1、語文的教學(xué)方案語文的教學(xué)方案1 一、班級分析 本班同學(xué)能集中留意聽對方講話，已初步學(xué)會了聽懂別人講解并描述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容；會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能觀看圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學(xué)會了寫日記、作文，但也有個別同學(xué)未能很好地把握。同學(xué)書面表達(dá)力量比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平常讀書積累到的美麗詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)當(dāng)著力于同學(xué)書寫和習(xí)作水平的提高。 二、本冊教材分析 本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、

2、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中班級的上階段教學(xué)目標(biāo)。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2、會用法字典、詞典，有獨(dú)立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 4、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。 5、在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)

3、成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 四、教學(xué)措施 1、要鍥而不舍地抓好同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 2、要堅(jiān)守不移地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。 3、要明確本冊課本的編寫意圖，注意讀寫結(jié)合，按部就班地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。 五、教改教研試驗(yàn)課題 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！焙芏鄧鴥?nèi)的語文教學(xué)實(shí)踐也告知我們，真正有效的閱讀，必需依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都

4、不能越俎代庖。老師的職責(zé)，就是營造一個有利于同學(xué)個性化活動的氛圍，讓同學(xué)挺直面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使同學(xué)獲得更多的收益。因此，在教學(xué)中，老師必需珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個同學(xué)騰出足夠的時間和空間，讓同學(xué) 主動充分地讀書、思索、爭論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機(jī)會和條件，都能實(shí)現(xiàn)自己的富有個性特征的進(jìn)展。通過對“個性化”閱讀教學(xué)課題的討論，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會閱讀，能用自己獨(dú)特有效的方法進(jìn)行閱讀，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性和自我創(chuàng)新意識，進(jìn)行多元化的閱讀評價，注意同學(xué)的自我評價，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化，提高閱讀質(zhì)量。 六、語文教學(xué)中滲透環(huán)境訓(xùn)練

5、 1、語文課不能只滿意于進(jìn)行語言訓(xùn)練，還要留意培育同學(xué)喜愛自然、愛護(hù)自然的高尚情操，既有利于同學(xué)理解語言，把握語言，運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，又有利于增加同學(xué)的環(huán)保意識。 2、開展綜合實(shí)踐活動，滲透環(huán)境訓(xùn)練。培育同學(xué)樹立喜愛環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，仔細(xì)組織綜合實(shí)踐活動。 3、語文學(xué)科開展討論學(xué)習(xí)，同學(xué)收集“我寵愛的動物”，從中使同學(xué)感覺愛惜動物、喜愛生命、培育力量。 語文的教學(xué)方案2 一、指導(dǎo)思想 同學(xué)與同學(xué)之間在智力、愛好、愛好、個性、特長以及進(jìn)展速度和最終進(jìn)展水公平方面都存在著差異。承認(rèn)差異、敬重差異，才是我們訓(xùn)練工的科學(xué)看法。分層教學(xué)，將因人施教、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了面對全體

6、同學(xué)這一目的，有利于每個同學(xué)在各自的“最近進(jìn)展區(qū)”得到充分進(jìn)展。分層教學(xué)是指針對同學(xué)學(xué)問、力量和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的同學(xué)都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)的精髓是“因材施教”，因此，應(yīng)當(dāng)充分了解、把握同學(xué)的基礎(chǔ)狀況，愛好愛好等因素，制定出適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)，課時設(shè)置，教學(xué)方案等，面對每個同學(xué)，面對同學(xué)的每個方面，制定出切實(shí)可行的具有分層教學(xué)特點(diǎn)的語文課教學(xué)方案，為在詳細(xì)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)作好預(yù)備。實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，做到分層輔導(dǎo)，分類推動，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大面積提高

7、的目的。 二、詳細(xì)做法 依據(jù)同學(xué)的個性差異及接受力量不同的特點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，方案做好以下幾個方面的工作。 （1）對同學(xué)進(jìn)行分組 要對同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，首先必需對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。用一些難易適中的題目對所教班級進(jìn)行一次或幾次測驗(yàn)，然后根據(jù)同學(xué)的測驗(yàn)成果將各班的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成果“動態(tài)”地分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成果組，C組為成果優(yōu)秀組。為愛護(hù)同學(xué)的自尊心的需要，在分組的過程中肯定要避開用法“差生”、“后進(jìn)生”這樣的詞語，在分組時稱A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為優(yōu)秀組，同時還借鑒了其他兄弟學(xué)校的一種說法，就是A組為

8、銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。而且我還對同學(xué)說，我們的分組只是臨時的，是一種“動態(tài)”的分組，所謂“動態(tài)”即每一次測驗(yàn)我們都會對同學(xué)進(jìn)行重新調(diào)整分組，并且同學(xué)在學(xué)習(xí)中途可以根據(jù)自己的狀況參與高一級小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在A組，下次進(jìn)步了，可以進(jìn)入B組或C組，假如不努力，退步了，C組也可能進(jìn)入A組，這樣同學(xué)即使分在了A組也不會有自卑感，而且在實(shí)際操作中，也還有被分在B組或C組的同學(xué)主動要求去A組，以加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)。 （2）分層備課 對同學(xué)分組之后，在備課時就應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中，對A、B、C組的'同學(xué)分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才

