1、蘇教版八年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計設(shè)計：常州市實(shí)驗(yàn)初中 吳正英審稿：常州市北環(huán)中學(xué) 寧 靜一、 單元主題解析 本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈序，有現(xiàn)代詩歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對尊老愛幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。 劉心武的錯過辨證地敘述了“錯過”產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們不能錯過人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)“人生的終點(diǎn)”。莫懷戚的散步通過描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽

2、和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對生活的高度使命感。宋濂的送東陽馬生序自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望和勉勵之情。李瑛我驕傲，我是一棵樹通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家有的人熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。二、單元學(xué)情分析1、學(xué)

3、生基礎(chǔ)：通過已經(jīng)學(xué)過幾個人文色彩濃郁的單元，學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，對于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們在理解本單元含蓄深刻的人生體驗(yàn)時還有一定的難度。2、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對生命歷程的更新的認(rèn)識，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對文章有自己的個性反應(yīng)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。3、學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)多用勾畫法；解讀文本時錯過送東陽馬生序有的人可以用比較法

4、來學(xué)習(xí)；我驕傲我是一棵樹可以通過想象來把握一棵樹的形象；散步可以用列提綱的方法來學(xué)習(xí)。在對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫法、語言、修辭等進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要多角度、全方位的探究質(zhì)疑。要重視質(zhì)疑、提問，因?yàn)椤靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。課后要及時復(fù)習(xí)鞏固，形成技巧，促進(jìn)能力的發(fā)展。總之，方法很多，但是要因文而異，靈活多樣。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會詩的主旨。4、通過誦讀、識記，

5、積累優(yōu)美的語言。5、參與社會生活，積極與人交流，從生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力。6、關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，通過深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。四、 單元課時安排（共15課時） 二十一 錯過 （2課時） 二十二 散步 （1課時） 二十三 送東陽馬生序 （2課時） 二十四 我驕傲，我是一棵樹 （1課時） 二十五 有的人 （2課時） 誦讀欣賞（古詩二首） 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈 無題 （1課時） 寫作 從生活中提取有價值的寫作素材 （3課時） 修改文章專題訓(xùn)練 （2課時）專題 葉 （1課時）五、單元教學(xué)過程第1課時 錯過（劉心武）（一）教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、

6、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 2、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗(yàn)。 3、理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。 的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。 2、教學(xué)設(shè)想： 這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。 3、學(xué)法設(shè)想： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯過”的認(rèn)識和態(tài)度

7、。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。1、整體感知課文：過程學(xué)生活動教師活動反思1、聽，思考，回答。導(dǎo)入：1、 有一名人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。 聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯過”嗎？ （要求：用簡潔的語言談?wù)劊?2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者） 2、有感情的朗讀課文，思考并回答：以“錯過”為題好不好，為什么？“錯過”能改成“過錯”嗎？為什么？聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。（解決文章思路問題。）2、細(xì)讀課文：過程學(xué)生活動教師活動反思1、再讀課文，找出文中你最想推薦的語句，并且簡要說說推薦的理由。巡視2、小組交流推薦。巡

8、視，或參與某組。3、全班交流推薦聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。課后學(xué)習(xí)：回憶自己最難忘的“錯過”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。第2課時 錯過（劉心武）（二）1、語文活動：真情告白過程學(xué)生活動教師活動反思1、聽，回憶。導(dǎo)入：人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？2、回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。巡視；指導(dǎo)。3、全班交流各人的“錯過”，并評價引用課文中的話語是否恰當(dāng)。聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。2、語文探究活動：過程學(xué)生活動教師活動反思思考，“錯過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有

9、“錯過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟出了什么？聽，適度評價。3教師總結(jié)： 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。課后學(xué)習(xí)：了解親人的“錯過”，從你的記憶庫里或用你背誦的精彩語句挑選出正確對待“錯過”，抓住機(jī)遇的名言、成語、格言、熟語等評點(diǎn)或鼓勵他們。 第3課時 散步（莫懷戚） 教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀揣摩語句，體會字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。2、通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美。3、通過對親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)

10、美德，孝敬父母并且要加強(qiáng)對生活的高度使命感。課前準(zhǔn)備：1、自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。2、準(zhǔn)備幾則尊老愛幼的小故事。1、初讀課文，理解內(nèi)容。過程學(xué)生活動教師活動反思1、 想象思考導(dǎo)入：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。 2、有感情朗讀課文 ，用簡要的語言

11、概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。大聲朗讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。）巡視；指導(dǎo)。3、回答事件及主題。聽，適度評價。2、細(xì)讀課文，美點(diǎn)尋蹤過程學(xué)生活動教師活動反思1、閱讀批注提示：“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象的，給人強(qiáng)烈的美感，給人有力的感染，給人最自然的影響等內(nèi)容。2、成果展示聽，適度評價。3、比較閱讀過程學(xué)生活動教師活動反思1、速讀課后短文三代，思考問題： 這篇短文寫了什么事? 三代人、散步相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由? 巡視。2、回答聽，點(diǎn)撥，講評 小結(jié)： 同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行

