1、英語老師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促動學(xué)生全面發(fā)展,健康成長的國之大計。作為一線英語教師，更是站在了“雙減”工作的前沿陣地上。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率；健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)等。通過自己不斷學(xué)習(xí)、和同事探討，下面是我對關(guān)于“增強(qiáng)作業(yè)管理,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的一些看法。1.精選精練習(xí)題，突出作業(yè)的實效性。上課前，認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，弄清楚重難點，精心選擇設(shè)計作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，避免機(jī)械重復(fù)的無

2、效作業(yè)，堅決杜絕懲罰性作業(yè)。2.落實作業(yè)分層，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性。同一個班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平是不一樣的，千篇一律的作業(yè)一定不適合每一個孩子。在布置作業(yè)時要讓學(xué)生有選擇性，能夠自主控制自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和作業(yè)將不再是負(fù)擔(dān)而是樂趣。所以，在日常布置作業(yè)時，我根據(jù)學(xué)生的實際，采用A、B類兩類作業(yè)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇A類作業(yè)，需要提高的學(xué)生選擇B類作業(yè)，這樣既能夠讓學(xué)生吃的飽，又能夠讓他們吃的好。在學(xué)習(xí)完衣物類單詞時，我會讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不喜歡畫畫的同學(xué)能夠抄寫單詞，繪畫好的同學(xué)能夠給單詞配圖，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。3.緊

3、扣話題、節(jié)日，落實作業(yè)的育人性。布置作業(yè)時，遇到和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題或節(jié)假日，我會讓作業(yè)變得更有溫度，更加凸顯它的育人價值。在三年級學(xué)習(xí)完數(shù)字后，我讓學(xué)生用英語書寫家長的電話號碼，學(xué)生對家長有了進(jìn)一步的了解。放國慶假時，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于國慶節(jié)的相關(guān)信息，并辦國慶節(jié)英文手抄報，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。4.理論聯(lián)系實際，凸顯作業(yè)的實踐性。我們常說的做作業(yè)其實更多的是落實在書面上，而忽略實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)有其獨(dú)特的價值，它有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動，應(yīng)該使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏輯，從書本走向生活。在布置作業(yè)時，我注重作業(yè)的實踐性。比如，在給三年級學(xué)

4、習(xí)字母時，我讓學(xué)生親手做字母卡；在學(xué)習(xí)顏色時，讓學(xué)生給自己的彩筆貼上相對應(yīng)的單詞標(biāo)簽，這樣既鞏固了相對應(yīng)的知識點，又把學(xué)習(xí)到的知識靈活地使用到了實際生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。作為老師，我一直認(rèn)為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多?！半p減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師堅決貫徹執(zhí)行，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為鞏固知識的手段，應(yīng)該是由老師認(rèn)真思考后的精心設(shè)計。我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負(fù)、增效的老師更是好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！雙減背景下教師關(guān)于作業(yè)管理的認(rèn)識近期學(xué)習(xí)了XX老師單元作業(yè)的設(shè)計與實施的主題講座，講座著重談了三個大問題：作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)

5、、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和認(rèn)識。一、站到系統(tǒng)和框架的高度去看待作業(yè)。老師首先談的是作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)，然后又把作業(yè)系統(tǒng)放到教學(xué)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的整體框架之中（教學(xué)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)評價系統(tǒng)），這樣研究作業(yè)問題就有了一個整體、系統(tǒng)的視角，從而避免了就事論事的短視行為。關(guān)于作業(yè)系統(tǒng)，又分成幾個相互影響的流程，包括作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置（師）和作業(yè)完成（生）、作業(yè)批改、統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)等幾個重要的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又做了更細(xì)化的分解，這樣便于教師把握關(guān)于作業(yè)的整體觀和具體操作的方向。二、細(xì)化了當(dāng)前作業(yè)中存在的主要問題。講座中談到作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識、難度走極端、差異缺