9、能在實(shí)際的教學(xué)中做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必需把握的，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都必需在備課時充分考慮，作到心中有數(shù)。 （3）分層授課 一個同學(xué)很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡進(jìn)展，更不簡單。因此，這就需要針對同學(xué)語文素養(yǎng)的差異，依據(jù)每個同學(xué)語文素養(yǎng)自我提高的需要，實(shí)行重點(diǎn)突破的方法。如有的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問特別扎實(shí)，歷史成果很好但在說話方面不行；有的由于害怕，不敢說話；有的因缺少熬煉，不會說話。因此，可將這些同學(xué)分為兩個層面，在教學(xué)中對不同側(cè)面的指導(dǎo)，盡可能做到有針對性，力爭各個擊破，讓他

10、們的“短”變成不短，讓他們的“長”成為特長。 （4）分層作業(yè) 課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，至少要領(lǐng)讓同學(xué)選做一組，對于中、后進(jìn)生難于做對的題目，老師要實(shí)行有效的措施加以輔導(dǎo)，輔導(dǎo)后再選擇一些題目讓他們多加練習(xí)。 （5）分類輔導(dǎo) 在教學(xué)中對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)是使同學(xué)鞏固和把握學(xué)問的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對同學(xué)實(shí)行分層授課后，在課外輔導(dǎo)方面我們實(shí)行了由老師挺直輔導(dǎo)來自C組的十名左右的優(yōu)秀同學(xué)，然后由這十名左右的優(yōu)秀同學(xué)組成學(xué)習(xí)愛好小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)來自A、B各組的十名左右成果比較優(yōu)秀的同學(xué)組成的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，最終再由這各組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組的同學(xué)對本組

11、的其他同學(xué)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，即通過對口扶貧的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，最終收到了較好的效果。當(dāng)然，要作好這項(xiàng)工作，需要首先作好同學(xué)的工作，得到同學(xué)的支持和協(xié)作，我對同學(xué)說，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能夠講解給別的同學(xué)，讓人家能聽得懂，做得會，則說明你自己真正理解和把握了本題的內(nèi)容。 （6）分層測驗(yàn) 對同學(xué)的測驗(yàn)一般采納A、B、C三套難易程度不同的試題，以使不同的同學(xué)在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來。在測驗(yàn)的過程中，同學(xué)可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況自己選擇不同的試卷，即A組的同學(xué)可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學(xué)也可以選擇C組的試卷，并且每一組的試卷都有附加題，讓同學(xué)們都能盡情地發(fā)揮自己的水

12、平。每次測驗(yàn)后各個組進(jìn)步較大的同學(xué)可以上升一個小組，而退步的同學(xué)則下降到下一個小組，從而在同一個班內(nèi)形成了一種百舸爭流、蓬勃向上、你追我趕的竟?fàn)幘置?，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 語文的教學(xué)方案3 時間的腳步?jīng)]有停留，我們又迎來了新的學(xué)期?？偨Y(jié)過去是為了積累閱歷；方案將來是為了更好的工作?，F(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)當(dāng)?shù)某醵Z文課教學(xué)工作方案如下： 一、教學(xué)目的： 學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)立足于同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。 學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫力量，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中

13、，使同學(xué)受到愛國主義訓(xùn)練、.主義思想品德訓(xùn)練和科學(xué)思想方法的啟蒙訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造力，培育愛美的情趣，進(jìn)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品行。 二、教學(xué)要求： 1、在語言文字訓(xùn)練過程中，同學(xué)受到喜愛祖國、喜愛中國共產(chǎn)黨、喜愛.主義的訓(xùn)練；了解革命戰(zhàn)斗的艱苦，懂得美好生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到敬重師長、關(guān)愛他人、助人為樂等.主義思想、品德訓(xùn)練；培育喜愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培育環(huán)境愛護(hù)意識和.責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。 2、能利用漢語音識字、學(xué)習(xí)一般話。 3、學(xué)會190個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在

14、語言環(huán)境中的意思，能正確書寫，學(xué)習(xí)在口頭和書面語言中運(yùn)用；熟悉80個生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考；有肯定的識字力量。 4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中動用。留意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 5、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背育指定的課文。 6、在老師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有肯定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感愛好的問題和別人爭論。 7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀不少于30萬字。 8、仔細(xì)傾聽別人說話，了解

15、主要內(nèi)容。能用一般話清晰明白地講解并描述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實(shí)踐中，培育同學(xué)的口語交際力量。鼓舞同學(xué)自由自在地進(jìn)行溝通，在日常生活中主動主動地熬煉口語交際力量。 9、留心四周事物，初步養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀看的基礎(chǔ)上寫出比較詳細(xì)的內(nèi)容。鼓舞同學(xué)寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會用法逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅(jiān)持寫日記。 三、教學(xué)內(nèi)容： 本冊共有課文30篇。精讀課文15篇，略計(jì)課文15篇。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。

16、 1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。 2、要連續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。 3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 4、要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和主動性。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習(xí)作共四項(xiàng)。 六、教學(xué)措施： 為了提高同學(xué)的素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采納以下四步教學(xué)法：1、明確目標(biāo)，自主研討初讀。明確目標(biāo)，對閱讀教學(xué)特別重要，由于只有目標(biāo)明確，同學(xué)才能有攀登高峰的.，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。當(dāng)然目標(biāo)的確定，要面對全體，有肯定的梯度，有肯定的難度，讓同學(xué)跳一跳才能摘到果子。因此，我要依據(jù)課文的特色和同學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。 2、激趣導(dǎo)疑，合作探討促思。不明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)愛好，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采納小組合作研讀，師生溝通研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議