1、設(shè)計(jì)和實(shí)施設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)確定教學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)教學(xué)分析教學(xué)分析設(shè)計(jì)和實(shí)施設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)修改教學(xué)開(kāi)發(fā)和選擇開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料教學(xué)材料開(kāi)發(fā)教學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)策略策略開(kāi)發(fā)評(píng)估開(kāi)發(fā)評(píng)估工具工具書(shū)寫(xiě)行為表書(shū)寫(xiě)行為表現(xiàn)目標(biāo)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者與情境情境教學(xué)目標(biāo)與框架教學(xué)目標(biāo)與框架形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)兩者比較兩者比較教學(xué)策略的主要成教學(xué)策略的主要成分分 有關(guān)教學(xué)的主要問(wèn)題有關(guān)教學(xué)的主要問(wèn)題學(xué)習(xí)類型 學(xué)習(xí)內(nèi)容 清晰度 動(dòng)機(jī) 管理教學(xué)前教學(xué)前 動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 入門(mén)技能入門(mén)技能內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn) 順序安排順序安排 單元大小單元大小 內(nèi)容內(nèi)容

2、 舉例舉例學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)者參與 練習(xí)練習(xí) 反饋反饋評(píng)測(cè)評(píng)測(cè) 前測(cè)前測(cè) 后測(cè)后測(cè) 應(yīng)用環(huán)境應(yīng)用環(huán)境評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)專家 內(nèi)容專家 目標(biāo)學(xué)習(xí)者 目標(biāo)學(xué)習(xí)者 目標(biāo)學(xué)習(xí)者/教師評(píng)價(jià)者收集數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)者收集數(shù)據(jù) 核查表 核查表 觀察 觀察 觀察 訪談 訪談 訪談 訪談 訪談 測(cè)驗(yàn) 測(cè)驗(yàn) 材料標(biāo)準(zhǔn)挑選學(xué)習(xí)者 數(shù)據(jù)收集 一對(duì)一交互過(guò)程 評(píng)估和問(wèn)卷 學(xué)習(xí)時(shí)間 數(shù)據(jù)解釋 結(jié)果收集數(shù)據(jù)類型收集數(shù)據(jù)類型組成階段組成階段行為情境中的形成性評(píng)價(jià)行為情境中的形成性評(píng)價(jià)影響因素影響因素修改教學(xué)材料修改教學(xué)材料環(huán)境方面學(xué)習(xí)者方面評(píng)價(jià)結(jié)果方面評(píng)價(jià)實(shí)施方面分析一對(duì)一評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析小組評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 審查數(shù)據(jù)的順序修改建議入門(mén)技

3、能 前測(cè)和后測(cè) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)時(shí)間 教學(xué)過(guò)程 關(guān)于起點(diǎn)行為、前測(cè)、后測(cè)、以及在行為表現(xiàn)情境中的測(cè)試數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的標(biāo)記態(tài)度問(wèn)卷/總結(jié)討論中的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)科專家意見(jiàn)管理者的反應(yīng)一對(duì)一評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)涉及的關(guān)鍵要素后測(cè)和態(tài)度問(wèn)卷后測(cè)和態(tài)度問(wèn)卷評(píng)價(jià)工具的有用性評(píng)價(jià)工具的有用性（1）要素可觀察性（2）表達(dá)方式的清晰性（3）排序的有效性評(píng)價(jià)者的評(píng)判評(píng)價(jià)者的評(píng)判評(píng)分策略評(píng)分策略u(píng)使用適合目標(biāo)學(xué)習(xí)者的詞匯、語(yǔ)言的復(fù)雜性、例子和插圖；u澄清學(xué)習(xí)者應(yīng)有的正確態(tài)度和預(yù)期成就，或?yàn)榱烁纳坪罄m(xù)試驗(yàn)中學(xué)習(xí)者的態(tài)度和成績(jī)而修改教學(xué)；u顯示在當(dāng)前的學(xué)習(xí)者、資源和環(huán)境中具有可行性。標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)消息消息鏈接鏈接過(guò)程過(guò)程

