1、閱讀部分教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系上 .下文理解詞語(yǔ) .句子的意思 .2.掌握讀懂 (理解 )段落的方法 .3.體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情 .4.領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法 .教學(xué)準(zhǔn)備多媒體可見(jiàn) .復(fù)習(xí)材料教學(xué)過(guò)程一.聯(lián)系上 .下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思.其方法大致有 :1.找出前后文的有關(guān)語(yǔ)句明確詞義 .這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里,只要聯(lián)系前后文加以明確就行了.有時(shí) ,這種情況還有些變化 ,比如將相和中有“完畢歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏壁”怎樣的？學(xué)生 就能歸納出完整的詞義 :把和氏璧完整

2、無(wú)缺地歸還趙國(guó).2.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí) :詞義有了變化 .對(duì)著些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ) , 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析,推敲揣摩 ,才能把握變化 .例如 :”他借他到一本雜志 ,貪婪地讀起來(lái) .”貪婪 ”的本義是貪得無(wú)厭 .放到句子里怎么 也說(shuō)不通 .引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么,然后再思考 :”貪婪”的意思 ,就能領(lǐng)會(huì)這里的 ”貪婪”是不知滿(mǎn)足 ,專(zhuān)心入迷的意思了 .3.借助前后文決定取舍選準(zhǔn)義項(xiàng) .有些詞有多種義項(xiàng) ,在文章中究竟取荷重解釋,就地”借助”前后文 ,把詞義與具體的語(yǔ)言?huà)焐咸?hào),要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字 (詞 )典得到了多種義項(xiàng) ,然后通過(guò)分析

3、比較 ,對(duì)照文章 ,恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程 ,并注重培養(yǎng) 學(xué)生把選擇的詞義 ,放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣.復(fù)習(xí)訓(xùn)練1. 給帶點(diǎn)的字選擇解釋 ,把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里 .聞 1. 聽(tīng)見(jiàn)2. 聽(tīng)見(jiàn)的事情 3. 名聲 4.用鼻子嗅氣味 .(1) 聞官軍收河南河北 .(2)伏爾加河上的纖夫是幅世界聞名的油畫(huà)。(3) 一進(jìn)公元就聞到了荷花發(fā)出的清香。(4) 我們小記者正在采訪新聞 .單薄1.衣服穿得很少2. 身體瘦弱 3. 不充實(shí)(1) 文章的內(nèi)容太單薄 .(2) 天冷了 ,要穿得太單薄 .(3) 他不高 ,身體顯得太單薄了 .2.說(shuō)出點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 .(1) 我看這兩個(gè)字沒(méi)有什么區(qū)別 .( ) 我看你還是區(qū)

4、別一下吧 !( )(2)孔繁森甘于吃苦 ,樂(lè)于奉獻(xiàn) .( ) 我們只管飲酒取樂(lè) ,天亮就回去 .( )2. 聯(lián)系課文 ,解釋句子里帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思.(1)我們自作自受恩，揍我一頓也好.(2)四周黑洞洞的 ,還不容易碰壁嗎 ?(3)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù) .二.理解句子的含義 .主要方法有 :1、通過(guò)注釋疏導(dǎo)理解句意 .對(duì)造成閱讀障礙的詞語(yǔ) ,教師要加以必要的注釋疏導(dǎo),幫助學(xué)生掃除障礙 .如詹天佑的從兩端向中間鑿進(jìn)法和中部鑿井法 ,學(xué)生不理解 ,只要在黑板上畫(huà)一畫(huà)圖形 , 學(xué)生就明曉句意了 .2.聯(lián)系上 .下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意 .關(guān)鍵詞語(yǔ) ,顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作

5、用的詞語(yǔ) , 關(guān)鍵與否 ,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境的地位.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法” ,“推敲法” ,“刪減法”等 .如只有一個(gè)地球中“科學(xué)家已經(jīng)證明 ,至少在以地球?yàn)橹行牡?40 萬(wàn)億千米的范圍內(nèi) ,沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球”, 只要理解了“至少”這句的含義也就掌握了 .3 借助句法知識(shí)理解句意 . .有的句子比較復(fù)雜 ,可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來(lái),用縮句的方法去理解 : 有的句子用了修辭手法,要分析修飾成分 ,找出表達(dá)的重點(diǎn) :有的句子是復(fù)句 ,要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì) .如老人與海鷗中有一句 “海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近

6、，我們好不容易才從這片非動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。 ”，針對(duì)它的修飾成分加以分析，就能明白海鷗們是多么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米?己特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀。2. 聯(lián)系上下文理解句意 .一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義 ,能夠恰如其分地表達(dá)了豐富的思想內(nèi)容.因此 ,理解句意應(yīng)瞻前顧后 ,綜觀上下 ,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則 .具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖 ,聯(lián)系人物的品格 ,事件的意義 ,景物的特點(diǎn)來(lái)理解 .例如我的伯父魯迅先生中 ”我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人 , 想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了 , 聽(tīng)不

