1、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告摘要：本次教育實(shí)習(xí)調(diào)查采用的形式，針對呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查過程中隨機(jī)挑選了100 名學(xué)生作為調(diào)查對象，目的是了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞對學(xué)習(xí)成效的影響、并有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并終身受益。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。一、調(diào)查事項(xiàng)（一）調(diào)查目的學(xué)習(xí)是

2、一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者一一教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。（二）調(diào)查對象呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生，隨機(jī)選取 100 名學(xué)生進(jìn)行問卷填答，并隨機(jī)挑選了數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行了訪談。（三）調(diào)查

3、結(jié)果1、性別。其中男生 50 名，女生 50 名。2、學(xué)期初，是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。90%勺學(xué)生都制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。53%勺學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。4、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好之后，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。26%勺學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、課前是否預(yù)習(xí)o30%勺學(xué)生每天都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，20%勺學(xué)生從來不預(yù)習(xí)，50%勺學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)。6、課后是否復(fù)習(xí)。48%勺學(xué)生有時(shí)會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，22%勺學(xué)生從來不復(fù)習(xí)，30%勺學(xué)生每天都進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。7、課堂上老師提問，是否積極回答問題o36%勺學(xué)生積極回答問題。8、聽課時(shí)是否做筆記o96%勺學(xué)生聽課時(shí)做筆記。9、遇到不會(huì)或

4、不懂的問題時(shí)，是否會(huì)問同學(xué)或老師加以解決o68%勺學(xué)生會(huì)不懂就問。10、每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會(huì)再花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。50%勺學(xué)生偶爾會(huì)，16%勺學(xué)生每天都會(huì)，34%勺學(xué)生從來不會(huì)。11、你認(rèn)為對你學(xué)習(xí)效率影響最大的是o43%（勺學(xué)生認(rèn)為是家長，36%勺學(xué)生認(rèn)為是老師，21%勺學(xué)生認(rèn)為是自身。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)效果的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響著該生的一生。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下

5、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)效果好的保證。一個(gè)好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)能繼續(xù)下去的保證，沒有好的習(xí)慣就如同走路沒有正確的姿勢，如果我們走路時(shí)習(xí)慣彎腰駝背，最終會(huì)直不起腰來。再如我們使用筷子，每個(gè)人都有自己用筷子的習(xí)慣，很少有人能在成人之后將用筷子的習(xí)慣改過來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能自助的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這部分同學(xué)，課堂都能積極配合老師，主動(dòng)回答問題，遇到不懂的問題主動(dòng)提問，盡快解決，并且，在課后也能積極主動(dòng)的幫助辦事同學(xué)解決難題。（二）

6、用功學(xué)習(xí)的同時(shí)也需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。方法就是技巧，有的學(xué)生看著不是很用功但成績很好，而有的同學(xué)，盡管已經(jīng)很努力了，無時(shí)無刻不在看書學(xué)習(xí)，但成績始終不理想。究其原因，無外乎就是是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。擁有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，能夠很好的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，妥善處理各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間以及側(cè)重點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)，是必然產(chǎn)生效率的，有了效率就有進(jìn)步。而那些很用功但成績不好的學(xué)生，往往都是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)

7、。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績會(huì)越越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕條至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過程，前者走的是：想學(xué)一一會(huì)學(xué)一一更想學(xué)的路線，后者走的是：想學(xué)一一不會(huì)學(xué)一一不想學(xué)的路線。（三）學(xué)習(xí)努力的程度無法彌補(bǔ)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的影響。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣必

8、然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想，而這樣的后果是無論花多少時(shí)間都彌補(bǔ)不了的，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無法將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整為最佳狀態(tài)，在與學(xué)生的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很用功很努力的學(xué)習(xí)，甚至花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比其他學(xué)生的多得多，但學(xué)習(xí)成績就是不理想。這類學(xué)生，往往是時(shí)間分配不合理，抓不住側(cè)重點(diǎn)，或者是課前預(yù)習(xí)但課后沒有復(fù)習(xí)等一系列原因。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)付出的努力也會(huì)收不到回報(bào)，這就是很多學(xué)生，明明很努力了，學(xué)習(xí)成績依然不理想的原因。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素（一）學(xué)校和教師的因素學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。中考?jí)毫娃k名校

9、的思想以及社會(huì)對學(xué)校的認(rèn)可程度迫使很多學(xué)校視成績?yōu)楦?。這很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了學(xué)校的良性循環(huán)。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。教師個(gè)人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。學(xué)生也會(huì)嫌棄這樣的老師，對一個(gè)老師沒有興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）學(xué)生自身的因素學(xué)生自身的因素是主要原因。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智

10、力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級(jí)中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學(xué)生跟著正常的學(xué)生一起接受教育。這部分學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中往往起著消極的作用，降低了班級(jí)整體的積極性。還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，學(xué)生的自我約束力低，缺乏恒心和毅力。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高是一個(gè)長期的、持續(xù)的過程，這類型的學(xué)生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個(gè)學(xué)生，意味著在這部分學(xué)生身上要消耗更多的時(shí)間和精力，收效還很不明顯，教學(xué)效率低下；放棄這部分學(xué)生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不

