1、生于憂患，死于安樂教學(xué)方案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。2在理解詞語的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯全文。教學(xué)過程模塊一：課時目標(biāo)教學(xué)板塊1：導(dǎo)入教師出鏡同學(xué)們，大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威；然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進(jìn)孟子的生于憂患這篇文章，一起去探究其中的原因吧。首先，明確今天我們這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)：PPT1 學(xué)習(xí)目標(biāo)1能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。2在理解詞語的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻

2、譯全文。模塊二： 朗讀課文教學(xué)板塊2：讀準(zhǔn)字音PPT2首先，請大家先用先聽一遍課文的朗讀錄音，根據(jù)錄音，為文中的生字注音。來不及注的。聽完錄音后利用課文注釋或查閱工具書補(bǔ)注，也可向老師和同學(xué)請教。然后再放聲把課文朗讀幾遍。PPT2聽讀課文1根據(jù)錄音用漢語拼音為文中生字注音。2利用課文注釋或查閱工具書，解釋生詞。（現(xiàn)場老師組織學(xué)生聽讀課文，掃除字詞障礙，朗讀。時間約3分鐘）PPT3剛才同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的過程中，解決了哪些字詞呢？老師也選擇了一些，現(xiàn)在和同學(xué)們一起交流一下。正音釋義畎（qun ）畝 ：田間水溝      

3、;          付說（yuè）   曾（zng）益：同“增”，增加            膠鬲（gé   ）  拂（bì同“弼”）士：，輔佐君主的賢士    拂（fú）亂：違反、阻撓  教學(xué)板塊3：讀出節(jié)奏PPT4同學(xué)們，朗

4、讀文言課文，我們不僅要識記一些文言實詞，掌握它們的讀音和詞義，我們還要讀準(zhǔn)文言語句的句讀停頓，準(zhǔn)確把握它們的節(jié)奏。本文中，有一些句子的節(jié)奏較難把握，請同學(xué)們看下面兩句，嘗試著輕輕地將它們讀一遍。 (1)舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 (2)必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。PPT5下面，請同學(xué)們各自將這篇課文完整的讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感，之后全班齊讀課文。讀：字音讀準(zhǔn) 節(jié)奏合理 流暢自然 （現(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀課文。時間約3分鐘）模塊二： 疏通文

5、意教學(xué)板塊4：理解詞義PPT6剛才，通過大家共同的努力，我們已經(jīng)讀順了課文?，F(xiàn)在，請大家參照注釋再次閱讀課文，真正把課文讀懂。而讀懂課文，主要是把握句中的一些重點詞語，理解它們的語言現(xiàn)象，這樣就能對整篇課文的理解起到事半功倍的作用。下面，請同學(xué)們結(jié)合頁下注釋圈點勾畫出應(yīng)該理解的難字詞，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決。理解詞義運用課文注釋，查閱工具書，自主解釋文中不理解的詞語的意思。（現(xiàn)場老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決主要詞語的意思。時間約6分鐘）PPT7下面，我們來交流一下1、常見實詞。 舉于版筑之間 本文指“搗土用的杵” 名詞 舉于士 古代泛指官吏，本文指獄官。 PPT82、常用虛詞于 

6、;  舜發(fā)于畎畝之中 （從）        而 而后作 （表承接）                故天將降大任于是人也 （給）          而死于安樂也（表并列）        

7、60;      征于色 （在）            生于憂患 （由于，在） PPT93、一詞多義發(fā)：發(fā)于畎畝 （舉，被任用）        發(fā)于（表現(xiàn)） 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）         拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）PPT104、詞類活用。

8、勞其筋骨 使.勞累（形容詞的使動用法）餓其體膚 使.饑餓（形容詞的使動用法）空乏 使.窮困缺乏 （形容詞的使動用法）所以動心 使.驚動（動詞的使動用法） 忍性 使.堅韌（形容詞的使動用法）行拂亂其所為 使.受到阻撓（形容詞的使動用法）人恒過 犯錯誤、犯過失 (名詞活用為動詞） 教學(xué)板塊5：疏通全文PPT11掌握了這些重點詞語，就為進(jìn)一步理解整篇課文的意思提供了保障，接下來，同學(xué)們可以憑自己的能力來理順這篇課文的大意了。先請同學(xué)們結(jié)合頁下注說說課文的大意，之后同桌之間可以互相合作，一個同學(xué)朗讀原文，另一個同學(xué)翻譯意思，這樣，逐句說一遍。之后，我們請出最佳的同桌在全班讀一讀，說一說。我們

