1、師生互動(dòng)，開放課堂 慎水鄉(xiāng)中心小學(xué)改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂課題組隨著教學(xué)改革的不斷深入, 舊的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式. 近幾年來 , 我們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了不懈的改革探索, 取得了一些成績, 積累了不少經(jīng)驗(yàn). 從今后起，我們總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn), 決定實(shí)行優(yōu)化課堂教學(xué)改革, 以新課程標(biāo)準(zhǔn)和“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度理念為導(dǎo)向，根據(jù)我校實(shí)際，吸取外地先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，開展以 “師生互動(dòng)，開放課堂 ”為課題的實(shí)驗(yàn)研究。1、 開展實(shí)驗(yàn)的必要性。“師生互動(dòng)，開放課堂”這一課題的確立來自于多方面的因素。經(jīng)過我們反復(fù)研究分析，實(shí)施這項(xiàng)改革是必要的、可行的。長期的應(yīng)試教育給我們的教育教學(xué)工作帶來

2、許多負(fù)面影響，使我們?cè)诜N種誤區(qū)里苦苦掙扎、遲滯不前。教師唯“分 ”是教，學(xué)生唯“分 ”試圖，與培養(yǎng)素質(zhì)型人才這一宗旨背道而馳。為了爭取高分，教師別無他念，一味地使用灌、卡、壓等辦法，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，厭學(xué)思想嚴(yán)重。學(xué)生觸及不到知識(shí)的廣闊面和深刻面，更接觸不到人文自然、社會(huì)百科、知識(shí)面狹窄，解決知識(shí)的問題的能力較差。同時(shí)，不少教師的潛能得不到充分發(fā)揮。從我校情況來看，通過以往教學(xué)改革的實(shí)施，我們積累了不少經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要及很多先進(jìn)的教育理論為我們指明了路子，提供了模式。我們針對(duì)時(shí)弊，綜合這些教育教學(xué)理論，提出以“師生互動(dòng)，開放課堂”為課題的課堂教學(xué)改革，順應(yīng)了教學(xué)改革的方向、有效地

3、實(shí)施下去具有深遠(yuǎn)的意義。2、 “師生互動(dòng)，開放課堂”有關(guān)概念的闡釋所謂“師生互動(dòng)，開放課堂”，就是以班級(jí)為前沿陣地，以課堂教學(xué)為主要渠道，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教法體系。它包括以下幾方面的含義。（一）開掘教學(xué)內(nèi)容深度和廣度。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容的深度和廣度，注重課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改變注重課程內(nèi)容中的難、繁、編、舊和過去注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，與現(xiàn)代社會(huì)科科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、廣開思

4、路、廣開言論，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師的行為變化為前提的，教師應(yīng)處于以導(dǎo)促教的地位。（三）課堂講評(píng)時(shí)師生互動(dòng)。教師出示目標(biāo)，設(shè)置導(dǎo)題，讓學(xué)生討論、演說。對(duì)來 自于各方面的問題爭論表決的結(jié)果無論是對(duì)錯(cuò)，教師都給予中肯的鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)， 或讓學(xué)生自評(píng)，允許學(xué)生發(fā)表意見或建議，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。（四）課堂練習(xí)鞏固形式的多樣性。課堂練習(xí)和鞏固，在內(nèi)容上和采取的措施上都 是靈活機(jī)變的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生互幫互學(xué)、互評(píng)互查、互講互練以及教師 面批面改等是這一環(huán)節(jié)的主要形式。（五）班級(jí)管理的靈活性。由班主任的集中管

5、理變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自我管理。管 理的內(nèi)容多元化、方式多樣化。在班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生互相監(jiān)督，展開競 爭，在該項(xiàng)工作中，班主任對(duì)學(xué)生工作方法的指導(dǎo)是前提，落實(shí)評(píng)比，激勵(lì)和獎(jiǎng)懲 措施是關(guān)鍵。三、實(shí)施的內(nèi)容及要求1 、做好授課前的充分準(zhǔn)備（1 ）教材的分析和處理，教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真深入地分析，把握教材的編排意圖。一是確定教學(xué)目標(biāo)、把握重難點(diǎn)；二是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)，靈活地把部分知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、易于學(xué)生理解、體驗(yàn)和感受的東西；三是確定知識(shí)點(diǎn)拓展的延伸的目標(biāo)；四是根據(jù)教學(xué)需要，可以靈活調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)程序，單元、章、節(jié)（課）及某一課時(shí)的內(nèi)容都可以在

6、位置上作靈活調(diào)整，必要時(shí)打破學(xué)科界限。（2 ）準(zhǔn)備好各種教具、學(xué)具、儀器、器材及課件。（3 ）做好身心準(zhǔn)備，以飽滿的激情進(jìn)入課堂。2 、設(shè)計(jì)教案要求教師完全為服務(wù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案。教學(xué)的格式不要求嚴(yán)格的統(tǒng)一，只要能設(shè)計(jì)出提高課堂效率，便于在課堂上操作的內(nèi)容就行。但是，根據(jù)我們改革目標(biāo)的要求，教師應(yīng)以以下幾步著手設(shè)計(jì)教案：（1 ）教學(xué)內(nèi)容（2 ）教學(xué)目標(biāo)（ 3 ）創(chuàng)境激活或輔助導(dǎo)入（4 ）設(shè)置導(dǎo)題，探討演說，釋疑解難（5 ）檢查目標(biāo)（6 ）課堂紀(jì)實(shí)心得上述的第（4）項(xiàng)內(nèi)容是新知識(shí)傳授過程的根本要求，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師要從思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性三方面精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)下列各項(xiàng)要求：（1 ）以教材

