1、數(shù)學(xué)專業(yè)教師教育類課程中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育 教育類課程 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新體驗(yàn)論文摘要:創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師,所以師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng),是關(guān)系到將來素質(zhì)教育開展的重要因素。數(shù)學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng),要充分發(fā)揮教師教育類課程的特點(diǎn),以課程為載體,改革教學(xué)方法,才能樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)、強(qiáng)化創(chuàng)新行為。在課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,是施行創(chuàng)新教育,將創(chuàng)新教育落實(shí)到教育理論的重要途徑。上世紀(jì)90年代,我們國家提出了素質(zhì)教育的口號(hào),得到了社會(huì)各界的一致響應(yīng),對(duì)素質(zhì)教育的研究也成為我國教育科研的重點(diǎn)。經(jīng)過多年的討論,人們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,而創(chuàng)新

2、教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能,創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師。培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的、適應(yīng)新時(shí)期教育開展的教師,也就成為了當(dāng)前師范教育的重要任務(wù)。目前,我國高等院校對(duì)創(chuàng)新教育的研究正從理論探究向教育理論不斷深化。學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高等師范院校中,師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng),是關(guān)系到將來素質(zhì)教育開展的重要因素。如何將創(chuàng)新教育落實(shí)到教育理論當(dāng)中,形成行之有效的創(chuàng)新教育形式,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的教師,已經(jīng)成為我國高等師范教育中的重要課題。經(jīng)過多年的研究與理論,我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,需要從樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)、強(qiáng)化創(chuàng)新行為等方面入手。而對(duì)于數(shù)學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生,充分發(fā)揮教

3、師教育類課程的特點(diǎn),以課程為載體,在教學(xué)中改革教學(xué)方法,就可以在上述幾個(gè)方面獲得理想效果。在課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,是施行創(chuàng)新教育,將創(chuàng)新教育落實(shí)到教育理論的重要途徑。1 結(jié)合數(shù)學(xué)教育理論課程,樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這里所說的創(chuàng)新意識(shí),也可以理解為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神本質(zhì)上就是指那種不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、具有批判意識(shí)和敢于提出自己見解的精神。而這種精神在數(shù)學(xué)中幾乎是無處不在的。在數(shù)學(xué)教育理論課程的學(xué)習(xí)中,我們就能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育理論課程一般包括,數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)研究系列課程等。這些課程不僅包含數(shù)學(xué)教學(xué)方面的根本理論,更重要的是,這些課程在內(nèi)容上都不同程度地涵蓋了

4、數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)開展的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)哲學(xué)等知識(shí)。這些知識(shí)都反映了數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新精神。例如,數(shù)學(xué)無論在對(duì)象和方法上,都是高度的抽象思維的產(chǎn)物,而不是簡單的對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象描繪。所以可以說數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。再如,人們對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的成認(rèn),都是因?yàn)樗鼈兊玫搅顺浞值淖C明,而不是因?yàn)樗鼈兂鲇谀硵?shù)學(xué)家之口。所以,數(shù)學(xué)里沒有宗教領(lǐng)袖般的圣人。數(shù)學(xué)的生命力在于她在推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)開展中的作用,而不在于精神領(lǐng)袖的引領(lǐng)。即使在哲學(xué)層面,人們堅(jiān)決了二千多年的絕對(duì)主義數(shù)學(xué)觀,到了20世紀(jì)也逐步被放棄。數(shù)學(xué)教育理論課程中所富含的關(guān)于數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新精神的內(nèi)容,在教學(xué)中充分開掘出來,并作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生而言就

5、是良好的樹立創(chuàng)新意識(shí)的教育。同時(shí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是充滿創(chuàng)新的過程,學(xué)習(xí)者在沒有可模擬的示范下,獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程,其本身就是一種創(chuàng)新行為。在教學(xué)中,我們讓學(xué)生回憶這些自己在學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn),使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘,離自身也并不遙遠(yuǎn),這同樣有助于創(chuàng)新意識(shí)的形成。2 改革教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)形成創(chuàng)新才能單憑創(chuàng)新意識(shí)是不夠的,還需要在創(chuàng)新理論中去獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育類課程雖然和數(shù)學(xué)教學(xué)理論聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,重理論輕理論的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生只能在理論上去承受,卻無法在理論中去體驗(yàn),創(chuàng)新完全不能落實(shí)在行為當(dāng)中。因此,教學(xué)方法必須改革才能更好地施行創(chuàng)新教育。開展研究性學(xué)習(xí)就是

