1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元：比例第六課時(shí) 務(wù)實(shí)際間隔 教學(xué)目的1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的根底上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際間隔 或圖上間隔 。2、在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描繪現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和才能，豐富解決問題的策略。教學(xué)重點(diǎn)能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際間隔 或圖上間隔 。教學(xué)難點(diǎn)感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描繪現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和才能。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、什么叫比例尺？求比例尺時(shí)要注意哪些問題？2、在一幅地圖上南京到上海相距5厘米，實(shí)際相距300千米，求這幅地圖的比例尺？你能畫出這幅地圖的

2、線段比例尺嗎？二、教學(xué)新課1、教學(xué)例7。1出例如7，明確題意，找出明華小學(xué)到少年宮間隔 的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。告訴了比例尺，又告訴了圖上間隔 ，務(wù)實(shí)際間隔 。2說一說比例尺1：8000所表示的意義。3根據(jù)對(duì)1：8000的理解讓學(xué)生嘗試練習(xí)。4交流算法，說說為什么這樣算？幫助學(xué)生掌握不同算法以及之間的聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式務(wù)實(shí)際間隔 的方法。引導(dǎo)學(xué)生考慮：根據(jù)比例尺的含義，明華小學(xué)到少年宮的圖上間隔 與實(shí)際間隔 的比一定與哪個(gè)比相等？你能根據(jù)這樣的相等關(guān)系列出比例式？注意：最后的單位要換算成米作單位的數(shù)。2、做試一試。1獨(dú)立算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上間隔 。2討論怎樣把

3、醫(yī)院的位置在圖上表示出來。3在圖中表示醫(yī)院的位置。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、做練一練先獨(dú)立解題，在組織交流2、做練習(xí)十一第4題重點(diǎn)知道學(xué)生在地圖上測兩地之間的間隔 和在地圖上如何找比例尺。3、做練習(xí)十一第5題。重點(diǎn)幫助學(xué)生確定適宜的比例尺。在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。4、將以下各題做在課堂作業(yè)本上。1北京到天津的間隔 是140千米，在一幅比例尺是1：2019000的地圖上，兩地間的間隔 是多少厘米？2在一幅比例尺是1：500000的地圖上，量得甲、乙兩城的間隔 是12。5厘米。甲、乙兩城實(shí)際相距多少千米？04080120千米3在一幅比例尺為的地圖上，小麗量得某省會(huì)城市與北京

4、的間隔 是32.5厘米。這個(gè)城市與北京相距多遠(yuǎn)？4做練習(xí)十一第3題。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“

5、教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、全課小結(jié)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。通過本課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么新的本領(lǐng)？課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一