7、編排意圖為導(dǎo)向，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生感知理解的東西。2 ）設(shè)計(jì)有討論價(jià)值和激發(fā)學(xué)生興趣的問題。（3 ）適度設(shè)計(jì)知識(shí)的橫向拓展和縱向加深的內(nèi)容。（4 ）教學(xué)措施、手段、教法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容并行。（5 ）教學(xué)程序的安排，科學(xué)嚴(yán)密，形散神聚，增強(qiáng)藝術(shù)性。理清教學(xué)思路，合理組織教學(xué)。教案的紀(jì)實(shí)、心得是指對(duì)上課情況的分析、總結(jié)，在上完課及時(shí)完成，以便于掌握 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和教師本人教學(xué)情況。3 、授課授課這一環(huán)節(jié)的基本模式是：確立目標(biāo) 引入激活 研討問題 演講點(diǎn)評(píng) 練習(xí)鞏固。這不是一個(gè)絕對(duì)固定的模式，教師可根據(jù)情況作靈活調(diào)整。它的操作思路和相關(guān)要求分述如下：（1 ）明確目標(biāo)：教

8、師確立的教學(xué)目標(biāo)，是課堂活動(dòng)的宗旨，在允許的范圍內(nèi)教師靈活施展，將教活的課堂行為凝聚成一個(gè)焦點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的之目的。（ 2 ）創(chuàng)境激活，教師創(chuàng)設(shè)情景，找出教材的契機(jī)點(diǎn)、激活學(xué)生，引發(fā)學(xué)生探索學(xué) 生目標(biāo)的積極性。（ 3 ）輔助引入。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師從所傳授的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引入與之有緊密聯(lián)系的人文自然、社會(huì)百科以及生活實(shí)例，加工轉(zhuǎn)化為輔助解決知識(shí)問題的東西，讓學(xué)生在直觀的情境中體驗(yàn)、感受。教師要抓住學(xué)生的心理，找準(zhǔn)激活點(diǎn)，挖掘每一 種事物的可激之處，使學(xué)生一直在情緒高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。（ 4 ）巧設(shè)問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師巧設(shè)問題，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生展開爭論。這就要求教師機(jī)智靈活，能夠靈活掌握課堂的

9、變化，因勢利導(dǎo)，連續(xù)設(shè)置巧妙的問題，使學(xué)生的討論逐步升溫，避免學(xué)生走進(jìn)死胡同。（ 5 ）演講點(diǎn)評(píng)，在以導(dǎo)促教的過程中，教師組織學(xué)生練說、練講、敘述問題結(jié)論的來龍去脈以及得到的啟示，同時(shí)，教師給以必要的點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加明朗。（ 6 ）加強(qiáng)鞏固，知識(shí)目標(biāo)完成后，教師及時(shí)采取有效的方式讓學(xué)生練習(xí)鞏固，課堂和課后的練習(xí)、作業(yè)，都要作學(xué)生的興趣出發(fā)，內(nèi)容要有針對(duì)性、靈活性、指導(dǎo)的方法更要靈活，可進(jìn)行筆練、口練、操作練，觀察練等等，批改作業(yè)也要改變 方法，可進(jìn)行現(xiàn)場面批面改，分組分批批改，指導(dǎo)學(xué)生互改等等。這里需要說明和強(qiáng)調(diào)一些問題，教師在施教的過程中，要有良好的教態(tài)，使用親切、和藹、富有

10、感召力和激勵(lì)性的語言與學(xué)生同處一條線上。課堂上的創(chuàng)境，輔助引入并不局限于導(dǎo)課和新知識(shí)傳授環(huán)節(jié)。導(dǎo)題的巧設(shè)是建立在創(chuàng)境和輔助引入的基礎(chǔ)上的。課堂上的討論要追求效果，力避形式主義。另外，在課堂上實(shí)施競爭，評(píng)比的激勵(lì)措施是很有必要的。4 、班級(jí)管理班級(jí)管理要力爭實(shí)現(xiàn)“五個(gè)過渡 ”。（1）改革班級(jí)組織建立的辦法，由班主任的單向包容向?qū)W生互動(dòng)式管理過渡。（2）管理的任務(wù)由單一化向多元化過渡，變以往的單抓學(xué)習(xí)、紀(jì)律為行為的調(diào)整、人格的塑造、情商的感化、品德競爭意識(shí)和各種正確觀念的培養(yǎng)。（3）管理的方式由言聽計(jì)從，動(dòng)輒得咎向睦共處，諄諄誘導(dǎo)過渡，師生共榮，平等相待，嚴(yán)愛相濟(jì)。（4 ）管理的體制由隨意化向目標(biāo)

