1、窮人教學目標：學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。教學難點：寫一段心理活動片段。第一課時教學目標：學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。教學過程：一、引入：作者及作品的時代背景作者列夫·托爾斯泰（18281910）生

2、活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中戰(zhàn)爭與和平、安娜.卡列尼娜、復活是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。 窮人這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。二、檢查預習情況。1指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。2隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。3“揍”的右邊。 4同桌檢查朗讀課文。5默讀課文，提出不懂的問題。6交流不懂的問題并整理。三、整體感知,初步讀懂課文。1了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話

3、說說。2理清文章脈絡(luò)。四、正確、流利朗讀課文。五、布置作業(yè)：1.生字、詞 2.朗讀課文課后反思：我改用設(shè)疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫托爾斯泰的作品”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。第二課時教學目標：學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能

4、夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。教學難點：寫一段心理活動片段。教學設(shè)計：圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。教學過程：一、引入：在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？二、深入課文 自主學習1.學生速讀課文，回答上一個問題。2.引：在如

5、此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？三、理解課文，解決問題1.小組交流。2.匯報3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。2）學生體會讀，師指導讀。 3）再讀體會人物心理及寫法。4）指導寫作。4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。5.分角色朗讀。四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。學生回答五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)

6、的寫法，寫一個心理活動片段板書： 窮人桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？寧可自己多吃苦也要幫助別人課后反思：窮人是一篇老課文啦，之所以說它老，是因為存在于小學語文教材里的時間很長，然而對于我來說，它卻是新的。在上課之前，我仔細閱讀了教師教學用書上的教材分析以及教學建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標記。同時根據(jù)這一組的導語，確定了“學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學重點。課上，學生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體會到了人物的美好心靈。一切都和預想的差不多。當課進行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，

7、學生們的表現(xiàn)令我吃一驚：A“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”李兆陽站起來說“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動，是內(nèi)心深處的想法?！甭牭剿脑?，不禁使我對學生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深，想得遠比我預設(shè)的同情窮人，關(guān)心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書后的收獲，是她自己最真摯的感受。B“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠揍我一頓也好！”師：由這一段我們看到了一位正在（ ）的桑娜。生：擔心的、擔憂的、心神不安的師：那桑娜為什么會這樣呢？生：因為他家里很窮，窮到了只有魚吃的地步，而魚也是她丈夫出海打來的，抱來兩個孩子，丈夫就必須更努力地去打魚。生：因為他們家只能勉強填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，還必須桑娜從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，在抱養(yǎng)兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。生：他們自己的孩子已經(jīng)沒有鞋穿，更別說再養(yǎng)兩個孩子，桑娜為丈夫擔憂。在學生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構(gòu)思，也明白了為何將老課文窮人安排在了本組課文的第一課，是為了達到學生“學習本組課文，要在讀懂課文