wèn)題，有一不能獨(dú)立解創(chuàng)決問(wèn)題，獨(dú)立定的思考能決問(wèn)題造思考力和創(chuàng)造性性我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話：注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總分為 100 分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值;4. 定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同

3、伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述 和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何評(píng)價(jià) 學(xué)生。一、重視對(duì)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把評(píng)價(jià)引入課堂，融入教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)， 既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們的情感、和態(tài)度的形成和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)

4、價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意 與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)通用 技術(shù)思考的過(guò)程，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，談一談自己的想法。例如，在設(shè)計(jì)方案的制定活動(dòng)中，可以考察學(xué)生的參與程度，在小組討論把哪些設(shè)計(jì)方案排在一起時(shí)，是否積極發(fā)言，分配給每人的任務(wù)是否認(rèn)真圓滿完成，小組合作能 否把設(shè)計(jì)方案完成。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。二、適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握二年級(jí)的學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實(shí)際或具體事物來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料時(shí)對(duì)新學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。例如

5、，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解和掌握設(shè)計(jì)的原則，就要結(jié)合具體情境，考察學(xué)生能否將自己作品設(shè)計(jì) 遵循設(shè)計(jì)原則。三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，可以考察以下幾個(gè)方面：學(xué)生能否在教師的 指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題， 能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題， 能否愿意與同伴合作交流解決問(wèn)題，能否用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否解決生活中的技術(shù)問(wèn)題，教師可以給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生提出不同的解決問(wèn)題設(shè)想，然后找出哪些是可以解決的。教師要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程是否合理、有序，在思考過(guò)程中，學(xué)生可以從不同的方面或不同的角度加以 說(shuō)明，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。四、重視學(xué)習(xí)各階段中的形成性評(píng)價(jià)在單元教學(xué)后和學(xué)期中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用成 長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生進(jìn)步的歷程。用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的努力和 取