1、基于職業(yè)能力導向的高職計算機基礎課程教學優(yōu)化基于職業(yè)能力導向的高職計算機基礎課程教學優(yōu)化3044202123-0228-03 Abstract： In the process of personnel training， higher vocational colleges not only need to explain some professional knowledge， but also set up some practical courses， so that students can fully understand， remember and use the theoreti

2、cal knowledge. Under the background of high demand for talents， the effective development of computer basic course teaching activities in higher vocational colleges under the guidance of vocational ability can not only improve the training level of talents， but also enable the corresponding students

3、 to really master the relevant skills needed for future employment. In this paper， first of all， it expounds the theoretical content of computer basic course teaching and vocational ability in higher vocational colleges. Secondly， it analyzes the shortcomings of the current computer basic course tea

4、ching in higher vocational colleges. Finally， it points out the optimization strategy of computer basic course teaching in higher vocational colleges based on vocational ability. Key words： vocational ability; teaching in higher vocational colleges; computer basic course; teaching optimization 1 背景

5、在當前社會企業(yè)經(jīng)營過程當中，對于人才的要求水平越來越高，任何一個職業(yè)崗位都有相應的崗位職責要求。其中特定職業(yè)能力主要指的是勝任一些職業(yè)崗位必要的條件，這就要求求職者在擇業(yè)時應當明確自身能力的優(yōu)勢，以及勝任某項工作的可能性。因此，作為人才培育的重要基地，高職院校在對學生進行培育時，不僅要注重對學生學問的講解，更應當為學生日后的就業(yè)奠定堅實的基礎，這就需要高職學校開展教學活動時，注重職業(yè)能力的培育。尤其是計算機基礎課程。由于當前各個領域和行業(yè)在開展工作時，都會應用到一些信息化技術，這就要求應試者具備較強的計算機應用能力。因此，針對高職計算機基礎課程開展是在職業(yè)能力導向之下，對教學活動進行改革，能夠

6、幫助教學水平的提升。 2 高職計算機基礎課程與職業(yè)能力概述 2.1 高職計算機基礎課程 高職院校計算機基礎課程，屬于高職院校為了能夠提升學生計算機理論把握水平和實際操作能力而設置的課程內容，也是我國大力支持高職院校所開設的課程項目。這一課程的設置能夠在肯定程度上幫助我國信息技術強國戰(zhàn)略的實施。高職院校的學生把握相關的計算機技術學問，能夠為后續(xù)的就業(yè)工作奠定堅實的基礎，通過嫻熟地把握一些應用的基礎計算機技術，能夠為學生拓寬就業(yè)面，也能夠讓學生在就業(yè)之后，具有寬闊的職業(yè)進展空間1。 關于高職計算機基礎課程設置方面，國家部門對這一課程的開展給予了高度的關注，并且提出相應的指導教學方案。當前高職院校所

7、開設的計算機基礎課程當中，設置的內容比較簡潔，通常都是一些常用的計算機理論學問和實際操作技能。不僅能夠讓學生了解計算機技術在當前各個行業(yè)領域當中的應用狀況，也能夠不斷地把握一些新計算機操作技能，來提高信息技術的應用水平。目前我國高職院校計算機基礎課程開展，越來越注重對學生素養(yǎng)教育的培育，這樣才能夠有利于學生增添自身的就業(yè)能力2。 2.2 職業(yè)能力 職業(yè)能力主要指的是人從事職業(yè)所具備的多種能力，職業(yè)能力為了能夠勝任具體的職業(yè)素，要具備的一種能力表現(xiàn)為任職資格，或者是在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，包含了開始職業(yè)生涯之后，應當具備的一些職業(yè)生涯治理能力。對職業(yè)能力而言，屬于多種能力的一種綜合，因此職

8、業(yè)能力可以劃分為一般職業(yè)能力專業(yè)能力以及綜合能力，其中一般職業(yè)能力主要指的是學習能力語言運用能力、空間推斷能力、形體知覺能力、顏色辨別能力、手眼協(xié)調能力等。例如，人際交往能力、團隊協(xié)作能力以及適應環(huán)境能力和心理承受壓力等方面內容。關于專業(yè)能力，主要指的是從事特定職業(yè)的一種專業(yè)技能。例如，特定的任職崗位工作專業(yè)能力。關于對職業(yè)綜合能力，主要指的是跨職業(yè)的專業(yè)能力3。 2.3 職業(yè)能力導向下優(yōu)化高職計算機課程的重要性 一方面，能夠促進高職計算機課程的完善。職業(yè)能力導向能夠為高職計算機課程的優(yōu)化和完善提供方向。當前，信息化技術對于人們的日常生活工作和學習都具有較大的影響，在這樣的背景之下，越來越多新