7、到他的聲音了 , 也得不到他的愛(ài)撫了 ,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái) ”,表面看來(lái)這句話(huà)沒(méi)有什么不好懂,但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境,領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握.復(fù)習(xí)訓(xùn)練:1、說(shuō)說(shuō)下列句子的含義 ,并說(shuō)說(shuō)用什么方法理解 .a) 依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜.b) ,四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？c) 京張鐵路提前兩段年竣工，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?. 分段文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識(shí) .比如時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒(méi)等 ;在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié) 句、過(guò)渡句等 .這些標(biāo)識(shí)是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參觀

8、 .文章段落之間的邏輯聯(lián)系 .以小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，可以看出其基本類(lèi)型有 :(1) 分合(總合)關(guān)系 .這種段式的特點(diǎn)是有總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”“分總式”“總分總式”三種 .(2) 并列關(guān)系 .指各段之間無(wú)從不同方面對(duì)同一事物加以說(shuō)明和描述形成的邏輯關(guān)系.各段之間無(wú)主次之分，但排列的先后往往有其必然性 .(3) 順承順序 .指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系.所謂“順序”可以分為 :事情本身發(fā)展的順序，事情中時(shí)間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序 .(4) 除了以上三種主要的常見(jiàn)關(guān)系外，還有“點(diǎn)面” “對(duì)比”“主次”“因果”“承啟”等關(guān)系 .在分段方法中，最重要的就是整體分

9、割法 .所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文 章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)，研究一下段落之間邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面.此外，分段方法還有 ”重點(diǎn)突破 ”和相鄰合并 ”兩種 .重點(diǎn)突破就是先看課文重點(diǎn)寫(xiě)什么，找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn)，然后再照顧其前后寫(xiě)什么，可分幾段，前面談到的點(diǎn)面關(guān)系 .主次關(guān)系等可以用這種方法:相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫(xiě)說(shuō)明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段 .2. 歸納段的主要內(nèi)容 .1.從語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練看，概括段意的方法有 :(1)合即概括結(jié)構(gòu)段所書(shū)屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以組合

10、，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意 .( 2)擴(kuò)展法 .找出文中的中心句，加以必要的擴(kuò)展，形成段意 .( 3)摘句法。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子往往總起句.關(guān)鍵句警句結(jié)束句等，一般說(shuō)從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句從段末摘結(jié)束句(4)連串法.劃出這段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)自己加上幾個(gè)詞，把它連起來(lái)成為一句哈.在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系用自己的語(yǔ)言表達(dá) .i.概括段意的要求 :i.要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括 .即不能寫(xiě)成一段說(shuō)明了什么 .ii.不要寫(xiě)成提綱式 .如”原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果.”iii.應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞語(yǔ)或疑問(wèn)句 .3. 概括段意的步驟 :(1)初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路 .(2

11、) 細(xì)讀各段，對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意.(3) 再讀全文 .即學(xué)生抓住要的，舍棄次要的歸納段意 .教給學(xué)生的思維方法：1、取舍法 .即學(xué)生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意 .2、歸并法 .指低一級(jí)的概念歸并成高一級(jí)的概念，形成邏輯意義上的歸納 .4. 施以靈活性的處理，促進(jìn)學(xué)生也的個(gè)性發(fā)展 .五.文章所表達(dá)的思想感情1. 指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會(huì)。應(yīng)該讓學(xué)生了解 :寫(xiě)人或記事的文章一般都是人的思想.品質(zhì) .精神或事的情理 :寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感 :寓言.童話(huà)一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等 .應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形狀，比如，寫(xiě)景狀

12、物的游記，主要有兩種形式 :一是縱式，所謂”移步換形 ”如山中訪友 ，文中的每一部分都包括游蹤(觀察點(diǎn)) 、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面。思想感情必 然包含在觀感當(dāng)中 ;另一種是橫式，所謂“分類(lèi)摹寫(xiě)”如索溪峪的 ”野”，它總是離不開(kāi)“總分”或“總分 總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的 語(yǔ)言標(biāo)志必然在“總”的部分。2. 體會(huì)文章思想感情的方法主要有：(1)通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。如窮人這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去， 就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想 想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢

13、？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如大瀑布的葬禮，文章的重點(diǎn)是寫(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布由壯觀到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài).自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的與意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地 球生態(tài)環(huán)境的情感 .(2)抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想.在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句 .還有一些文章中的 重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析 .理解這些句子的深刻含義，也就把握文章的中心 .學(xué)生只要在閱讀理解 全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句合適作些補(bǔ)充 .修改就能順利地概括出文章的中心思想