6、一種開展創(chuàng)新教育的較為理想的教學(xué)方法。 研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,通過這種形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。因此,研究性學(xué)習(xí)的開展,是創(chuàng)新教育的一種詳細(xì)表現(xiàn),它為學(xué)生提供了創(chuàng)新的時(shí)機(jī),從而去獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育類課程內(nèi)容對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)的涉及面較寬,內(nèi)容豐富,而理論性也較強(qiáng),這為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了較大的空間。如,在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中,開展以“我國數(shù)學(xué)教育的開展歷程、“數(shù)學(xué)特點(diǎn)的分析、“課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較、“數(shù)學(xué)雙基內(nèi)涵的變化、“當(dāng)代幾種主要學(xué)習(xí)理論的比較、“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等為課題的研究性學(xué)習(xí);在中學(xué)數(shù)學(xué)研究系列課程中,可以開展以“數(shù)系的開展、“

7、函數(shù)概念的開展、“變換觀點(diǎn)下的歐式幾何、“向量方法在幾何中的應(yīng)用等為課題的研究性學(xué)習(xí);在微格教學(xué)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與CAI課程中,開展以“課堂教學(xué)技能的專題訓(xùn)練、“中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作、“中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等為課題的研究性學(xué)習(xí)。這樣,以課程內(nèi)容為背景,以這些課題為研究目的,開展內(nèi)容豐富的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其相應(yīng)的知識(shí),同時(shí)也是教學(xué)延伸到課堂之外,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深化;更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)展了創(chuàng)新嘗試,獲得了創(chuàng)新體驗(yàn)。3 營造創(chuàng)新環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為經(jīng)常有人會(huì)拿我國的教育與美國的教育進(jìn)展比較,很多人得出的結(jié)論是,中國教育的優(yōu)勢(shì)是重視根底,美國教育的優(yōu)勢(shì)是重視創(chuàng)新。但

8、也有有識(shí)之士指出,美國教育的優(yōu)勢(shì)不是重視創(chuàng)新,而是重視給予學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新教育而言確實(shí)非常重要。提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)機(jī)、營造良好的創(chuàng)新氣氛、賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新成果,這些都是開展創(chuàng)新教育的有利因素,可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為,以使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到形成和開展。數(shù)學(xué)專業(yè)教師教育類課程能為學(xué)生提供多樣的創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)。除了開展研究性學(xué)習(xí)之外,也可以在學(xué)生中組織各種數(shù)學(xué)教育研究專題活動(dòng)小組。如:數(shù)學(xué)教育理論研究小組、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討小組、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與微格訓(xùn)練小組,中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課件開發(fā)小組,中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究小組、高觀點(diǎn)下中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)研究小組等。這些活動(dòng)小組裝備專門

9、的指導(dǎo)教師,鼓勵(lì)學(xué)生參加這些活動(dòng)小組。通過這些專題性的小組的活動(dòng),可以使學(xué)生將課程知識(shí)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教育理論當(dāng)中,促使使學(xué)生將課程知識(shí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn),大膽嘗試。這不僅能為學(xué)生的創(chuàng)新理論活動(dòng)提供有力的平臺(tái),也能營造出良好的創(chuàng)新氣氛。結(jié)合教育理論環(huán)節(jié),在學(xué)生中間開展多種形式的評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng),是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新理論的積極性,強(qiáng)化創(chuàng)新行為的有效途徑。如,開展模擬教學(xué)競(jìng)賽、說課比賽、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)展、中學(xué)數(shù)學(xué)課件展、數(shù)學(xué)教育科研論文征集等等。通過這些活動(dòng)不僅可以選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新成果,同時(shí),可以通過表彰和獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的創(chuàng)新行為以賞識(shí)與鼓勵(lì),從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的

10、積極性,吸引更多的學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生從事科研活動(dòng),也是開展創(chuàng)新教育的重要途徑?？蒲泄ぷ鞅旧砭褪莿?chuàng)新行為,科研才能也是高等教育的培養(yǎng)目的之一。從事科研活動(dòng),可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教育理論中,我們可以通過多種途徑讓學(xué)生進(jìn)入到科研活動(dòng)中。如,設(shè)立大學(xué)生科研工程、吸納學(xué)生進(jìn)入教師的科研工程組、指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文等。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀科研成果通過幫助其申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)或公開發(fā)表等形式,對(duì)其創(chuàng)新成果予以肯定,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為起到非常有力的強(qiáng)化作用。4 完畢語時(shí)至今日,創(chuàng)新教育已經(jīng)不再是一個(gè)口號(hào)。雖然創(chuàng)新教育不能有其固定的形式,但是最終還是要在教學(xué)理論當(dāng)中得到落實(shí)。樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、從事創(chuàng)新理論