1、.貼近生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于理論，不僅可以開展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣、“數(shù)學(xué)合理、“數(shù)學(xué)有用，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的生活經(jīng)歷去感受數(shù)學(xué)的合理性，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷的和諧同步。一、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)感受數(shù)學(xué)有趣1攝取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中的素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)中擅長(zhǎng)從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃重的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)、

2、“三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí)，先出示平時(shí)見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，然后通過電腦畫面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2淡化抽象的算理復(fù)述，強(qiáng)化直接生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言復(fù)述考慮過程，進(jìn)展所謂的“算理式分析，而無(wú)視學(xué)生已有的生活背景根底，反而會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)“死一樣，使本來(lái)容易理解的知識(shí)，人為地復(fù)雜化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，深不可測(cè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：在教學(xué)?兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題?，有這樣一道例題：飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)白兔1

3、2只，黑兔7只，白兔比黑兔多幾只?學(xué)生答復(fù)：1275只有些老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要這樣表達(dá)不可：12表示12只白兔，7表示與黑兔同樣多的白兔7只；白兔有兩部分組成，一部分是和黑兔同樣多的7只；另一部分是比黑兔多的部分，從12只白兔里去掉與黑兔同樣多的7只，就是比黑兔多的5只。僵硬地用這套嚴(yán)密的、抽象的語(yǔ)言分析題意、理解題目，失去的是解題才能，留下的是無(wú)效的、無(wú)味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂。在實(shí)際生活中，小學(xué)生對(duì)這一問題最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，從12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只。這樣表述順應(yīng)小學(xué)生思路，合適小學(xué)生

4、的經(jīng)歷根底，學(xué)生很容易接納，并且覺得學(xué)得輕松。從兒童的生命經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、利用生活經(jīng)歷檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)合理數(shù)學(xué)來(lái)源于理論，在獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)并總結(jié)到數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還必須回復(fù)到現(xiàn)實(shí)生活中去，在某種程度上進(jìn)展檢驗(yàn)。這既是檢驗(yàn)原理、規(guī)律可靠性的過程。也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，并且是保持?jǐn)?shù)學(xué)生氣勃勃和有效性的必要條件。page->例如：在學(xué)過“比多比少應(yīng)用題后，我出了一道題：“爸爸今年33歲，比兒子大10

5、歲，兒子今年幾歲?有位學(xué)生說：33+10=43歲師問：你為什么這樣解答?生：因?yàn)榇?0歲就加上10歲，所以就是43歲。大部分學(xué)生答復(fù)：不符合實(shí)際。老師肯定大部分學(xué)生用生活驗(yàn)證的作法。指出要形成自覺從生活經(jīng)歷角度去檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的合理性。三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題感受數(shù)學(xué)有用其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。

6、這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1開設(shè)數(shù)學(xué)理論課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境。在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，開設(shè)生活數(shù)學(xué)理論課，是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能的重要保證和有效途徑。例如，在教學(xué)“面積和面積單位后，安排學(xué)生用面積單位測(cè)量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)有好處，同時(shí)又能誘發(fā)要解決實(shí)際問題，還需探究更加豐富的知識(shí)，感到身邊的許多實(shí)際問題有待解決，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造應(yīng)用氣

7、氛。把課堂所學(xué)的知識(shí)通過精心組織的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，化進(jìn)實(shí)際中，應(yīng)用于生活中。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形后，開展了“看誰(shuí)拼圖形最巧妙活動(dòng)；在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)后，開展“學(xué)生優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)員活動(dòng)；在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)后，開展了“學(xué)做售貨員活動(dòng)；在教學(xué)“平面圖形面積計(jì)算和“土地面積單位知識(shí)后，開展“農(nóng)田計(jì)算員活動(dòng)等等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)普及生活的各個(gè)角落，應(yīng)用在生活中的各個(gè)行業(yè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)領(lǐng)悟到只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的才能，才能更好地效勞于社會(huì)。一般說來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故

8、謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3設(shè)計(jì)開放問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的獨(dú)創(chuàng)性。練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重開放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問題、搜集條件、探究不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。例如：一個(gè)長(zhǎng)方形木板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?學(xué)生躍