1、.談化學(xué)老師備課中要妥善處理的六種關(guān)系一、“與“未知的關(guān)系教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是由“未知到“知的過(guò)程；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)將“轉(zhuǎn)化為“他知的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，老師的“和學(xué)生的“未知的矛盾構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面那么是老師的“。所謂老師的“，就是指老師對(duì)教材的理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，鉆研教材成理解決老師本身的“知與“未知的矛盾的過(guò)程。解決這個(gè)矛盾的主要方法就是熟讀教材，深化理解教材。鉆研教材時(shí)要以一章為鉆研“對(duì)象，進(jìn)展知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)明晰的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)。二、知識(shí)與才能的關(guān)系備課不但要鉆研教材，同時(shí)還應(yīng)鉆研如何通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

2、的才能。知識(shí)是才能的根底，但知識(shí)決不等于才能。因此，挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生某種才能的因素，是鉆研教材的一個(gè)極其重要的問(wèn)題。如總結(jié)解題思路，不但能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括才能的好方法。三、部分與全局的關(guān)系有的老師說(shuō)，研究教材好比下圍棋，只有全局在胸才能下好每一個(gè)子。這個(gè)比喻非常貼切。這個(gè)部分與全局的關(guān)系問(wèn)題，在研究教材中不可無(wú)視。假設(shè)以整個(gè)化學(xué)作為全局，那么根本概念、根本理論、元素及化合物知識(shí)、有機(jī)化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是組成這個(gè)全局的個(gè)個(gè)部分。假設(shè)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)全局，那么儀器、藥品的使用、根本操作、氣體的制取、物質(zhì)的檢驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)就是組成這個(gè)全局

3、的各個(gè)部分。老師只有心中有全局，處理各章各節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)，才能知道功夫應(yīng)下在何處。四、新與舊的關(guān)系化學(xué)各部分之間有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)產(chǎn)生了新知識(shí)與舊知識(shí)，與未知的問(wèn)題；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了在教學(xué)中如何充分利用學(xué)生已有知識(shí)來(lái)獲得新知識(shí)的問(wèn)題。鉆研教材就要深化研究這種新與舊的關(guān)系，力求以“舊引“新，利用“新來(lái)穩(wěn)固和深化“舊。這個(gè)新舊的辯證關(guān)系，是我們鉆研教材時(shí)應(yīng)注意掌握的教學(xué)方法論原那么。五、難與易的關(guān)系化學(xué)根底理論具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，而且又要求學(xué)生要有較好的數(shù)學(xué)根底和實(shí)驗(yàn)技能。形形色色的物質(zhì)的性質(zhì)，既有普遍性又有特殊性，而且又要求學(xué)生要有較強(qiáng)的記憶才能和推理判斷才能。因此，化學(xué)學(xué)科教學(xué)確有難的一面。老師鉆研教材，就是要設(shè)法化“繁為簡(jiǎn)，化“隱為現(xiàn)，化“難為易。比方分散難點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，由舊到新，搭橋過(guò)河，進(jìn)展類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發(fā)學(xué)生的興趣也是化難為易的一種手段。假如我們能對(duì)教材鉆深鉆透，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把課組織好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，“難就變?yōu)椤耙琢?。六、知識(shí)與品德的關(guān)系我們應(yīng)當(dāng)既教書又育人。我國(guó)教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的人才。一方面，化學(xué)老師不可能只傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，任何老師總會(huì)以自己的身教言教去影響學(xué)生的言行和世界觀。另一方面，