9、型的信息化技術出如今該領域當中。高職院校作為人才培育的重要基地，在教學活動開展和教學內容設置方面應當做到與時俱進。尤其是對于計算機課程而言，相應學問的前沿性和針對性，對于學生學問水平把握以及技能水平的提升都具有重要的意義。因此，在高職院校計算機開展教學活動，或者是課程設置方面，在職業(yè)能力導向下進行，能夠對一些陳舊的計算機學問內容進行刪除，然后融入更多前沿的信息學問。這樣能夠讓高職，計算機課程以及教材越來越具有完善性，真正做到與時俱進，才能夠讓高職院校發(fā)揮出應有的社會功能4。 另一方面，讓學生把握有用性的計算機操作技能。職業(yè)能力導向下開展計算機教學活動，能夠讓學生真正把握一些前沿的學問，也能夠讓

10、學生學習一些針對性較強的計算機操作技能。當前，許多企業(yè)在開展企業(yè)宣揚或者是項目經(jīng)營時，會利用一些信息化技術。例如，會用較多的宣揚媒介或者鏈接來開展相應的事物，這就需要學生應當把握關于信息傳播方面的相應技術，這樣才能夠讓學生步入工作崗位之后，真正地能夠快速適應當前信息化業(yè)務開展的工作環(huán)境。也能夠讓企業(yè)在聘用一些應屆畢業(yè)生之后，可以更好地幫助各項工作的順利開展。例如，在當前信息傳播方面，多數(shù)企業(yè)都會使用微信公眾號或者是小程序，假如在教學活動開展過程當中，將這些職業(yè)應當具備的信息化技能融入課程講解當中，便能夠讓學生把握較多適應性較強的計算機操作技術5。 3 當前高職計算機基礎課程教學存在的缺乏 3.

11、1 課程內容設置過于陳舊 在當前高職院校當中，一些計算機基礎課程通常會接受國家所設定的一些系列叢書作為教材。由于部分教材在更新速度方面較慢，在當前信息化技術創(chuàng)新進展之下，許多叢書的內容設置過于陳舊，未能準時地對當前一些現(xiàn)有的信息化基礎課程內容融入教材當中。而許多教師在教學活動開展時，只是注重對教材當中的內容進行講解，未能對學生所需要的一些計算機新學問進行講解，這樣便會使得學生在學問學習方面，仍舊對一些陳舊的學問進行學習，未能了解當前關于計算機的一些新理論基礎內容。特殊是在當前學生會利用智能手機來開學習和生活，所接觸到的一些信息化技術成果比較多，但是在課堂當中，并未對這些內容進行講解。這樣不僅無

12、法提高學生的專業(yè)技能，也讓學生失去對參加課程活動的主動性。 3.2 教學模式單一，學生把握學問不牢靠 高職院校在教學活動開展過程當中，針對教學模式的討論比較少。通常高職院校的教師或者是教務治理人員關注學校的招生狀況以及就業(yè)狀況，這樣便會使得許多教師關于教學模式討論方面投入的時間較短，所使用的教學方法比較傳統(tǒng)，通常是再用一些填鴨式的教學方法。這樣的教學模式無法讓學生在學習過程當中體驗到學問學習的樂趣，也無法讓學生對一些重要的基礎學問內容有更深層次的了解、記憶、運用。久而久之便會讓學生關于計算機基礎學問把握較少，在實操方面便無法了解一些計算機技術的應用原理，而創(chuàng)新更是遙不行及。由于計算機基礎課程需

13、要學生把握較多的基礎理論學問，如若學問把握不牢靠，便無法讓學生在就業(yè)之后，豐富自身的工作技能，也無法讓自身具備較高的就業(yè)優(yōu)勢。 3.3 忽視對職業(yè)能力必備能力講解與提升 在職業(yè)院校當中開展課程教學活動主要的目的，是為社會培育應用型人才和高素養(yǎng)人才。但是，許多高職院校在教學活動開展時過于外表化。雖然也會設置一些測試，或者是期末考試來了解學生的學習狀況和成長狀況。通常考查的都是學生的理論學問把握狀況，對于學生應當具備的一些職業(yè)素養(yǎng)未能進行講解對于計算機基礎課程而言，相對于其他課程計算機基礎課程的內容講解涉及到的職業(yè)素養(yǎng)較多，需要教師在教學活動開展中，培育學生的職業(yè)能力。但是教師在開展計算機基礎課程

