1、扁鵲見(jiàn)蔡桓公說(shuō)課稿發(fā)布：張愛(ài)菊 時(shí)間：2010-5-14 20:46:34 來(lái)源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊：930討論：0扁鵲見(jiàn)蔡桓公說(shuō)課稿靈武三中張愛(ài)菊一、說(shuō)教材與學(xué)情扁鵲見(jiàn)蔡桓公是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。教材把它 作為寓言故事選入課本的。這則寓言選自韓非子.喻老篇本意是在喻老子 “圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)“諱疾忌醫(yī)” 的危害性，理解防微杜漸，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的重要意義。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容?！备?據(jù)這一目標(biāo)要求，在以前文言文積累的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)這一篇故事性較強(qiáng)的課 文，學(xué)生的阻力較小些了。扁鵲

2、見(jiàn)蔡桓公是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生 動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文 言文的能力，所以對(duì)本文易于理解。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述分析，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué) 生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：1、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀課文。2、感悟理解課文內(nèi)容及寓意。3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。4、使學(xué)生能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評(píng)和幫助。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知 -局部思 維-遷移拓展。把三維目標(biāo)具體體現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技

3、能的同時(shí)，接受正確的人生教育。三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：簡(jiǎn)明扼要的概括寓言的內(nèi)容，明晰寓言揭示的哲理。本節(jié)課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。四、說(shuō)教法為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法。 根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體輔助教學(xué)，確定了本節(jié)課的教法如下：1 .本文通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生在借助工具書(shū)和注釋?zhuān)心芰Κ?dú)立完成文意的疏通，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2 .這則故事是用文言寫(xiě)的?？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語(yǔ)感， 了解故事的梗概，從整體上把握句意、

4、文意。然后對(duì)照注釋?zhuān)樽值洹⒃~典， 弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如 文中出現(xiàn)的“有問(wèn)” “居” “復(fù)” “益” “應(yīng)” “索” “是以” “請(qǐng)” “齊”“湯” “還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的意思乃至全文的意思。3 .在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。， 討論扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，每次見(jiàn)面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是 什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。4、教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開(kāi)學(xué)生的視野，開(kāi)啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、教學(xué)本文過(guò)程

5、中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線(xiàn)索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。6、本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)， 如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類(lèi)。五、說(shuō)學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動(dòng)參與和 合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下：1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，力求 聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流

6、暢、有條理地表達(dá)。3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問(wèn)題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與人交流的樂(lè)趣。4、談話(huà)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格。六、重"點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書(shū)讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分析四次拜見(jiàn)的過(guò)程，進(jìn)而能概括出這則寓言的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。分析蔡桓公“遂死”原因及內(nèi)涵是 學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用“三步法”來(lái)解決，做法如下：第一步：我能演（采用小組表演比賽法）具體做法是：在反復(fù)誦讀和疏通文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生對(duì)“四見(jiàn)”進(jìn)行即 興表演。引導(dǎo)學(xué)生把握人物的

7、神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作等。通過(guò)學(xué)生自己的表演，更 深入的理解。第二步：我能想具體做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，以逃秦 矣?；负钏焖馈钡淖謽樱寣W(xué)生探究“桓侯死”的真正原因，并設(shè)想扁鵲逃出后的結(jié)局。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，也是難點(diǎn)的突破。第三步：我能背具體做法是：在大屏幕上打出“四見(jiàn)”的提示，學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪些學(xué)生能完成背誦，給予鼓勵(lì)。操作說(shuō)明：確保朗讀時(shí)間。簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容 和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)；注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)” “字字落實(shí)”。采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言

8、文的興趣。七、說(shuō)教學(xué)手段以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔 助教學(xué)。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的六個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、故事導(dǎo)入，感知課文。 教師要求學(xué)生講成語(yǔ)“起死回生” 引出扁 鵲見(jiàn)蔡桓公提問(wèn)作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老） 韓非子是什么時(shí)期、 哪國(guó)人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國(guó)末年、韓國(guó)、法家）一一本文的扁鵲，其真 實(shí)名字叫什么？一一扁鵲（秦越人）一一真正的扁鵲實(shí)際上是誰(shuí)？（傳說(shuō)中的上古名醫(yī)）（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）：讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。（三）、掌握常用生字詞注音，辨析

9、多音字；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯（同“燙”）用熱水焙還（同“旋”）回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)火齊（同“齊），藥劑（四）、討論探究，研讀課文。提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，每次見(jiàn)面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。一見(jiàn)：在媵理恐深寡人無(wú)疾二見(jiàn)：在肌膚益深不應(yīng)，不悅?cè)?jiàn)：在腸胃益深又不應(yīng)，又不悅四見(jiàn)：望桓侯還走使人問(wèn)之結(jié)局：扁鵲逃桓侯死（五）、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。通過(guò)蔡桓公的事例，來(lái)說(shuō)明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點(diǎn) 錯(cuò)誤，要

10、接受別人的忠告與幫助。（六）、思維遷移討論交流：我們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？你最想對(duì)扁鵲和蔡桓公說(shuō)什 么？這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對(duì)待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評(píng)和幫助。扁鵲見(jiàn)蔡桓公說(shuō)課稿說(shuō)課者：淞欣學(xué)校 萬(wàn)勁松尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我今天說(shuō)的課題是扁鵲見(jiàn)蔡桓公，下面我從六個(gè)方面談?wù)勥@堂課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材扁鵲見(jiàn)蔡桓公是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的 閱讀文言文的能力，所以對(duì)本文易于理解。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，促使