9、比一比，看誰做得好。注意下列要求疏通文意讀：字音讀準(zhǔn) 流暢自然 節(jié)奏合理 說：意思明確 條理清晰 語言通順 （現(xiàn)場老師組織學(xué)生說課文大意。時間約7分鐘）PPT12剛才的交流，同學(xué)們的合作效果非常好，老師再把全文的意思為大家疏通一遍。第一段：虞舜本來在歷山耕田，后來被堯起用，成為天子。傅說本來在傅巖替人筑墻，后被殷高宗舉用為相。膠鬲本來在販賣魚鹽，受到周文王的薦舉，作了紂王的大臣。管夷吾囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公舉用為相。孫叔敖在海濱避禍，被楚莊王舉用為相。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來用作大夫。PPT13第二段：所以，上天要降下重大責(zé)任給這個人的時候，必定先困苦他的心志，勞累他的

10、筋骨，使他的身體肌膚因饑餓而瘦弱，使他身家窮困貧乏，在他做事的時候，又使他所作所為受到阻撓：以上那些遭遇，都是用來激勵他的心志，堅忍他的性情，增加他本來所欠缺的能力。 PPT14第三段：一個人往往犯了過錯，然后才知道改過。因內(nèi)心常感受到重大的困難，思慮受到阻塞，不能順暢，然后才能奮發(fā)振作。因人家的不滿表現(xiàn)在臉色上，發(fā)出聲音或說出話來勸誡他，然后才能明白通曉。一個國家，在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔政的賢士，在國外沒有敵國的威脅和外來的憂患，這樣的國家常常會招致滅亡。由此可知，人在憂患中常能發(fā)憤圖強(qiáng)，求得生存；沉溺於安樂，反而會招致毀滅。模塊三： 誦讀課文教學(xué)板塊6：誦讀課文PPT15同學(xué)們，常

11、言道“讀書百遍，其義自見”。我們剛才僅僅讀懂了文章的字面意思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須通過反復(fù)誦讀去進(jìn)一步感受文章內(nèi)容。下面請同學(xué)們再聽一遍課文的錄音，聽完后，根據(jù)自己的感受反復(fù)誦讀，相信大家會比錄音讀得更好。誦讀課文對照朗讀錄音，誦讀課文，讀出自己的感受和體悟。（現(xiàn)場教師組織學(xué)生誦讀。3分鐘）教學(xué)板塊7：背誦全文PPT16同學(xué)們讀得很好，文言文必須反復(fù)朗讀，直至能背出來，積累多了，有了文言文的語感，學(xué)習(xí)文言文就不困難了。下面，我們就用6分鐘時間，反復(fù)朗讀，直至能背。然后，請同學(xué)們在全班朗讀，看誰背得最準(zhǔn)確，最熟練。背誦全文反復(fù)朗讀直至能背，要求準(zhǔn)確、熟練。（現(xiàn)場教師組織學(xué)生背誦。時間約5分鐘）教師

12、出鏡同學(xué)們背得很出色。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂這篇文章，進(jìn)一步去感受孟子論說文的魅力。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們，再見。送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程生于憂患，死于安樂教學(xué)方案主講老師：常州市清潭中學(xué) 顧亞珍學(xué)段：初中 學(xué)科：語文版本：蘇教版九年級下冊 單元：第四單元第二課時教學(xué)目標(biāo)1、分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。教學(xué)過程模塊一 明確目標(biāo)教學(xué)板塊1：導(dǎo)入教師出鏡同學(xué)們好。上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。這節(jié)課

13、的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是PPT1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。模塊二 思路梳理 教學(xué)板塊5：逐段分析 PPT2第一段列舉了哪些人物？有什么作用？作者一共列舉了幾個人物?他們有什么共同的特點? 其作用是什么？（現(xiàn)場教師組織學(xué)生分析，思考。時間2分鐘）PPT3列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。文章第一段便列舉了6位名人：舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚，他們或者是傳說中的圣君，或者是歷史上有名的賢相、賢才，而他們之所以名列文章的首段，是因為他們在成為名人

