1、部編版六年級(jí)上冊(cè)在柏林教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1 .領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。2 .領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1 .無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷 的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn) 了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。2 .請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、 文章或影視新聞作 品。二、探究標(biāo)題想象暢談1 .戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)

2、使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中 心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書(shū)：在柏林）【出示課件 1：出示課題】其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。2 . 同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片， 可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象， 請(qǐng)大家自由發(fā)言， 所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3 .教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘， 而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問(wèn)題?！境鍪菊n件2 】1 .兩個(gè)小姑娘 “不加思慮地嗤笑 ”和 “再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？2 .老兵所說(shuō)的 “在我走之前， 我總得把他們的母親送往瘋

3、人院啊”， “他們的母親 ”如果改為 “她”好不好？3 . 第一自然段最后一句 “一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了 ”和全文最后一句 “車廂里一片寂靜， 靜得可怕 ”這兩個(gè) “靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1. 說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書(shū)：車廂里盡是婦女和孩子老婦人 后備役老兵）2. “他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用 “他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。（板書(shū)：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?. 第一處 “靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的 “靜”是懾入人心的震驚

4、和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1 . 分組討論：【出示課件3 】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事， 而課文的題目取為 在柏林有何深意呢？2 .學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3 .教師指導(dǎo)：【出示課件4 】首先， 柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。 作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上， 可以想見(jiàn)， 遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家， 老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程， 后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法1 . 出示問(wèn)題：【出示課件5 】小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果， 正是

5、有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊， 結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。 請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？2 .提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。3 .指導(dǎo)：例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù) “一、二、三” ，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而 “一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑, 當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小 的讀（觀）后感。板書(shū)設(shè)計(jì)：在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽航虒W(xué)反思：這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn) 爭(zhēng)題

6、材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次 世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題， 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān) 于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種 氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)：探究 標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味主旨一一感悟?qū)W習(xí) 本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢， 可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方 面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量

7、考慮充分，以免出現(xiàn) 冷場(chǎng)”現(xiàn)象。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固 一、辨字組詞。咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（成（）耙（）橋（）需（二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（）土 一（）種子一（）床閱讀能力大提升、讀下面一段話，完成練習(xí)三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的幗幗，也叫得更歡。1 .選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。2 .用“”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子3 .“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的?思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥

8、）霎（霎時(shí)）成（成長(zhǎng)）耙（核耙）橋（木橋）需（需要）二、一（塊）土 一（粒）種子 一（張）床 一（場(chǎng)）雪三、1.笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵2 .翻身的人兒心里直甜。3 .“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之 情。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固 一、辨字組詞。咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（成（）耙（）橋（）需（二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（）土 一（）種子一（）床閱讀能力大提升、讀下面一段話，完成練習(xí)三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的幗幗，也叫得更歡。1 .選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。2 .用“”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子3 .“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的?思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）成（成長(zhǎng)）耙（核耙）