1、古詩(shī)三首課題古詩(shī)三首 課型 講讀課文時(shí)授間課2 課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“暮、瑟、緣”等 7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等 13個(gè)字。2. 理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。3. 在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解題西林壁和雪梅所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同， （2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。4. 背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)題西林壁 。教學(xué) 重點(diǎn)1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2. 引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué) 難點(diǎn)1. 理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。2. 在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理： （1）觀察角度不同，觀察效果 不同。（2）萬(wàn)

2、物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2. 理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。3. 背誦古詩(shī)。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分 鐘一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。 我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)草 ，記得嗎？ （師生齊背草） 這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易） 我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī) 暮江吟。（板書(shū)：暮江吟）在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。（出示課件白居易照片、生平簡(jiǎn)介）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò) 朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī) 的語(yǔ)言美?！啃抡n教學(xué)分鐘【設(shè)計(jì)意圖：初步感受 詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī) 文中的障礙?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：有序的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)

3、入詩(shī)中，逐層深二、初讀詩(shī)文，整體感知1. 自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音 “暮、瑟”2. 學(xué)習(xí)會(huì)寫字“暮、吟”指導(dǎo)書(shū)寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些； “吟”的最后 筆不是點(diǎn)。3. 理解題意 三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意1. 師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心 情非常地愉快，寫下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）2. 師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。 （生聽(tīng)課 件中范讀）3. 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或 ）聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）4. 交流學(xué)習(xí)一、二兩句。在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

4、（師生共同解答“殘陽(yáng)” “鋪”“瑟瑟”等字。） 試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）5. 指導(dǎo)朗讀一、二兩句。 過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢?不覺(jué)已到夜晚。6. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。這兩句描寫了江邊的哪些景色？ 詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫露水和月亮？ （板書(shū)：露水 月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。 詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐） 可憐是什么意思？（可愛(ài)） （板書(shū)：景色美麗）7. 指導(dǎo)朗讀三、四兩句。8. 指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏， 我們根據(jù)畫好停頓有感情

5、地朗讀這首詩(shī)。（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）四、配樂(lè)朗讀，升華情感1. 指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的 心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美 景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。（生配樂(lè)朗讀）2. 談感受。師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊， 領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？（指名說(shuō)感受）入地積累知識(shí)。】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在 音樂(lè)中體驗(yàn)詩(shī)的意境， 并鍛煉學(xué)生的鑒賞能 力。】課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ） 分鐘五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫一兩幅簡(jiǎn) 筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)

6、行個(gè)性化的展示，提升 對(duì)課文的理解?！堪鍟?shū)內(nèi)容暮江吟白居易 露水 月亮 景色美麗課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“” 。 日暮（ m mù） 瑟瑟 （ sè bì） 投降（xiáng jiàng）峰（ ） 鋒（ ）二、辨字組詞。幕（）吟（）暮（）拎（）三、理解詩(shī)句?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！敬鸢浮恳弧 ù yín xiáng 二、屏幕 日暮 吟誦 拎水 山峰 鋒利三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，岸邊草莖樹(shù)葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像 張精巧的彎弓。第二課時(shí)教學(xué)

7、 目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2. 在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理： （ 1）觀察角度不同，觀察 效果不同。（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。3. 背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)題西林壁 。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋用學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟代詩(shī)人蘇軾寫在西林寺上的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，是學(xué)生更加導(dǎo)入（板書(shū)：題西林壁）熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)（ ）分今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法， 來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。的方法?！跨娔銈冞€記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情二、初讀詩(shī)文，整

8、體感知【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué) 生字，通讀全詩(shī)，為學(xué) 詩(shī)做準(zhǔn)備】1. 自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。“緣、降、騷、遜、輸”“降”和“遜”是翹舌音。2. 學(xué)習(xí)生字 “題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、 輸”指導(dǎo)書(shū)寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié) 構(gòu)的字，都是左窄右寬； “費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上 寬下窄。“緣”書(shū)寫時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊 彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)。 “費(fèi)”書(shū) 寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇 右邊是豎，貝字稍窄。3. 理解題意新課教學(xué)）分鐘三、學(xué)習(xí)古詩(shī)題西林壁（一）解詩(shī)題，知作者1. 師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的 意思。（書(shū)寫在西林寺墻壁