4、教學(xué)清晰度教學(xué)清晰度詞匯水平 背景 順序安排 句型復(fù)雜性 實(shí)例 教學(xué)快大小 消息復(fù)雜性 類比 教學(xué)過(guò)渡 引言 圖解 教學(xué)步調(diào) 具體闡述 示范 呈現(xiàn)變換 結(jié)論 回顧 過(guò)渡 總結(jié) 態(tài)度態(tài)度成績(jī)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響對(duì)學(xué)習(xí)者的影響信息及技能的有用性 后測(cè)做題指導(dǎo)及題目的清晰性 要學(xué)的信息及技能的難易程度（自信心） 后測(cè)的成績(jī) 學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)技能的滿意程度 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者資源資源可行性可行性成熟性 時(shí)間 獨(dú)立性 設(shè)施 動(dòng)機(jī)水平 環(huán)境 問(wèn)題問(wèn)題數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)源來(lái)源數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)采集方法方法1、技能是否得到遷移？2、如何使用技能？（頻度，環(huán)境）3、有哪些物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和管理方面的問(wèn)題促進(jìn)了技能的遷移和使用？4、有哪

5、些物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和管理方面的問(wèn)題阻礙了技能的遷移和使用？5、應(yīng)用所學(xué)的技能是否有助于解決最初的問(wèn)題？怎樣解決？有何證據(jù)？6、培訓(xùn)還可以怎樣改善提高？學(xué)習(xí)者 同事/伙伴 學(xué)習(xí)者的下屬 上司 客戶 公司記錄 訪談 問(wèn)卷 觀察 記錄分析 可使用的基本信息：可使用的基本信息：n學(xué)習(xí)者的特征和起點(diǎn)行為n對(duì)教學(xué)的直接反應(yīng)n學(xué)習(xí)的時(shí)間n最近的行為表現(xiàn)n態(tài)度問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)步驟：分析數(shù)據(jù)步驟：1、分析學(xué)習(xí)者在起點(diǎn)行為測(cè)量上的成績(jī)，收集學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和建議。2、匯總與后測(cè)相關(guān)的數(shù)據(jù)。修改教學(xué)步驟：修改教學(xué)步驟：1、分析題目或測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否有誤。2、若題目無(wú)誤，學(xué)習(xí)者成績(jī)差，則修改教學(xué)?？衫眯畔ⅲ嚎衫眯畔ⅲ呵?/p>

6、測(cè)和后測(cè)項(xiàng)目上的成績(jī) 態(tài)度問(wèn)卷的回答學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的時(shí)間 直接對(duì)材料做出的評(píng)價(jià)基本分析單元基本分析單元單個(gè)題目（原因）：?jiǎn)蝹€(gè)題目（原因）：1、有助于決定題目是否存在特定的問(wèn)題，或它是否有效測(cè)量出了相應(yīng)目標(biāo)中所描述的行為表現(xiàn)。2、可用來(lái)確定學(xué)生在教學(xué)中所出現(xiàn)的困難的性質(zhì)。3、對(duì)單個(gè)題目的數(shù)據(jù)可以合并起來(lái)，顯示學(xué)習(xí)者在某個(gè)目標(biāo)以及最終在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。題目題目目標(biāo)表（目標(biāo)表（P324P324）兩類分析：兩類分析：題目質(zhì)量和學(xué)習(xí)者表現(xiàn)目的：目的：確定每個(gè)題目對(duì)該組學(xué)習(xí)者的難度；確定每個(gè)目標(biāo)對(duì)該組學(xué)習(xí)者的難度；確定某一目標(biāo)下的一系列題目與測(cè)量學(xué)習(xí)者在該目標(biāo)表現(xiàn)上的一致性?？偨Y(jié)性總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 兩階段兩階

7、段 專家評(píng)價(jià)階段專家評(píng)價(jià)階段 實(shí)地試驗(yàn)階段實(shí)地試驗(yàn)階段 總體決策 該材料是否有可能滿足組織需要？ 這些材料在指定的環(huán)境下對(duì)于目標(biāo)學(xué)習(xí)者是否有效？ 特定決策 一致性分析一致性分析 ：組織的需求和目標(biāo)是否與教學(xué)中陳述的吻合？ 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 ：這些材料是否完全、精確、不過(guò)時(shí)？ 設(shè)計(jì)分析設(shè)計(jì)分析 ：材料中是否表現(xiàn)出某種教學(xué)原理和動(dòng)機(jī)激勵(lì)？ 可用性分析可用性分析 ：該材料對(duì)當(dāng)前用戶來(lái)說(shuō)是否方便、耐用，有較好的性價(jià)比和滿意度？ 當(dāng)前用戶分析：當(dāng)前用戶分析：其他情境中目標(biāo)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)？教學(xué)者對(duì)材料的感受？ 結(jié)果結(jié)果分析分析 :對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響學(xué)習(xí)者的影響 : 教學(xué)之后對(duì)學(xué)習(xí)者的成就和動(dòng)機(jī)水平是否滿意？