12、鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。第4 課時 送東陽馬生序（宋濂）（一）教學(xué)設(shè)想：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。 教學(xué)目標(biāo)：1、能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦；2、能理解常用的一些實(shí)詞和虛詞，用現(xiàn)代漢語翻譯課文；3、能理解課文對比手法

13、的運(yùn)用，聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。過程學(xué)生活動教師活動反思1、聽，想象導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。2自讀課文注釋介紹作者和本文體裁特點(diǎn)3、聽，用筆給不會讀的字注音，用豎線標(biāo)出某些長句的朗讀節(jié)奏。教師范讀。4、自讀，讀給同桌聽，齊讀，男女生比賽讀等。聽，適度評價。2、疏通文意：過程學(xué)生活動教師活動反思1、參照書下注釋，自己疏通文意，用

14、筆標(biāo)出自己不會翻譯的地方。巡視，指導(dǎo)。2、同桌交流，解決疑難。巡視，參與。3、全班交流疑難。聽，評價。4、聽 思考點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：序 嗜 無從致書 每 益 以 諸 走 湯 再 腰 逾俟 衾 燁 負(fù)篋曳屣課后學(xué)習(xí)：重點(diǎn)字詞解釋，熟讀成誦課文。第5課時 送東陽馬生序（宋濂）（二）1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：過程學(xué)生活動教師活動反思1、試背課文，聽，評價。由檢查重點(diǎn)字詞、背誦課文導(dǎo)入。2、分兩組比賽：自行出題（關(guān)于課文翻譯方面的問題），思考，回答。主持比賽，適度評價。2、語文活動：宋濂對馬生對我（填表）過程學(xué)生活動教師活動反思1、細(xì)讀課文，填寫表格。巡視，指導(dǎo)。2、小組交流。巡視，參與。3、全班交流，重在評價

15、“比賽結(jié)果”，談感受。聽，適度評價。附表格：（比賽項(xiàng)目自填，越多越好）選手比賽項(xiàng)目宋濂馬生我書的來源向別人借，還要自己動手抄寫凡是應(yīng)該有的書都集中在這里師生態(tài)度跑到百里之外，捧著經(jīng)書向有道德、有學(xué)問的前輩請教，對老師畢恭畢敬，彎著身子，側(cè)著耳朵有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的生活情況學(xué)習(xí)條件比賽結(jié)果3、遷移學(xué)習(xí)： 過程學(xué)生活動教師活動反思1、講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽。交流，如：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻

16、教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）等2、我喜歡的一句名言：將你收集到的有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說明自己推薦的理由。交流，如：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”；“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等3、課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫出自己的認(rèn)識與體會，字?jǐn)?shù)不限。如：“故余雖愚，卒獲有所聞?！贝司浔砻髑谀苎a(bǔ)拙。作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。另有題目

17、如“尊師好學(xué)”、“談學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)中的苦與樂”等4、組織交流相互啟發(fā)、共享成果 在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點(diǎn)嗎? 請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?課后學(xué)習(xí)：以馬生的身份給宋濂寫封回信。古文基礎(chǔ)概括：省略句：先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，（）未嘗稍降辭色 余立伺左右，（）援疑質(zhì)理，（）俯身傾耳； 俟其欣悅，（）則又請焉一字多義：以 之 于 通假字：被 支 同義復(fù)詞：假借 扣問 沃灌 慕艷 廩稍第6課時 我驕傲，我是一棵樹（李瑛）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，感受“一棵樹”的藝術(shù)形象；2、理解詩所表達(dá)的主題；3、學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。1、解題，把握情感。

18、過程學(xué)生活動教師活動反思1、聽，思考，交流導(dǎo)入：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?2、思考：“我驕傲，我是一棵樹”能否換成“我是一棵樹，我驕傲”？并回答。指導(dǎo)解題。2、初讀課文，整體感知過程學(xué)生活動教師活動反思1、輕聲朗讀課文，解決生字詞巡視2、有感情朗讀全詩，選出自己喜歡的詩節(jié)反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備讀給大家聽。巡視 參與3、朗讀，聽，評價：看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。聽，適度評價。3、再讀課文，把握主旨過程學(xué)生活動教師活動反思1、朗讀課文，概括詩歌各部分內(nèi)容巡視2、合作探討：詩歌中一棵樹的形象巡視 參與3、歸納課文主旨4、三

19、讀課文，品味欣賞過程學(xué)生活動教師活動反思1、從文中找出你最欣賞的詞語，并體會它們的表達(dá)效果巡視2、從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。巡視 參與課后學(xué)習(xí)：借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一頭牛）”為題寫一首詩。第7課時 有的人（臧克家）（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理解魯迅的為人和精神；2、能體會對比寫法的作用；3、能品味詩中含有深刻哲理的句子。課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評價他的為人。一、解題，熟讀全詩：過程學(xué)生活動教師活動反思1、聽 思考 回答導(dǎo)入:1、 運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭. 破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流. 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.