11、學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言知識(shí)。理解人物形象，理解作者要表達(dá)的思想。2、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。3、使學(xué)生能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評(píng)和幫助。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知-局部思維-遷移拓展。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)是：把握人物形象，學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫(xiě)法。三、說(shuō)教法根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：1、情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。3、點(diǎn)撥法：適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展思路。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)

12、程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下：1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反 復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問(wèn)題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與人交流的樂(lè)趣。4、談話(huà)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。五、說(shuō)教學(xué)手段以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)

13、過(guò)程為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)：1、故事導(dǎo)入，感知課文。2、自主合作，理解課文。3、討論探究，研讀課文。4、拓展延伸，感悟課文。5、發(fā)散思維，深究課文。說(shuō)課，無(wú)論是寫(xiě)或者說(shuō)，要遵循一定的規(guī)律。注意的是：一、說(shuō)教材，對(duì)文本的出處，作者及背景，文本的目的，我們要學(xué)到的知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了說(shuō) 明。二、說(shuō)目標(biāo)，你教本文時(shí)要求達(dá)到什么的目的。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，本文的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，用什么的方法去突破。四、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)清在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性來(lái)學(xué) 習(xí)課文。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)這篇課文要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。重點(diǎn)的要說(shuō)詳細(xì)，次要的略講。六、說(shuō)教學(xué)后果，哪里做

14、得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應(yīng)該怎樣解決。一、說(shuō)教材：1、地位、作用和特點(diǎn)：扁鵲見(jiàn)蔡桓公是初中語(yǔ)文課本第六冊(cè)的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公四診病而蔡桓公卻 四忌醫(yī)”的情節(jié),塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)及單元教學(xué)目標(biāo)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)。理解文中句意。領(lǐng)悟文章主旨。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對(duì)提高寫(xiě)作能力會(huì)有幫助。(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的對(duì)待事物的態(tài)度，學(xué)一點(diǎn)做人的道理。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：(1)教學(xué)重點(diǎn)：

15、疏通文意。(2)教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從具體事件當(dāng)中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。二、說(shuō)教法：學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)論語(yǔ)十則、寓言三則等文言文，具備了必要的文言文基 礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外，初三學(xué)生有很 強(qiáng)的自主意識(shí)。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法收 到教學(xué)實(shí)效。所以根據(jù)自己對(duì)自主性學(xué)習(xí)和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況， 我采取了主體參與式”語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學(xué)方法 放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、

16、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力 的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌 輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分 析、歸納能力得到提高。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在分析課文內(nèi)容時(shí)， 可通過(guò)表格演示，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟文章主旨。3、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)

17、，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適 的方法，克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。四、教學(xué)過(guò)程：(一)、課題引入：教師用 諱疾忌醫(yī)”成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。(二)、新課教學(xué)：1、采用以讀悟文法：以四讀”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程：聽(tīng)讀正字音，朗讀明節(jié)奏;古書(shū)不厭百回讀： 書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。通過(guò)多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接 觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。細(xì)讀通文意；初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意、句意，積累文言詞語(yǔ)為重點(diǎn)。但假如還是 以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。不如放手讓學(xué)生

18、自己 去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的 整體提高。默讀析主旨。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，明 確古人運(yùn)用故事意在說(shuō)理的寫(xiě)作目的，在對(duì)文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟， 鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。2、組織學(xué)生進(jìn)行分析探究表格時(shí)，要注意教給學(xué)生觀察分析歸納的方法。（三）、反饋發(fā)展：1、課堂反饋，遷移知識(shí)（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生尋找生活中有沒(méi)有與 諱疾忌醫(yī)”相類(lèi)似的事情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華和學(xué)生的再 次創(chuàng)新。2、課外閱讀，延續(xù)興趣。通過(guò)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，延續(xù)學(xué)生

19、的學(xué)習(xí)興 趣。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我抓住主旨，用兩個(gè)成語(yǔ)一句話(huà)作為板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了。六、說(shuō)課綜述：以上是我對(duì)扁鵲見(jiàn)蔡桓公這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中， 我引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，理解課文主旨，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)， 又學(xué)會(huì)了方法?？傊?，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線(xiàn)，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、 思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且從各種實(shí)際出發(fā)， 充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一、教學(xué)分析：1 .教學(xué)目標(biāo)：要有知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

20、過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，目 標(biāo)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、合理、層次恰當(dāng)。2 .教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)是該課題教材最主要的部分或最重要的內(nèi)容，通常每個(gè)課題只確定一個(gè)重 點(diǎn)°3 .教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)是該課題教材學(xué)生最難理解或最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。4 .教學(xué)關(guān)鍵：應(yīng)是該課題教材最重要的、起決定作用的內(nèi)容。5 .練習(xí)安排：應(yīng)分析該課題教材上的練習(xí)題的難度和做這些練習(xí)的目的，指出哪些在課內(nèi) 完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補(bǔ)充哪些練習(xí)，練習(xí)有哪些要求等。二、學(xué)情分析：1 .現(xiàn)有基礎(chǔ)：主要分析學(xué)生對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。2 .學(xué)習(xí)動(dòng)力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等情況。3 .學(xué)習(xí)能力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和智力發(fā)展水平等情況。三、教法設(shè)想：1 .教學(xué)方法：要說(shuō)出該課題教學(xué)以哪