1、日積月累 生活中，善意的謊言可以讓生活增添色彩。 莎士比亞有時候，謊言很美麗，她的名字叫“善意的謊言”。 米 露西 桑娜無言的純潔的天真，往往比說話更能打動人心。 莎士比亞預習課文，積累詞語預習課文，積累詞語傾聽傾聽 著迷著迷 耐心耐心 修理修理 魔法魔法如愿如愿 水槽水槽 出差出差 從未謀面從未謀面無所不知無所不知 興高采烈興高采烈預習課文，積累詞語預習課文，積累詞語著迷：著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。密語：密語：秘密的通信用語。為了保密，通秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。實的通信

2、內容，也叫暗語。謀面：謀面：彼此見面，相識。彼此見面，相識。課文主旨 這是一個真實的故事，記敘這是一個真實的故事，記敘了了 ，贊美了贊美了 ，表達了表達了 。課文主旨 這是一個真實的故事，記敘這是一個真實的故事，記敘了了“我我”與問訊處工作人員蘇珊交與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了良品質，表達了“我我”對蘇珊的深對蘇珊的深切懷念之情。切懷念之情。專題一：蘇珊給我的幫助專題一：蘇珊給我的幫助 （寫出詳略）（寫出詳略） 專題二：讓你感動的語句（朗讀并說感受專題二：讓你感動的語

3、句（朗讀并說感受 ，朗讀形式要有變化。）朗讀形式要有變化。）專題三：前后照應的句子及好處。專題三：前后照應的句子及好處。自由朗讀課文，了解課文內容自由朗讀課文，了解課文內容說一說：說一說：蘇珊給了小時候的蘇珊給了小時候的“我我”哪些幫助？哪些幫助？ 當當“我我”的手指被砸傷時，她用悅耳的的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助聲音幫助“我我”消除恐懼，指導消除恐懼，指導“我我”實施自救。實施自救。 當當“我我”因心愛的金絲雀突然死去而傷因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰心時，蘇珊寬慰“我我”，消除了，消除了“我我”對死亡的恐懼。對死亡的恐懼。 還有還有再讀課文，邊讀邊想：再讀課文，邊讀邊想：

4、課文中的哪些內容讓人課文中的哪些內容讓人感動感動，把，把感動感動你的語句劃出來，與大家交流。（特別注你的語句劃出來，與大家交流。（特別注意那些描寫意那些描寫人物言行、心理人物言行、心理的語句）的語句）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 “我我”的手指被錘子砸傷了，可的手指被錘子砸傷了，可是是“家里沒有人，哭也不會有誰聽家里沒有人，哭也不會有誰聽見見”?！拔椅摇敝缓冒严Ｍ耐性谀莻€只好把希望寄托在那個叫叫“問訊處問訊處”的小精靈身上。聽到蘇的小精靈身上。聽到蘇珊溫柔的嗓音，珊溫柔的嗓音，“我我”孤獨的心靈一孤獨的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭。下子

5、得到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。孤獨中找到了希望的幸福的哭。小精靈總是耐心地回答我的小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。問題，一遍遍地向我解釋。 蘇珊面對蘇珊面對“我我”一個個簡單而一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心為我解釋。在一次次心與心的交心為我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走到了一起，結流中，兩個人的心走到了一起，結成了母子般的情誼。這句話成了母子般的情誼。這句話形象地形象地寫出了蘇珊的對我充滿耐心、愛心。寫出了蘇珊的對我充滿耐心、愛心。你

6、知道嗎，這只可愛的小鳥，你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱它要到另一個世界去歌唱。 心愛的金絲雀突然死了，心愛的金絲雀突然死了，“我我”不僅不僅痛苦，同時對死亡也充滿了恐懼。蘇珊說痛苦，同時對死亡也充滿了恐懼。蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事?。『玫氖掳。∵@句話化解了這句話化解了“我我”心中的傷心中的傷痛，也消除了我對死亡的恐懼。蘇珊的善痛，也消除了我對死亡的恐懼。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。良、樂觀由此可見一斑。但是我非常想認識蘇珊，認識這個但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。從未謀面卻如同我第二個

7、母親的人。 用用“如同我第二個母親如同我第二個母親”來形來形容蘇珊，看得出容蘇珊，看得出“我我”對蘇珊的愛。對蘇珊的愛。蘇珊不是蘇珊不是“我我”的母親，我們也從的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起。地連在一起。蘇珊就像母親那樣，蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽耐心傾聽“我我”的心聲，困難時給的心聲，困難時給予予“我我”幫助，痛苦時給予幫助，痛苦時給予“我我”安慰，表達了我對她的懷念之情。安慰，表達了我對她的懷念之情。知識延伸知識延伸前后照應的手法前后照應的手法 課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。你可

8、以找出來嗎？分明。你可以找出來嗎？ 1 1、第、第1414自然段自然段“蘇珊？你能告訴我蘇珊？你能告訴我修理修理這個詞怎這個詞怎么拼寫嗎么拼寫嗎”與第與第7 7自然段自然段“修理修理這個詞怎么拼寫這個詞怎么拼寫”照應。照應。 2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一會兒，說：她沉默了一會兒，說：我希望你的我希望你的手指已經(jīng)好了手指已經(jīng)好了”與第與第5 5自然段自然段“我對小精靈說：我對小精靈說：我我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應。照應。 3 3、最后一段、最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第與第1010自然段自然

9、段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱個世界去歌唱”照應。照應。 文章中有多處地方前后文章中有多處地方前后照應，這樣寫照應，這樣寫能使文章層能使文章層次分明，結構嚴謹。次分明，結構嚴謹。前后照應的好處：前后照應的好處： 課文以課文以“用心靈去傾聽用心靈去傾聽”為題，為題，一一是對蘇珊工作的高度概括與肯定，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。同時也點明了文章的中心。蘇珊作蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長