20、 躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。 同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？2、哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？ 2、聽，思考。學(xué)生放聲自由讀。 指名配樂朗讀。（師生互評）熟讀全詩：1、 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀： 有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達(dá)了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。 有的人/ 騎在人民頭上/：“呵，我多 偉大！”（狂妄、輕?。?有的人/ 俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。（莊重、崇敬） 3、思考并回答：為什么以“有的人”為題？聽，適度評價。二、研析詩理過程學(xué)生活動教師活動反思1、思考：1、有的人分別指的是誰？ 怎樣理

21、解兩個“活”和兩個“死”？ 兩種人的不同表現(xiàn)是什么？ 兩種人的下場分別是什么？2、 全文在寫法上有什么特點(diǎn)？3、 詩人寫此文有什么深意？ 提問2、聽，思考。簡介作者及寫作背景。3、思考問題，小組交流并回答聽，適度評價。（附表格）附表格 對比對象為人民的人結(jié)果反動派及剝削者結(jié)果對人民恭恭敬敬，全心全意人民永遠(yuǎn)記住他作威作福，任意欺壓把他摔跨對人生對社會小結(jié)課后學(xué)習(xí)：課文中前四節(jié)出現(xiàn)了八處“有的人”，請把它們分別改換成具體的某一種人、某一類人寫下來。第8課時 有的人（臧克家）（二）第一塊：交流寫作，加深體會過程學(xué)生活動教師活動反思1、學(xué)生展示：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了；被人民愛戴的人死了，他

22、還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。檢查改寫情況組織點(diǎn)評，(具體，明確，有深度,同時要有指導(dǎo)作用)2、交流通過改寫，小結(jié)魯迅先生的精神第二塊：交流收獲，拓展延伸過程學(xué)生活動教師活動反思1、獨(dú)立思考，交流收獲。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2、文天祥保爾思考 交流你們能從其他作品中得到關(guān)于生存的意義的啟示嗎?作業(yè)：詩歌中運(yùn)用對比手法

23、，這使我想起了唐代詩人杜甫的一句詩，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；它通過對比手法把不平等社會現(xiàn)象揭露得入木三分。請大家課外查閱這句詩，并寫一篇二百字左右的讀后感。第9課時 誦讀欣賞 古詩二首教學(xué)目標(biāo)：1、能理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理；2、能體會象征手法的運(yùn)用；3、能背誦和默寫兩首古詩。課前查閱劉禹錫和李商隱的資料1、誦讀：過程學(xué)生活動教師活動反思1、聽，交流。劉禹錫介紹2、瀏覽詩后語段后，有感情的朗讀古詩，達(dá)到背誦的程度。巡視；指導(dǎo)。3、成果展示，評價：誰讀得最好（語氣、節(jié)奏）。聽，適度評價。4、提問不懂的地方釋疑典故：“聞笛賦” “爛柯人” “青鳥”2、欣賞：過程學(xué)生活動教師活動反思1用現(xiàn)

24、代漢語把這兩首詩歌通譯一下巡視，指導(dǎo)，評價1、任選你最欣賞的一句話，說說你欣賞的理由。指導(dǎo)經(jīng)典名句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的理解，并且把它們引用到自己的寫作實(shí)踐中。2、交流，評價。理由是否恰當(dāng)。聽，適度評價。提示：經(jīng)典詩句理解。課后練習(xí)：反復(fù)誦讀，乃至背誦，學(xué)以致用。第10、11、12課時 寫作訓(xùn)練目標(biāo)：1、 能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫作素材。2、 學(xué)會取舍，能對素材進(jìn)行深加工，根據(jù)中心表達(dá)需要精心提取有價值的寫作素材。過程學(xué)生活動教師活動反思1、自讀從生活中提取有價值的寫作素材一文，勾畫要點(diǎn)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫作訓(xùn)練的基本要求。2、思

25、考、交流頭腦風(fēng)暴：以“快樂”為話題，可選擇哪些寫作素材；以“愛心”為話題，可選擇哪些寫作素材。思考、確定寫作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫作。布置題目3小組評議作文，全班交流好作文，修改“病文”巡視，指導(dǎo)思考，感悟。請作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。聽，思考讀自己的范文，學(xué)生評價優(yōu)點(diǎn)和不足之處。認(rèn)真修改自己的作文，并且謄寫第13、14課時 修改文章專題訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：1、 了解語段修改的幾種常用方法。2、 能多角度、全方位地對自己的一篇周記的語段進(jìn)行修改。過程學(xué)生活動教師活動反思聽，記錄，思考，修改，整理出示修改的語病和例句（見附文）1、自讀語段的修改一文，了解語段修改的幾種常用

