1、4 年級上冊乘法分配律教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思說課稿篇一：四年一班乘法分配律教學(xué)設(shè)計及反思乘法分配律教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:今天能和大家一起學(xué)習(xí)，老師非常高興，我想帶大家一起走進神秘的數(shù)學(xué)王國，你們愿意嗎？我先到口算殿看一看吧。 口算： 34 X 100=4 X 25= 125 處8=） X 25= 34 X 72+34 撮28=1 題能不能很 快算出結(jié)果來呢？其實我就能一眼看出它們的結(jié)果！這里面藏著什么秘密呢？今天我們就來探討探討。二、自主探索，合作交流引入主題圖（課件：植樹情景及信息）：每小組要4 人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25 個小組。師問：怎樣求一共有多少同學(xué)參加這次植樹活動？1 課

2、件出示：每小組要4 人挖坑種樹、2 人抬水澆樹；有 25 個小組。一共有多少同學(xué)參加這次植樹活動？學(xué)生匯報自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。生回答師板書：（4+2） X25 4 X25+2X 252結(jié)論：兩個算式的結(jié)果怎樣？用什么符號連接？生讀等式板書：（4+2） X25= 4X25+2X25fe讀算式（4+2） X25= 4X25+2X25師：等號兩邊的算式有什么相同和不同？3探究、驗證。出示： （ （出示一組算式）猜一猜：它們的結(jié)果會怎樣？（3+2） X43X4+2X 4師：中間可以用“ =來連接嗎？（通過計算驗證） ”師：這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？4小組討論：通過觀察

3、這幾道等式從左邊到右邊，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（四人小組討論交流，指名匯報）。5合作探究是不是任何三個數(shù)組成這樣的算式都具有這樣的規(guī)律呢？（ 1）下面我們共同合作，驗證一下誰能舉出三個數(shù)。如：?（ 2）指名兩組匯報，并板書：?（ 3）你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？6、如果用字母a、b、c來表示任意的3個數(shù)，能不能把我們的發(fā)現(xiàn)用字母公式表示出來？板書：（a+b） xc= axc+ bxc7歸納小結(jié)：這個規(guī)律是具有普遍性的。你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是我們的數(shù)學(xué)前輩們早已研究得出的“乘法分配律”。兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。三、鞏固新知，嘗試練習(xí)1、數(shù)

4、學(xué)書26 頁做一做小結(jié)：能口算，并且能湊整十、整百數(shù)，算起來比較簡便。利用乘法分配律可以使一些計算簡便。（這一環(huán)節(jié)進行充分運用，滲透簡便運算的意識）四、運用規(guī)律，內(nèi)化新知回應(yīng)課首，運用乘法分配律進行簡便計算：現(xiàn)在你能很快算出原來那幾道題的得數(shù)嗎？（8+4） X 25=34X72+34X28=先觀察，說一說算式特點，再嘗試計算、指名板演、全班交流六、課堂總結(jié)與評價：今天在數(shù)學(xué)課你有什么收獲？用自己的話說一說什么是乘法分配律？反思：我們在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生動、具體、鮮活的生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)時，我先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：“一共有多少名學(xué)生參

5、加這次植樹活動？ ”。讓學(xué)生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4+ 2） X25=4X252X2度個等式。然后請學(xué)生觀察，這個等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。我利用情景，讓學(xué)生充分的感知“乘法分配律”，為后來 “乘法分配律”的探究提供了有力的保障。 傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往只重視結(jié)論的記憶，而這節(jié)課我把學(xué)生的活動定位在感悟和體驗上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)，去探索。 尤其是在學(xué)生初步感悟到兩種算法相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造一個思考的情景。我要求學(xué)生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時

6、學(xué)生對“乘法分配律”已有了自己的一點點感知，我馬上要求學(xué)生模仿等式，自己再寫幾個類似的等式。 使學(xué)生自己的模仿中，自然而然地完成猜測與驗證，形成比較 “模糊 ”的認識。本節(jié)課我讓孩子們說一下你還能舉出幾個這樣的例子，這里我怕時間不夠用，所以讓孩子說，應(yīng)該讓孩子寫下來并同桌討論交流乘法分配律的規(guī)律。篇二：四年級數(shù)學(xué)乘法分配律教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)乘法分配律教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)乘法分配律教學(xué)反思 2015年4月21日上午，xxx教 研室主任郝XX、副主任xx一行二人來到xxx中心學(xué)校，對該校陳老 師主講四年級數(shù)學(xué)課乘法分配律即將代表 xxx中心學(xué)校參賽進行 賽前指導(dǎo)。同時參加活動的還有xxx教務(wù)主任李x

7、全及四位教師代表。首先聽了試講課后，對參賽課進行細致的點評。并與講課教師交換了意見，就教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、課堂細節(jié)做了詳細指導(dǎo)，認真對各個環(huán)節(jié)要求落實到位，力爭做到萬無一失。陳老師在聽取了專家們指點后表示受益匪淺，為在旗級教學(xué)能手比賽取得好成績打下堅實基礎(chǔ)。聽完陳老師的課后，教研室國主任給我們?nèi)＠蠋熥隽嗽鯓訉懡虒W(xué)反思的培訓(xùn)，通過教研室國主任的怎樣寫教學(xué)反思的培訓(xùn)，知道了 “教學(xué)反思 ”包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進行診斷， 實際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校