14、之前，要么經(jīng)受磨難，要么從事著不起眼的工作，要么都不為世人所知列舉事實，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢，增強(qiáng)說服力。 列舉6個名人事例，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢，增強(qiáng)說服力。 PPT4第二自然段要說明的道理是什么？是怎樣論述的？（現(xiàn)場教師組織學(xué)生分析，思考。時間2分鐘）人才要在困境中造就“是人” 指上段所列舉的六個人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人。作者認(rèn)為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)歷思想上：苦其心志 生活上：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 行為上：行拂亂其所為，人經(jīng)受艱難痛苦磨練的目的動心忍性，曾益其所不能。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于是人

15、（課文叫“斯人”）也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，曾益其所不能。”這段的有名，緣于其非同一般的勵志作用。它告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來增長自己的才干。能吃的苦都吃過了，能經(jīng)受的挫折都經(jīng)受過了，以后即使再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂。用講道理的方法闡述人才要在困境中才能造就，說理透徹，振聾發(fā)聵，有強(qiáng)烈的鼓動性。 PPT5第三段論證什么？是從哪兩個方面論證的？ （現(xiàn)場教師組織學(xué)生分析，思考。時間2分鐘）論證經(jīng)受磨練的益處。 從正反兩個方面論證。 正面：個人作為人處困境才

16、能奮發(fā)有為。 反面：治理國家國無憂患易遭滅亡。第三段也是名句：“人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。”其出名，則在于它道出了全篇的中心“生于憂患，死于安樂”。也就是說，一個人假設(shè)常處于安樂的生活中，不思進(jìn)取，沒有憂患意識，就會走向滅亡。 PPT6最后一段的作用是不言而喻的。文章最后一段在文中起什么作用? 是全文的總結(jié)，揭示了中心論點。教學(xué)板塊6：全文梳理PPT7全文主要用了哪些論證方法？舉例論證 對比論證寫法上，第一、二段都用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。前者用了6

17、個“于”、5個“舉”字，來概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點。第二段的6個“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔(dān)當(dāng)大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個人經(jīng)受磨難的作用談起，講到一個國家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個國家的人們放松警惕，使國家一旦遇到內(nèi)擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。這以點帶面、從小到大的寫法，也堪稱經(jīng)典，使人讀來欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。 這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后

18、歸納觀點等等。 PPT8下面，我們再把全文的結(jié)構(gòu)梳理一下。第一段：列舉事實 出身低微 艱苦磨練 終有所成第二段： 正面論證：造就人才 道理分析第三段： 反面推論：國家興亡第四段：歸結(jié)論點：生于憂患，死于安樂PPT9第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。 模塊三 思想價值教學(xué)板

19、塊7：我來評價PPT10你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義？孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強(qiáng)調(diào)了兩個方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才

20、能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個國家如果奸邪當(dāng)?shù)溃遗獧?quán)，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。 PPT11經(jīng)受磨煉居安思危教學(xué)板塊8：聯(lián)系實際PPT12下面，請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系實際。談?wù)剬ζD苦奮斗、憂患意識的認(rèn)識搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句、今中外同類型的事例。 全班交流，并積累在摘抄本上。老師先給大家提供幾句。 PPT13 自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 窮且益堅，不墜青云之志。 寶劍鋒從磨礪出，梅花

21、香自苦寒來。 沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。巴爾扎克 困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀。莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。查爾斯·比亞德 在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r候才會欣喜若狂。海倫·凱勒PPT14明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿，終致失敗。韓信受胯下之辱成將軍愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷貝多芬耳聾后寫出命運交響曲居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語模塊四： 感受魅力教學(xué)板塊6：感受思想PPT12同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，孟子的思想我們已經(jīng)比較清楚了。俗話說，“文如其人”。什么樣的人寫什么樣的文章。因此，我們可以透過文字來看看孟子到底是個怎樣的人。下面，讓我們進(jìn)一步拓寬視野，結(jié)合孟子二章的內(nèi)容和你所了解的孟子，老師再提供一些材料。以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人呢。孟子像片 PPT13孟子語錄富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 天時不如地利，地利不如人和。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。民為貴，社稷次之，君為輕。窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。與民同樂。（現(xiàn)場老師組織學(xué)生發(fā)表對孟子的看法，時間4分鐘。）剛才同學(xué)們思維相當(dāng)活躍，其中也不乏真知灼見，老