1、提高小學生計算能力的研究課題實施方案李楊一、課題的提出數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。并且，學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。新課程標準明確指出要學生了解四則運算的意義，掌握必要的運算和估算技能。但比較而言，老課程標準對學生計算的能力提了很多要求，如計算方法、技巧與速度等

2、，現(xiàn)在卻很少提了。先進而簡便的計算工具日益普及,社會生活對計算技能的要求正在逐步降低,因此新課標調(diào)低了對計算能力的要求。但學生對計算的興趣并沒有因此而提高，學生數(shù)學思維能力也沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。學生計算能力的培養(yǎng)是永恒的主題。計算能力的好與壞直接影響學生成績的好與差，更關(guān)乎學生未來能否具有基本的數(shù)學素養(yǎng)。二、研究的假設(shè)我們設(shè)想進行小學數(shù)學設(shè)計的實踐與研究，首先是以教學大綱為準則，深入領(lǐng)會大綱精神；其次認真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，挖掘教材的智力因素，這是實施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與數(shù)學練習設(shè)計的教師把握好大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計聯(lián)系內(nèi)容。規(guī)定練習設(shè)計的內(nèi)容要緊扣教學要求

3、，目的明確，要有針對性。練習的數(shù)量適當，能夠適應(yīng)不同學生的需要。練習的設(shè)計有層次有坡度、難易結(jié)合，也要有一些綜合性富有思考性的練習題。盡量設(shè)計出符合素質(zhì)教育、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發(fā)展。同時，我們認真思考如何設(shè)計好練習，做到既要整體參考教材，又要考慮練習設(shè)計的具體內(nèi)容和形式，以提高教學質(zhì)量是教學思想、教學理念在教學實踐中的生長點。三、研究的目標1、通過一系列合理練習，培養(yǎng)學生靈活性，激發(fā)學生計算興趣，進而是學生能夠正確熟練的計算；計算方法合理靈活。2、優(yōu)化課堂教學，提高自身教學水平，從而提高教學質(zhì)量。3、促進教研組之間的交流，學習和借鑒。4、提高學生的數(shù)學成績。四、研究的

4、理論依據(jù)1、 教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。學生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。認知階段主要讓學生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個階段常常被我們忽視。一般來說，復雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進行訓練并逐漸組合，才能形成復合性技能，再通過綜合訓練就可以達到自動化階段。因此在學生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。教師要針對重點和難點精心設(shè)計多種形式

5、的練習，使學生在練習中深化對算理的理解，在練習中逐步獲得簡捷的算法 2、數(shù)學課程標準要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構(gòu)知識。現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。教師應(yīng)努力為學生提供將所學知識應(yīng)用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學問題的機會，從而幫助學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，提高學生計算能力。五、研究的內(nèi)容1、設(shè)置一系列合理有效的練習，如日訓練計劃。2、加強簡算練習，達到計算方法的靈活合理。3、規(guī)范書寫。4、優(yōu)化課堂教學，提高自身教學水平。5、促進教研組之間的交流、學習、借鑒。六、實施的步驟本項實驗周期為一年，分三個階段進行。1、準備階段，主要制訂實施方案；進行理論學習、現(xiàn)狀調(diào)查。2、實踐階段，進一步修訂、完善實驗方案；全面進行實驗具體目標的實踐研究；進行階段性小結(jié)、完成階段成果論文。3、總結(jié)階段，全面總結(jié)評估一年多來