26、方法。布置任務(wù)，明確修改重點(diǎn)2、交流學(xué)習(xí)所得組織交流3、完成專題訓(xùn)練習(xí)題組織訓(xùn)練，巡視，指導(dǎo)反思附文：一 詞語錯用 （一）詞性誤用 1名詞誤用： 例：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列?？筛臑?quot;有條理") 2 動詞誤用 例：這是一個多么感動的場面啊!（"感動”是一個動詞，此使用為形容詞?？筛臑?quot;感人"）3 形容詞誤用 例：他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為

27、"沉重感"。 4 數(shù)量詞誤用 例：上午，他吃了二個饅頭和一碗粥。（"二"應(yīng)改為"兩"）。 5 代詞指代不明 例：在三年的高中生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂ψ约憾际菄?yán)格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據(jù)語境可將"自己"改為"我") 6 副詞誤用 例：新的政委和老政委一樣,更會體貼戰(zhàn)士。"更"與語境不符,應(yīng)刪去） 7 介詞不當(dāng)： 例：為什么對于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?("對于"誤

28、用,應(yīng)去掉) 8 助詞誤用 例：廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（"正"和"了"矛盾，應(yīng)酌情刪去一個） 9 連詞誤用 例：他的話明確和有力。（"和"應(yīng)改為"而") （二）詞義不當(dāng) 1 詞義誤解 例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。（"不刊之論"是不更改、磨滅的言論,可改為"極端錯誤"等） 2詞義輕重不當(dāng) 例：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（"成就"詞義過重。應(yīng)改為"成績"） 3 詞義范圍不當(dāng) 例：社會主義建

29、設(shè)時候,需要大批杰出的科學(xué)家。（"時候"范圍太小,應(yīng)改為"時期"） （三）色彩不當(dāng) 例：我軍經(jīng)過多次的沖鋒。終于打退了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。"頑強(qiáng)"是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為"頑固"） （四）關(guān)聯(lián)詞語誤用 1 錯用關(guān)聯(lián)詞語 例：盡管遇到多大困難,我也要完成任務(wù)。（"盡管"是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞,此分句間是條件關(guān)系,使用它不恰當(dāng),應(yīng)改為"不管"） 2 濫用關(guān)聯(lián)詞語 例：這幅畫我一直非常喜歡,可是對它的領(lǐng)悟,卻是不久前的事。"卻"與"可是"重復(fù),應(yīng)刪去

30、"卻"或"可是"） 3 缺少關(guān)聯(lián)詞語： 例：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時完全像一根樹枝。（分句間是遞進(jìn)關(guān)系,前面已用"不僅",而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的"而且"等,應(yīng)在"體形"前加"而且"） 4 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 例：鳥的翅膀不管多么完美,如果不憑借空氣,鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。（“不管”應(yīng)移到句首） 5 關(guān)聯(lián)詞語配套使用不當(dāng) 例,只有好好聽課,好好完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套關(guān)聯(lián)詞,

31、不能配搭使用,應(yīng)將"就"改為"才",不能將"只有,改為"只要",因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系二 語法錯誤 常見的語法錯誤有五種：成分殘缺、成分多余、配搭不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)雜糅。 （一）成分殘缺 成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達(dá),不指根據(jù)語境省略了某一成份或某些成份而語意表達(dá)不受影響的現(xiàn)象。 1 缺主語： 例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很快有了進(jìn)步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語變?yōu)闋钫Z，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉"在"和"下&quo

32、t;，或去掉"使"） 2 缺謂語 例：南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長的攔河大壩魏然屹立在天目旁邊。(因句子較長而說或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是"南堡人民"，后面沒有與之相呼應(yīng)的謂語，應(yīng)在"一道"前加上"使"等) 3 缺賓語 例：校黨委討論了發(fā)動全校師生開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動。（句子稍長而說或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分呼應(yīng)，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語"討論"相呼應(yīng)的賓語中心詞。應(yīng)在其末加上"的問題"等） 4 缺少必要的附加成分 例：要想取得優(yōu)異成績,必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅"付出勞動"是不能"取得優(yōu)異成績"的。應(yīng)在"勞動"前加"艱苦且有效的"限制語） （二）成分多余 1 主語多余 例：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。(“原因”與后“因?yàn)椤?重復(fù),應(yīng)去掉 “的原因”或“因?yàn)椤? 2 謂語多余 例：上次從你院借來的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（“進(jìn)行”多余,應(yīng)去掉） 3