1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化淺談在小學(xué)教育過程中，有一個(gè)特殊群體必須得考慮到，那就是學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，成為如今高效課堂推進(jìn)時(shí)必須解決的一大問題。這個(gè)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得格外鋒利突出，同時(shí)這一問題的存在，對(duì)老師這一職業(yè)無形中提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中，必須花更多的時(shí)間和精力去關(guān)心這一群體。作為教學(xué)研究者，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題采取有效措施，才能更好地推進(jìn)高效課堂，才能讓教育事業(yè)走向巔峰。本文就轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出一些相應(yīng)策略。：數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化一、找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)困生這一團(tuán)隊(duì)的形成原因復(fù)雜，不能用同一種方法對(duì)待他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定相宜的策略，這樣才能各施所長

2、。有些孩子成為學(xué)困生的原因是孩子心氣。愛玩是小孩子的天性，尤其在小學(xué)這一階段。這類學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，他們更傾向于玩游戲。對(duì)待他們時(shí)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。有些孩子，可能因?yàn)樵?jīng)失敗而有心理陰影，結(jié)果缺少學(xué)習(xí)的自信。面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，需要教育工作者格外小心，多多鼓勵(lì)，多多幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。相比以上兩種學(xué)生，還有一類學(xué)生和老師之間存在一種隱形矛盾，他們害怕老師。因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)數(shù)學(xué)有一定的恐懼和抵觸心理，作為老師應(yīng)該覺察這一點(diǎn)。盡可能讓他們從簡單入手，能學(xué)多少是多少，日積月累到達(dá)根底程度就可以了。不同學(xué)生有不同應(yīng)對(duì)措施，分類進(jìn)展不同教學(xué)方式，才能對(duì)癥下藥，到達(dá)事半功倍的效果。二、多元教學(xué)，

3、興趣第一以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程教學(xué)方式過于死板機(jī)械化。老師講、學(xué)生聽的形式，潛移默化中毀了學(xué)生興趣，增加了學(xué)困生的數(shù)量。教學(xué)方式可以變得更加靈敏，更加有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是數(shù)學(xué)課程中的入門，相比中學(xué)課程容易簡單。既然課程相對(duì)簡單輕松，我們的課堂也可以有趣一點(diǎn)。老師在上課中，可以變得幽默有趣一點(diǎn)，講幾個(gè)笑話之類的，吸引學(xué)生注意力，提快樂趣。同樣一堂課，課堂的生動(dòng)性會(huì)提升課程的效率。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，不能要求他們規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽老師在上面講重點(diǎn)，學(xué)生在下面記筆記。既如此，可以將課程的主動(dòng)性交到學(xué)生手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師只起到引導(dǎo)作用。這種方法使老師和學(xué)生地位產(chǎn)生了翻天覆地的變化，最大

4、限度提升了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)他們意識(shí)到自己要講課時(shí)，他們將會(huì)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、查資料，理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，數(shù)學(xué)課堂不再是老師的專場，學(xué)生也完全參與進(jìn)來成為主角。孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一旦濃重，不用老師監(jiān)視，他們也會(huì)自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)困生在興趣的驅(qū)使下脫貧致富。這就是多元教學(xué)的魔力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己傳道解惑。三、老師家長合作配合被稱為學(xué)困生的孩子，有時(shí)別人一個(gè)眼神，他們自己就有感悟。這時(shí)候，老師的輔導(dǎo)必不可少，但家長的心理疏導(dǎo)更為重要。老師的輔導(dǎo)，可以分為兩個(gè)方面。第一，老師上課應(yīng)注意言辭，盡可能平等對(duì)待班里每一個(gè)孩子，不要對(duì)好學(xué)生顯得太過期待，有意偏袒。第二，對(duì)于學(xué)困生

5、也要多加呵護(hù)。數(shù)學(xué)教育過程中，不能因?yàn)樾『⒆訉?duì)所講內(nèi)容有所不理解而產(chǎn)生怒意，出言挖苦。而是多加鼓勵(lì)，耐心第一。作為家長，假如自己的孩子成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。不要責(zé)怪孩子笨，遷怒孩子，甚至選擇一些極端方式。這個(gè)時(shí)候，家長假如對(duì)自己的孩子失去信心，一味強(qiáng)求孩子，只會(huì)使孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡，甚至抵觸。家長應(yīng)該多多花心思放在培養(yǎng)孩子的自信心上，從而幫助他們抑制當(dāng)下問題。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特長。家長應(yīng)該多多開掘潛能，帶著孩子走向另一個(gè)新天地。家長也應(yīng)采取不同的手段方式幫助，而不是抱怨孩子。老師和家長進(jìn)展配合，一個(gè)在學(xué)校對(duì)學(xué)困生特殊效勞，用心幫助，一個(gè)在家撫慰輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)潛能。雙管齊下，才能對(duì)學(xué)困生起到幫

6、助作用。綜合以上所述，學(xué)困消費(fèi)生的原因各有不同。老師家長不能以偏概全，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生就是智力低于普通學(xué)生。更多的是要沉下心來分析原因，找到孩子成為學(xué)困生的根本原因，然后采取相應(yīng)方式幫助他們。假如孩子真的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，也不要逼迫他們，讓他們盡自己最大努力就可以。四、結(jié)語無論哪一種方式策略，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生這一群體，我們都要從心開場，多花點(diǎn)心思在他們身上，以一顆真誠的心面對(duì)他們，熱心幫助他們，幫助過程中要有耐心，悉心發(fā)現(xiàn)他們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。換句話說，摘掉有色眼鏡，平等對(duì)待所謂的優(yōu)等生和學(xué)困生，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生不一定是其他方面的優(yōu)等生，當(dāng)然學(xué)困生也不一定一直是學(xué)困生。每個(gè)人都有自己的優(yōu)

7、點(diǎn)和缺乏，數(shù)學(xué)學(xué)困生也只是相對(duì)的。教育工作者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中尤其需要考慮到這一點(diǎn)，這樣，才是最有效的措施。秦桂霞淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)周刊，2021：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今

8、日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。李春龍淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的培養(yǎng)亞太教育，2021：.要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 鄧正明 單位:重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以