8、正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面， 一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻， 動用所學(xué)到的理論，對自己過去的 某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進行重新審視，找出差距，尋出原因， 拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方 面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之 玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)

9、常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細節(jié)處理技巧中， 課后將自己聽課中最重要的收獲、 看法梳理出來，從而尋找到適合自 己的經(jīng)驗知識。所以教學(xué)反思就是回顧教學(xué) 一一分析得失一一查出原 因一一尋求對策一一以利后行的過程。通過本次活動，全校教師受益 非淺，同時也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要 性，它會使我校逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我們會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能 力。篇三：乘法分配律教學(xué)設(shè)計及課后反思探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律教學(xué)反思東新四小學(xué)王唯教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（上）探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律教材第48頁教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)

10、乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。教學(xué)重點：理解乘法分配律的特點。教學(xué)難點：乘法分配律的正確應(yīng)用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件1）計算35X 2X 5=35X為(60X25 X4=65X><4(125XX8=(125為 X5（3x4 X5 x 6書 x（內(nèi)師：上節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們的探索，我們發(fā)現(xiàn)了乘法交換律和結(jié)合律，并會應(yīng)用這些定律進行簡便計算，今天咱們繼續(xù)探索，看看我們又會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓我們一起走上探索之路。二、探究發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)課件2）師：大家看，工人叔叔正在貼瓷磚呢，看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我發(fā)現(xiàn)有兩個叔叔在貼瓷磚生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔

11、貼了4 列，每列貼9 塊，另一個叔叔貼了6列，每列貼了9 塊。師：你最想知道什么問題？生： 我想知道工人叔叔一共貼了多少塊瓷磚？（按鼠標(biāo)出示問題）師： 你能估計出工人叔叔一共貼了多少塊瓷磚嗎？生：我估計大約有100 塊瓷磚（學(xué)生做,生：我估計大約有90 塊瓷磚。師： 請同學(xué)們用自己喜歡的方法來計算瓷磚究竟有多少塊。小組討論，教師巡視）師：誰來向大家介紹一下自己的做法？生：6X升4X9（板書）=54 36=90分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)，再相加，就是貼的總塊數(shù)。生：（6 + 4） X9（板書）=10 x 9=90（塊）因為每列都是9 塊， 所以我先算出一共有多少列，再用列數(shù)去乘每列的塊數(shù)，就是一

12、共貼瓷磚的塊數(shù)。師：同學(xué)們的計算方法都很好，請同學(xué)們仔細觀察兩種算法，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)計算方法不同，但結(jié)果卻是一樣的。6X升4X9= （6 + 4） X9（板書）師： 請同學(xué)們仔細觀察上面兩道算式的特點，你能再舉一些這樣類似的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師板書）師：這幾們同學(xué)舉的例子符合要求嗎？請在小組中驗證一下。（小組匯報）小組1：符合要求，因為每組中兩個算式都是相等的。小組2：在每組的兩個算式中，一個是兩個數(shù)的和去乘一個數(shù)，另一個是用這兩個數(shù)分別是去乘同一個數(shù)，再相加，符合要求。（板書用=連接算式）師： 比較等號左右兩邊的算式，從它們的特點和結(jié)果相等中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，小組再討論一下。小

13、組1：我們小組發(fā)現(xiàn)，只要符合上面題目要求的算式，結(jié)果都是一樣的。小組2：我們小組發(fā)現(xiàn)，兩個不同的數(shù)分別去和同一個數(shù)相乘，然后再相加， 可以先把這兩個數(shù)相加再一起去乘第三個數(shù)，結(jié)果不變。結(jié)論（課件2） ：師：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做 乘 法 分 配 律。它是我們學(xué)習(xí)的關(guān)于乘法的第三個定律。師：大家齊讀一遍。師：和同桌說一說自己對乘法分配律的理解。師： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用字母來表示乘法交換律和結(jié)合律，現(xiàn)在你能用字母的形式表示出乘法分配律嗎？用a,b,c分別表示這三個數(shù)，試著寫一寫吧。(a+b) xc=aMcbxc師：這叫做乘法分配律三、鞏固練習(xí)：1、計算(80+4) X25 34 X7234X 28師：觀察算式特點，看是否符合要求，能否應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。2、判斷正誤(25 + 7 ) X4 = 25 X4 )X 7X435X9 + 35=35 x ( 9 + 1 )= 350 ()3、填一填(12+40) X3=X 3 + X315X(40 + 8) = 15 x + 15 x78X 20+22X 20+ ) x 20四、總結(jié)師：說說這節(jié)課你有什么收獲？師： 今天同學(xué)們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計算簡便， 也能幫助我們解決生活中的一