14、.這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭.結(jié)尾或過(guò)渡段中 .如瞻天佑 開(kāi)頭一句 “瞻天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師” /其中“愛(ài)國(guó)”?！敖艹觥闭侨牡闹行?。還有一些關(guān)鍵詞句常常在全文中抒情或議論的部分 .例如索溪峪的 ”野”課文中出現(xiàn)了幾次 “野”從 中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如懷念母親等。( 3)通過(guò)分析題目概括中心思想。我們常說(shuō)文章的題目是 “文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶(hù)，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂 中心。例如窮人一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě) “桑娜.漁夫.西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子 ”，為什么以 ”窮人”為題呢 ?這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人

15、的生活寫(xiě)照桑娜.漁夫的善良勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn) 理解了為什么以 ”窮人 ”為題的深刻含義 ,也就把握了文章中心 .在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí) ,還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景 ,這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作目 的.例如少年閏土等課。當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些,我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇.3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式 .i. 了解文章的基本表達(dá)順序 .好的文章 ,表達(dá)順序的安排 ,有利于表達(dá)文章的內(nèi)容 ,有利于表達(dá)思想感情 .常見(jiàn)的表達(dá)順序有 : 從記敘文敘述看有 :順序 .倒敘.插敘 .補(bǔ)敘.分?jǐn)?.順序是指按照事情發(fā)展的時(shí)間后順序要敘述 ,也就是按事情發(fā)展

16、的先后敘述 .如唯一的聽(tīng)眾 別餓壞 了那匹馬等，這種敘述方法容易把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中中最突出的片段提到前面寫(xiě)，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。如月光曲我的伯父魯迅先生等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的 印象。插敘，是在敘述的過(guò)程，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。補(bǔ)敘，是對(duì)敘述的任務(wù) .時(shí)間.情節(jié)等做簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明 ,如小英雄雨來(lái)一課 ,鬼子走后 ,人們找雨來(lái)的 尸首 ,沒(méi)有找到 ,發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死 .之后對(duì)雨來(lái)死的原因做了補(bǔ)充說(shuō)明.這一補(bǔ)敘 ,突然說(shuō)明了雨來(lái)是機(jī)智勇敢的孩子 .ii. 了解幾種開(kāi)頭與結(jié)尾 .好

17、的文章 ,開(kāi)頭應(yīng)該是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 , 使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容 ,或者是點(diǎn)明題目或中心 ,使讀者印象 深刻,了解中心 ;或者是寫(xiě)出與思想感情有密切關(guān)系的事物,引起讀者的興趣 .寫(xiě)文章不僅要有好開(kāi)頭 , 還要有好的結(jié)尾 ,這樣的結(jié)構(gòu)才完整 ,才能增強(qiáng)文章的感受力 .好的文章結(jié)尾 , 要么總結(jié)全文 , 要么點(diǎn)明題目 ,要么照應(yīng)開(kāi)頭 ,要么寫(xiě)與中心密切相關(guān)的事物或議論,吸引讀者的興趣 .從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達(dá)方法 ,不僅要看開(kāi)頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。3.分析過(guò)度和照應(yīng) 過(guò)度是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過(guò)度句式過(guò)度段來(lái)過(guò)度。 過(guò)度好，文章各層次

18、之間就銜接自然而緊密。這種段既是對(duì)前段的總結(jié)，又是對(duì)下段主要內(nèi)容的概括，起 到了承上啟下的作用。照應(yīng)就是前面寫(xiě)的事，后面有交代；后面寫(xiě)到的，前面有伏筆。文章前后照應(yīng)，使 結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更加嚴(yán)密。 桂林山水 、燈光 都是首尾照應(yīng)。在復(fù)習(xí)中要利用六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文，回憶整理以上表述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練真正掌握，同時(shí)注 重讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中學(xué)組織材料，即謀篇布局，在寫(xiě)中運(yùn)用讀中學(xué)到的表現(xiàn)方法。復(fù)習(xí)訓(xùn)練；無(wú)名花 故鄉(xiāng)是個(gè)山青是秀、綠綠樹(shù)成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開(kāi)著一簇簇火一樣紅、雪一 樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無(wú)名花” 。春天，我來(lái)到山坡上，那些無(wú)名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好象向我傳遞春天的信息；夏天，我來(lái)到小溪 旁，那些無(wú)名花舒展腰肢向我招手，仿佛對(duì)我傾訴大自然芳香的話(huà)語(yǔ)。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股 無(wú)比歡暢的愛(ài)意。我喜歡無(wú)名花，我尊敬無(wú)名花。清晨，陣陣幽香把我吸引到無(wú)名花身旁，只見(jiàn)晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無(wú)名花的花葉上滾動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一片片無(wú)名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地在、打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口 放眼望去，滿(mǎn)山遍野都是無(wú)名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無(wú)名花。樸實(shí)無(wú)華的無(wú)名花！色彩繽紛萬(wàn)紫 千紅的花圃