1、課改實驗課題 自主學(xué)習(xí)中教師的作用探究 （田家炳實驗中學(xué) 許瑩娟） 課題研究及計劃安 1、確立課題。（4-5周） 2、收集課題相關(guān)資料（6-8周） 3、了解并及時記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)及效果和教師所做的工作。（9-15周） 4、及時做好問卷記錄。 （10-15周） 5、匯總各種資料。（16周） 6、課題成果小結(jié)。（17-19周） 后附內(nèi)容目錄 1、階段研究體會。 2、研究成果報告。 階段研究體會（一） 在“主導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”中，教師的角色應(yīng)定位于調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而積極參與到教學(xué)過程中，為個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)習(xí)過程變成不斷

2、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動、掌握并創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們獲得知識技能，使智力水平得到較快發(fā)展，最終實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而逐漸擺脫對教師的依賴，能夠根據(jù)自己的需要，制定出合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估，為實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)階段研究體會（二） 1.強化學(xué)生的求知欲望?！皩W(xué)是兒童生命的本質(zhì)需求”，學(xué)生求知欲望的滿足和持續(xù)程度以及主體作用的發(fā)揮程度，是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。中學(xué)生正處于個體發(fā)展走向成熟的關(guān)鍵時期，有著追求知識的強烈欲望和濃厚

3、的學(xué)習(xí)興趣。他們思維敏捷、上進(jìn)心強、富于進(jìn)取，而且能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定達(dá)標(biāo)的措施，不少學(xué)生還能夠自覺地反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)。這種求知欲望是自主學(xué)習(xí)的重要前提。 2.激發(fā)學(xué)生的求疑興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。中學(xué)生由于心理發(fā)展的不平衡性，造成了其心理過程的種種矛盾和沖突，甚至轉(zhuǎn)換為逆反心理。這種心理特點表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，就會出現(xiàn)“意義障礙”，即對一些知識、觀點的獲得具有較大的選擇性，當(dāng)他們懷疑或認(rèn)為知識、觀點不正確時，就會“打破沙鍋問到底”。這種批判性的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)在教學(xué)過程中引起教師的關(guān)注、維護(hù)和引導(dǎo)，只有這樣，才能形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力。

4、 3.培養(yǎng)學(xué)生的求真精神?！扒Ы倘f教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！鼻笳婕仁菫槿说臏?zhǔn)則，又是學(xué)生獲得對事物真理性的知識、掌握事物的本質(zhì)和運動、發(fā)展規(guī)律的要求使然。其一，要創(chuàng)設(shè)具體而明確的探究性活動和豐富而完整的學(xué)習(xí)過程體驗，以盡可能地鞏固和發(fā)展求真需要，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生學(xué)會能動地、靈活地認(rèn)識問題，并勤于思考、敢于否定、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)和鍛煉他們的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力；其二，要嘗試對知識的批判性考查和訓(xùn)練。教材是教學(xué)活動得以開展的主要依據(jù)，是社會生活的升華和一定理論知識的總結(jié)，但不是惟一的“圣書”。 談自主學(xué)習(xí)中教師的作用  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、 合

5、作、探究的學(xué)習(xí)方式，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，肯定了學(xué)生才是課堂的主人。我以們知道們知道以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，和教師作用的降低，而是恰恰相反對教師提出了更高的要求。我認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做好以下四個方面的工作： 一、積極調(diào)動，激 發(fā)學(xué)習(xí)熱情 在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性才能收到良好的效果。 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保d趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了興趣，就會引發(fā)對所學(xué)知識的積極思考、主動參與 、深入探索，變“

6、要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的興趣從哪里來？一部分來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的喜好，而更多時候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發(fā)。教學(xué)中我通常通過猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與，積極探究的強烈欲望，從而體驗到成功的喜悅。 為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的長期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)自覺性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義。 通常教師可以通過與學(xué)生個別談心，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實想法，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習(xí)的主人，讓他明白“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，自己不會學(xué)習(xí)將被

7、時代淘汰。教師還可以向?qū)W生介紹成功的事例，介紹養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨立學(xué)習(xí)的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。      二、大膽放手，鼓勵自讀自悟 傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。自主學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實踐的機會。具體應(yīng)落實在以下方面： 1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)交流的時間。 教師要堅信學(xué)生的能力不是“講”出來的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來的，只有學(xué)生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現(xiàn)

8、。 語文是實踐性很強的課程，語文閱讀能力的提高也是在閱讀實踐中培養(yǎng)起來。課文內(nèi)容的理解、語言文字的感悟、作者思想感情的體會，乃至讀書方法的習(xí)得，哪一樣是靠教師的分析講解，學(xué)生就能提高的？古人云：書讀百遍，其義自見。就是強調(diào)要讓學(xué)生多讀書。學(xué)生只有通過讀書，才會發(fā)現(xiàn)問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。所以語文課堂，要給足學(xué)生讀書思考的時間。 特別是有些語言優(yōu)美的寫景抒情類文章，給學(xué)生充分的自主讀書時間，采用以讀代講的方法教學(xué)效果要好得多。 2、 要給學(xué)生以說話的機會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。 思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花。教師強抑著不讓學(xué)生說，就等于堵了他

9、們學(xué)習(xí)的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動接受外界信息的“容器”。課堂上應(yīng)是學(xué)生主動說話的陣地，把他們內(nèi)心的疑惑、感受表達(dá)出來，無疑可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時教師一定要加以鼓勵，進(jìn)行點撥，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對語言文學(xué)的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 三、適時指導(dǎo)，  給以幫助

10、自主學(xué)習(xí)是改變以往教學(xué)中過于強調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動中由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N嘗試。但這種學(xué)習(xí)方式如果運用不好，便會流于形式，教學(xué)過程表面上看來熱熱鬧鬧，實際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習(xí)方式落到實處，教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。 由于長期的被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了等著老師講的依賴思想。剛剛開始自主學(xué)習(xí)時，他們往往不知學(xué)什么，會有“老虎吃天，無處下口”的感覺，這時就需要教師在規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)方面給學(xué)生一些指導(dǎo)。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法：例如從題目入手來尋找閱讀任務(wù)。為了幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵。當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)知識性錯誤時，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的意見有見地但有個別小錯時，教師要予以包容；當(dāng)學(xué)生的意見有獨到的見解時，教師要及時予以鼓勵。事實證明，教師對學(xué)生的肯定評價具有積極的強化作用，能激勵學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表揚、獎勵一般比責(zé)備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位運用各種評價方式多表揚、少批評。在評價時，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生差異學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，哪怕是最細(xì)微的進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定。 然而，表揚的作用不是無限的，心理學(xué)告訴我們：表揚給予的