9、上的詩(shī)）2. 師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資 料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、 書(shū)畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟 蘇轍被合稱為“三蘇” 。他一生坎坷，屢遭貶謫。本 文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī) 之一。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1. （師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考， 你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2. 師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂 了什么？3. 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連 綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 （教師板書(shū)： 橫 嶺 側(cè) 峰 ）（教師板書(shū)：變幻莫測(cè)）4. 師：你們

10、能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山 嗎？遠(yuǎn)近高低各 （重讀） 不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、 低處看，看到的廬山景色都不相同。 （教師板書(shū)：遠(yuǎn) 近 高 低）（教師板書(shū)：千姿百態(tài)）5. 師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾 的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬 山）（教師板書(shū)：從不同角度觀察）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不 同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在 看到說(shuō)一句話嗎？不識(shí)廬山真（重讀）面目： （識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi) 有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因 為我站在廬山中。7. 師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？ （“緣”字）讓我們

11、一起來(lái)疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性 的練習(xí)，既能鞏固知 識(shí)，又能激發(fā)興趣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同 形式的讀與作者的思 想感情產(chǎn)生共鳴。】1. 師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬 山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察 了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn) 他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能 把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好， 現(xiàn)在 讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。 誰(shuí)還記得讀 古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、 疊誦）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這 首古詩(shī)。2. 四人小組表演悟詩(shī)情 師：剛才同學(xué)們

12、非常有感情地朗讀了題西林 壁。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者 為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō) 廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢?不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山 真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng) 局者迷，旁觀者清” 。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全 面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。 ）（四）總結(jié) 師：題西林壁這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇 壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷， 旁觀者清”的人生哲理。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)雪梅（一）看圖片、賞雪梅 同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起 來(lái)靜靜地欣賞。師：你知道這是什么花嗎？那你

13、知道這種花在什 么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？生答：梅花師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。 特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪 和梅作為報(bào)春的使者?？墒牵┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了， 怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)雪梅這首詩(shī)中去 探個(gè)究竟。 （教師板書(shū)：雪梅）“雪梅”就是雪中的梅花。（二）讀古詩(shī)、誦雪梅1. 借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。 師：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣， 真為你們高興2. 認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。3. 同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分朗讀 是理解詩(shī)詞最有效的 方法?！?. 指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得 怎么樣。5. 去掉拼音指名讀。6. 當(dāng)小老師領(lǐng)讀。7. 聽(tīng)老師讀，注意節(jié)

14、奏。8. 自己讀，讀出節(jié)奏。師：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。9. 男女生接讀。10. 男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11. 齊讀。12. 背讀。13. 領(lǐng)背。（三）品詩(shī)句，悟道理。 師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？1. 借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。2. 提出不懂的問(wèn)題，一起解決。3. 和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。4. 一起說(shuō)詩(shī)意。師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不 肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然 沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一 股幽香。5. 悟道理。指名說(shuō)。1. 從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是： 雪白 梅香 （教師板書(shū)：雪白 梅香）。這首詩(shī)

15、借雪梅 的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng) （教師板書(shū)：人各有所 長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如 千字文中所讀到的； “罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。6. 帶著理解再讀本詩(shī)。（四）談雪梅、拓詩(shī)詞。1. 簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜 愛(ài)梅花。2. 談雪梅的關(guān)系。師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一 起寫。這是 因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息?梅花因在雪中開(kāi)放 更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。 如我們所學(xué)過(guò)的梅花一 詩(shī)。3. 我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅 花，他曾寫下這一首詞卜算子 ?詠梅 ，我們一起 來(lái)欣賞。4. 總結(jié)。師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精