14、學習之后，忽視對學生應當具備的素養(yǎng)能力進行講解，也未能對學生所需要的實操技能進行訓練。在教師這樣錯誤認知的狀況之下，必定會導致學生所把握的計算機技術操作技能，未能實現(xiàn)與時俱進，在職業(yè)能力較低的狀況之下，便會讓學生錯失許多較好的工作機會，也會讓這些學生步入工作崗位之后職業(yè)進展空間較小。 4 職業(yè)能力導向下高職計算機基礎課程教學優(yōu)化策略 4.1 實時更新計算機基礎課程內容 在職業(yè)能力導向下，教師在開展教學活動時，應當注重對學生日后就業(yè)工作所需要的一些技能進行講解，也要讓學生真正的把握一些與時俱進的學問內容，以此來保障學生在步入工作崗位之后，真正地能夠適應崗位工作環(huán)境，也能夠為企業(yè)提供關心，幫助學生

15、實現(xiàn)自身的價值。因此，高職院校關于計算機基礎課程設置方面，應當實施的對內容進行更新。一方面，應當針對計算機基礎課程教材進行更新。該方面，國家教育部門應當給予高度的關注，并且能夠設置出囊括新信息化技術的系列叢書。另一方面高職院校在課程內容了解過程當中，教師應當將相應的學問最前沿的討論成果或者是應用狀況講解給學生，讓學生了解到在傳統(tǒng)的計算機基礎學問領域當中，有更多全新的理論內容。讓學生了解這些內容，才能夠關心學生提高自身的就業(yè)優(yōu)勢。關于辦公軟件方面，在以往的計算機基礎課程當中會讓學生了解一些辦公軟件的操作方法，也讓學生能夠通過不斷的鍛煉來提高各個軟件的實際應用能力，但是當前在辦公系統(tǒng)整個基礎學問領

16、域當中，不僅包含了一些文件學問，同時還有一些辦公系統(tǒng)學問，這就需要教師在教學活動當中，將這些內容作為延長的內容講解給學生，讓學生能夠了解一些辦公系統(tǒng)設計、運用與維護的相關學問6。 4.2 豐富教學模式，夯實學問理論與實操技能 在完成教材內容更新或者是教學內容完善之后，教師應當豐富教學的方法，組織新的教學課堂。不僅要接受一些豐富的教學方法，也要讓學生能夠在教學活動當中主動地參加課堂教學活動。例如，教師可以將翻轉教學模式應用到高職院校計算機基礎課程學問課堂講解中。針對一些較新的計算機理論學問內容，教師可以制作出ppt或者是制作成微課的方式，在課前借助社交溝通軟件發(fā)放給學生，讓學生能夠了解更多的信息

17、。這樣也可以讓學生在課前，對將要學習的內容有初步的了解。除此之外，教師應當在接受進展教學模式之前，提出課堂學問的核心內容這樣能夠讓學生了解到課堂將要學習的重點和難點內容，并且讓學生可以在課前做好預習工作，通過對相應學問的查找與探究來了解計算機理論基礎的概念內容和要點內容，并且制定出教師所提出問題的答案。在課堂當中，教師可以通過課堂提問，或者是相互商量的方式，來了解學生對新學問學習和把握的具體狀況，如若學生在學問學習方面存在一些缺乏，教師可以進行具體的講解和補充，這樣便能夠讓學生自主對學問進行探究，也能夠了解比較前沿的學問內容。同樣，關于實操技能方面，教師也可以接受翻轉課堂教學模式，然后讓學生帶

18、著任務來完成相應作品的設計，以此來提高學生學問理論應用能力，以及提升實際操作能力水平7。 4.3 加強對職業(yè)能力必備能力講解與訓練 為了能夠讓學生具備較高的職業(yè)能力，在教學活動開展之余教師也應當對學生必備的職業(yè)素養(yǎng)或者職業(yè)能力進行培育。對于計算機理論基礎學問課程而言，教師在教學活動當中應當讓學生樹立終身學習的意識。學無止境，只有把握更多更前沿的信息化理論基礎內容和一些實操技能，才能真正的幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)。同時，也能夠讓學生始終具備學習能力，在遇到新問題時可以自主地對學問進行探究，這樣能夠讓學生在就業(yè)之后，對于一些不了解的信息化技術，進行深入的分析與探究，以此來把握相應信息化技術的運用技巧。另外，學生還應當具備較強的職業(yè)道德素養(yǎng)。在工作過程當中，應當有較強的責任感。對于工作的完成狀況應當做好規(guī)劃。假如無法準時的完成相應的工作，應當準時與相關治理人員進行溝通，這樣才能夠保障企業(yè)各項工作得到有效的開展。此外，也要讓學生具備較強的意志力、吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)意識。這樣才能夠關心學生在任何工作當中克服工作困難。例如，教師可以在相應計算機基礎課程當中，讓學生做一些畢業(yè)設計，然后通過學生參加作品設計活動，真正的鍛煉自身的綜合素養(yǎng)，讓學生