11、放也難。（三）家庭因素家庭有不可低估的影響。素質(zhì)較高的家庭，對學(xué)生從小的教育和管理嚴(yán)格，學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學(xué)生在學(xué)校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對學(xué)生管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。一些家長的市管思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)都會(huì)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長面前表現(xiàn)的蒼白無力，可以說軟弱，而這類學(xué)生在學(xué)生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個(gè)往往就會(huì)帶壞一批學(xué)生。另外，相當(dāng)

12、一部分學(xué)生家長工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，更不用說對學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長的愧疚心理又使他們對學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對孩子嚴(yán)格要求，對孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長只求一個(gè)心安。這部分學(xué)生長期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，感情十分脆弱，極易受外界的環(huán)境影響，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣積重難返，長時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。（四）社會(huì)因素社會(huì)影響力越來越大。俗話說：“學(xué)校十年功，難抵社會(huì)一分鐘

13、。”學(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會(huì)前景。學(xué)生也會(huì)用自己的眼睛看世界，會(huì)用自己的思想去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和審美觀。然而，放眼望去，不良社會(huì)風(fēng)氣彌漫，學(xué)生非法進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止。近幾年大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學(xué)生用糖的產(chǎn)，北大學(xué)生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結(jié)果連個(gè)工作都找不上，有的干脆來了個(gè)零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競爭比比皆是。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學(xué)生生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，包括一些家長都會(huì)認(rèn)為讀書無用，不學(xué)的也能湊合著找個(gè)工作，能混口飯吃。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識(shí)下降。致使有的學(xué)生難以

14、形成正確的人生觀，失去進(jìn)取心，更不用提行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。四、對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議（一）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累一些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，在老師講解的時(shí)候就能很大程度的降低難度，課前預(yù)習(xí)有利于及時(shí)了解自己最知識(shí)的掌握程度，懂的知識(shí)可以在老師講解的過程中加深記憶，不懂的知識(shí)就在老師講解的過程中認(rèn)真聆聽，及時(shí)掌握。必須養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，明明有的知識(shí)在老師上課講解的過程中是已經(jīng)懂了的，但過段時(shí)間需要用到的時(shí)候還是會(huì)想不起來，這就是因?yàn)檎n后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，課后的及時(shí)復(fù)習(xí)有利于知識(shí)點(diǎn)

15、的記憶，在梳理知識(shí)的過程中，充分認(rèn)識(shí)到自己沒懂或者模糊的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)弄懂，更有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復(fù)習(xí)才能順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)深刻，作業(yè)、考試才能得心應(yīng)手；考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。所以說預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，不能千篇一律，不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí)，抓不同的要點(diǎn)。止匕外，預(yù)習(xí)不等同于提前學(xué)習(xí)，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大量精力時(shí)間徹底搞清一切，很多同學(xué)在試圖養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負(fù)很快放棄。學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽講，萬不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、對課上知識(shí)已有

16、一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。（二）有效的聽課方法老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者，對知識(shí)的脈絡(luò)、疑問難點(diǎn)都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識(shí)的捷徑。聽講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過這種比較，一是能加深對課文的理解；二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走

17、神。聽思結(jié)合，同步進(jìn)行，才叫會(huì)聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽個(gè)究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。在聽課的過程中學(xué)會(huì)記。聽用耳，思用腦，而記則要?jiǎng)邮帧：侠淼乩霉P記本，在課堂上記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)，利于課后總結(jié)，用它來對聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整的資料。（三）做作業(yè)的科學(xué)方法學(xué)生在校期間，做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它對于鞏固和消化課堂成果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重

18、要。做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)、理解知識(shí)和掌握及記憶知識(shí)的重要手段和途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考能力、分析能力、判斷能力和計(jì)算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業(yè)，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。在作業(yè)的過程中，由于種種原因，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的漏洞和問題，因此，作業(yè)做完了之后，一定要認(rèn)真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯(cuò)和漏忘。作業(yè)完成之后，一定要耐心的再思考一遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。

19、這樣才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。（四）重視錯(cuò)題積累在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可能遇到過一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。每次考試或測驗(yàn)之后，將做錯(cuò)的試題記錄下來，分析錯(cuò)誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視這一環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)得失，對學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果你手頭有一本“易錯(cuò)題集”，復(fù)習(xí)時(shí)主要看曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，針對考試中暴露出來的問題再進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清原因，腦海里就會(huì)留下深刻的印象，這絕對是一本只屬于自己的寶貴的資料。InvestigationofstudentsstudyhabitinmiddleschoolAbstract:Theeducationinternshipsurveychosetheformofquestionnaireandaninterview.AccordingtostudentsstudyhabithieChengGongXianDouNamiddleschool,werando