16、神象征。 別的花都 是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是 風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征 著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的 精神品質(zhì)。它被稱為“歲 寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望 我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒， 在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng) 不屈，好嗎？課堂小結(jié) 及拓展延 伸 （） 分鐘五、作業(yè)1背誦兩首古詩(shī)。默寫題西林壁 。2結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬 山真面目，只緣身在此山中。 ”和“梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。”這兩句詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外 詩(shī)句，更利于拓展延 伸，開(kāi)拓學(xué)生視野，積 累素材?！堪鍟?shū)內(nèi)容題西林壁蘇軾橫嶺變幻莫測(cè) 側(cè)峰遠(yuǎn) 近 從不同角度觀察

17、 千姿百態(tài)高低只緣身在此山中 明理雪梅盧鉞雪白人各有所長(zhǎng)梅香課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比，組詞語(yǔ)。鋒( )閣 ( )章( )峰( )闊( )障( )二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)?？蓱z真珠緣三、我會(huì)理解。1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。2. 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！敬鸢浮恳弧h利 山峰 閣樓 闊氣 文章 障礙二、可愛(ài) 珍珠 因?yàn)槿?. 梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。2. 我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中教學(xué)反思1. 在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解 詩(shī)句就非常容易了。2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。 除

18、了老師示范， 我還利用本課現(xiàn)成的朗讀 磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還 有些古人吟詩(shī)的味道呢！ 其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象， 另配上悅耳 的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)， 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境， 這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界 之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3. 以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式， 這里且不談它的效果如何， 至少我以為采用啟發(fā) 式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：1. 學(xué)生不能直

19、接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也 算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步， 學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。 應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意 思的主要方法。2. 課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為 導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣?！窘滩姆治觥?這三首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排， 都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘 的。題西林壁不僅寫出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫了從觀察事 物中得到的啟示。 它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。 廬山景色秀 美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山

20、亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。 奇怪的是這首詩(shī)不寫那些名勝景致， 卻另辟蹊徑， 抓住廬山姿態(tài)， 談?dòng)螐]山的感 受。詩(shī)的前兩行寫詩(shī)人在廬山漫游， 覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)， 目不暇接。是雄奇，是壯麗， 是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目， 為什么呢？作 者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美， 而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味?！咀髡呓榻B】白居易（772 846） ，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，祖籍太原。到了其 曾祖父時(shí)，又遷居下邽（音 gu）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣 縣令，與當(dāng)時(shí)的新鄭縣令是好友。見(jiàn)新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸

21、，白湟十分喜愛(ài)， 就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺） 。唐代宗大歷七年（ 772 年 2 月 28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。 武宗會(huì)昌六年 （846 年）八月卒于洛 陽(yáng)，享年 75 歲。著有白氏長(zhǎng)慶集七十一卷。晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文” ，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新 樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作，寫下了不少感嘆時(shí)世、反映 人民疾苦的詩(shī)篇， 對(duì)后世頗有影響。 是我國(guó)文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩(shī)人。 元和時(shí)曾 任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬， 晚年好佛，又自號(hào)樂(lè)居士。 他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)為最有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。敘

22、事詩(shī)琵琶行長(zhǎng)恨歌等也極有名。蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫家、是“唐宋八大家” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇” 。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文 是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州） 人。理宗淳祐四年（1244） 進(jìn)士，調(diào)建昌軍學(xué)教授。 景定五年（1264）除秘書(shū)郎。度宗咸淳三年（一二六七）， 遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書(shū)。盧梅坡 ，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩(shī)作也不多，與劉 過(guò)是朋友，以兩首雪梅詩(shī)留名千古?！九c文章相關(guān)的資料介紹】廬山簡(jiǎn)介廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山， 雄踞于江西省北部， 緊靠九江市區(qū)南端。 可謂一山飛峙， 斜落而俯視