11、化、制度化過渡。班級(jí)健全制度，實(shí)施以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為宗旨的評(píng)價(jià)措施。（5 ）管理的范圍單方位向多方位過渡。把監(jiān)督、施管的范圍由學(xué)校擴(kuò)展到家庭、社會(huì)，形成多元化的管理網(wǎng)絡(luò)。基于以上五點(diǎn)要求，現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的思路提供如下：（1 ）將學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)配。以“用人唯賢、各展其能”為原則，對(duì)部分或全體學(xué)生封 “銜 ”，讓他們各自發(fā)揮專長，人人有事做。為了便于管理，更有效地激起學(xué)生的競爭意識(shí)，將學(xué)生分成小隊(duì)，小隊(duì)下設(shè)小組。分別選配小隊(duì)長和小組長。（ 2 ）開展 “今日我當(dāng)班”活動(dòng)。讓學(xué)生輪流當(dāng)小班主任或班長，并開展“看誰當(dāng)班好 ”評(píng)比活動(dòng)。（3）成立班級(jí)監(jiān)察隊(duì)，巡視監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、衛(wèi)生等，并開展評(píng)

12、比活動(dòng)。（4）進(jìn)行學(xué)生目標(biāo)量化評(píng)比，對(duì)各小隊(duì)或小組，學(xué)生制訂目標(biāo)，分階段檢查落實(shí)。（5）開展豐富多彩的評(píng)外活動(dòng)，建立興趣小組。四、“師生互動(dòng)，開放課堂”教學(xué)改革的宗旨目標(biāo)、操作原則和基本要求實(shí)施開 “師生互動(dòng)，開放課堂”教學(xué)改革，是為適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一項(xiàng)嶄新課題。它以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，構(gòu)建和把握好“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度、注重過程與方法、知識(shí)與能力幾個(gè)方面共融的課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取知識(shí)的能力。其中貫穿人格、行為的塑造、語言的訓(xùn)練、知識(shí)探究能力的培養(yǎng)、知識(shí)面的擴(kuò)大等等。培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的社會(huì)適應(yīng)性人才是一種智力因素和非智力因素并行開

13、發(fā)培養(yǎng)的教學(xué)體系。這項(xiàng)課題的操作原則和基本要求是：（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師將本位知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)充分運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中探索總結(jié)，不斷進(jìn)步。（二）構(gòu)建多元化的教育目標(biāo)，實(shí)施層面教育，注重智力因素和非智力因素的雙重開發(fā)，由點(diǎn)到面，分層推進(jìn)。以教材為中心，擴(kuò)大教學(xué)面，把教學(xué)內(nèi)容橫向擴(kuò)展和縱向延伸。照顧學(xué)生個(gè)別差異，因材施教，對(duì)學(xué)生在知識(shí)水平，能力素質(zhì)、思想行 為等方面分類指導(dǎo)教育。（三）師生共融，建立民主、和諧的師生關(guān)系。打破師生等級(jí)界限，在教與學(xué)的活 動(dòng)中，教師以導(dǎo)促教，學(xué)生主動(dòng)探究，親密合作，平等交流。（四）跟蹤指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)估。加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)行為的跟蹤觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

14、問題， 研究解決問題的辦法。對(duì)教師業(yè)務(wù)評(píng)估實(shí)行民主、激勵(lì)與實(shí)施相結(jié)合的措施，注重 學(xué)生綜合能力素質(zhì)教師業(yè)務(wù)水平和成長情況的評(píng)定。五、對(duì)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的基本思路：課堂教學(xué)實(shí)行跟蹤督導(dǎo)評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員包班督導(dǎo)和課堂教研跟蹤、聽評(píng)考核小 組評(píng)價(jià)的雙重驅(qū)動(dòng)措施。主要方法是通過看、聽、查、訪、評(píng)來給教師定位。1 、看：一是看教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段，如教具、儀器、器材的使用；二是看教師的情感態(tài)度是否與學(xué)生共融；三是看學(xué)生的興趣、學(xué)生情緒在課堂上是否高漲；四是看學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手操作的參與意識(shí)及表達(dá)操作能力。2 、聽：一是聽教師的教學(xué)語言，包括教學(xué)專業(yè)術(shù)語、變通話、激活導(dǎo)入和鼓勵(lì)性口語等；二是聽學(xué)生語言，包括語言的表達(dá)能力，發(fā)言是否積極；三是通過學(xué)生的語言窗口觀察教學(xué)效果；四是聽教法，考查教師教法的針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。3 、查：一是查教師的教案設(shè)計(jì)及在課堂教學(xué)中的實(shí)用情況；二是查作業(yè)批改還情況；三是查教改實(shí)驗(yàn)的各種記錄。4 、訪：一是訪問授課教師對(duì)一節(jié)課的感受，能從理論上說課；二是訪問教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)管理的方法、途徑；三是訪問學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的接受情況；四是訪問學(xué)生對(duì)老師關(guān)于課堂教學(xué)的意見和建議。5 、評(píng)：通過看、聽、查、訪，給教師一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，寫成總結(jié)材料，而后與授課教師交談，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，