8、對(duì)工作的影響對(duì)工作的影響 ：學(xué)習(xí)者是否能夠?qū)⑿畔?、技能和態(tài)度從教學(xué)環(huán)境遷移到工作環(huán)境或者遷移到與教學(xué)相關(guān)的后續(xù)單元中？ 對(duì)組織的影響對(duì)組織的影響 ：學(xué)習(xí)者行為（表現(xiàn)、態(tài)度）的改變是否對(duì)組織使命和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了正面影響，如降低了輟學(xué)率、辭職率，提高了出勤率、成果；增加了生產(chǎn)率和成績(jī) ) 管理分析管理分析 ： 教員和管理者是否感到滿意？ 所建議的實(shí)施過(guò)程是否可行 ? 與時(shí)間、人員、設(shè)備和資源相關(guān)的費(fèi)用是否合理？ 計(jì)劃計(jì)劃 準(zhǔn)備準(zhǔn)備 實(shí)施實(shí)施 / / 收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù) 整理和分析數(shù)據(jù)整理和分析數(shù)據(jù) 報(bào)告結(jié)果報(bào)告結(jié)果 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 獲得量表 安排教學(xué)和測(cè)試時(shí)間 編寫(xiě) / 修改課程大綱 說(shuō)明設(shè)計(jì)的

9、局限 結(jié)果結(jié)果分析分析 說(shuō)明所需要的資源、設(shè)施和設(shè)備 獲得資源，設(shè)施和設(shè)備。 適當(dāng)嗎？（觀察，訪談，問(wèn)卷） 說(shuō)明因資源、設(shè)施和設(shè)備所引起的問(wèn)題 建議和分析 說(shuō)明目標(biāo)人群的入門(mén)技能和特征 說(shuō)明試驗(yàn)需要的組數(shù)和學(xué)習(xí)者人數(shù) 選擇樣本 確認(rèn)入門(mén)技能（數(shù)據(jù)） 安排學(xué)習(xí)者試驗(yàn)時(shí)間 學(xué)習(xí)者表現(xiàn)？ （前測(cè)） 學(xué)習(xí)者態(tài)度？（觀察，訪談，問(wèn)卷） 學(xué)習(xí)者在工作環(huán)境下的表現(xiàn)（使用情況，有效性？） 進(jìn)行小組和個(gè)人的題目 - 目標(biāo)分析 小組和個(gè)人的目標(biāo)交叉測(cè)試總結(jié)態(tài)度總結(jié) 對(duì)學(xué)習(xí)者、工作和組織的影響進(jìn)行解釋、分析和建議 管理分析管理分析 說(shuō)明教員或管理人員應(yīng)具備的技能 說(shuō)明需要的教員數(shù)量 挑選教員 審核其技能 安排教員試驗(yàn)時(shí)間 實(shí)施有效嗎？ 要修改嗎？（觀察，訪談） 說(shuō)明因教員或目標(biāo)引起的問(wèn)題 建議和分析 計(jì)劃和開(kāi)發(fā)對(duì)教員 / 管理人員的培訓(xùn) 提供對(duì)教員的培訓(xùn) 培訓(xùn)有效嗎？（觀察，訪談） 說(shuō)明目標(biāo)和活動(dòng)引起的實(shí)施問(wèn)題 建議和分析 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)目的階段或步驟教學(xué)開(kāi)發(fā)歷史材料評(píng)價(jià)者的職位結(jié)果為修改教學(xué)，找出其中的不足一對(duì)一小組現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，并參照組織需求進(jìn)行修改一套材料是教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員為修改教學(xué)提出一份方案查明教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不