6、乏有效性、類型單一、內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)、結(jié)構(gòu)不合理、時間過長、批改單一、分析缺乏、設(shè)計能力弱、管理內(nèi)涵不足等12個問題，有助于教師更有針對性地明確自己努力的方向。三、強(qiáng)調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計。這是一個極具戰(zhàn)略眼光的方向，單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立且自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個主題能夠是一個話題或一個關(guān)鍵能力、一個真實問題，還能夠是一個綜合性的項目任務(wù)等。講座強(qiáng)調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計的基本形式有四個：選擇重組、改編完善、自主開發(fā)、多方式組合，并細(xì)化了單元設(shè)計的八個關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、作業(yè)難度、選擇性、作業(yè)時間、作業(yè)類型和作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些細(xì)化的內(nèi)容為教師撰寫單元教學(xué)設(shè)計指明了可操作的方向。以上是三

7、點收獲，下面談三點自己的認(rèn)識：既要考慮單元作業(yè)的總體設(shè)計，又要考慮每一節(jié)課的設(shè)計。這樣一來作業(yè)類型就顯得尤為重要，通常布置作業(yè)大多是布置題目的形式，若要替代這種常見的作業(yè)形式，有三條可操作的路徑：1.作業(yè)設(shè)計盡可能顯現(xiàn)隱藏的思考過程；2.引導(dǎo)學(xué)生模仿編題；3.通過一道題建構(gòu)（寫出）知識之間的聯(lián)系。四、通過作業(yè)反饋及時捕捉到普遍的錯漏。此時的作業(yè)講評是課堂教學(xué)的延伸，最大的難點是，即使找到了題目出錯的原因，卻未必能找到合適的解決策略一一這是教師專業(yè)進(jìn)階的一道坎，也是教研的著力點。五、理解所教學(xué)科的特點。比如數(shù)學(xué)是什么，主要干什么，要從根本上把握所教知識的本質(zhì)，這是重中之重，是一個長期修煉的過程，

8、是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。教師在“雙減”背景下單元作業(yè)有效設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得為切實給義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)，今年下半年，印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，對切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作出了規(guī)定。自從“雙減政策”落地以來，我校召開了多次學(xué)習(xí)探討會議，爭取從多個方面發(fā)力，扎實推進(jìn)“雙減”工作。響應(yīng)國家號召，全面扎實做好“雙減”工作。一、深刻理解“雙減”的育人價值“雙減”是全面認(rèn)真貫徹教育方針的重要舉措，是確保黨的教育方針落地生根的重要路徑先鋒，是新時代建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的

9、必然要求。黨中央以“雙減”為“小切口”來撬動基礎(chǔ)教育“大改”，著力保障義務(wù)教育立德樹人根本任務(wù)的落實，可謂定標(biāo)明確，發(fā)力精準(zhǔn)。我校要求全體教師要堅決貫徹雙減政策要求，提高政治站位，既要把“雙減”工作作為全面實施素質(zhì)教育的重要抓手和有力保障，又要充分認(rèn)識“雙減”工作是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的題中之義和價值所在，要通過落實“雙減”任務(wù)，大力營造校園教育發(fā)展的良好生態(tài)，為推進(jìn)我?；A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展開好局、起好步。二、全面落實“雙減”的重點環(huán)節(jié)我校堅決按照“雙減”政策要求，在“雙減”工作的三個重點環(huán)節(jié)上同時發(fā)力。一是強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)的育人功能，抓好作業(yè)管理工作。緊盯學(xué)校作業(yè)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題

10、，予以糾正，要求教師在嚴(yán)控作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量、強(qiáng)化作業(yè)管理、豐富作業(yè)種類等方面下功夫，堅決落實教師認(rèn)真批改作業(yè)和嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)的要求；二是充分發(fā)揮課后服務(wù)的育人作用，為充分利用課后延時，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面均衡發(fā)展，我校多次召開了課后延時服務(wù)會議，學(xué)校在延時服務(wù)內(nèi)容、活動、學(xué)生成長方面做了一定要求。不但要保證學(xué)生學(xué)校作業(yè)得到高質(zhì)量完成，同時借助少年宮，安排了一系列素質(zhì)活動，充分提高學(xué)生的各方面能力。三是充分利用好課堂的主陣地功能，要求教師精簡課堂，20分鐘內(nèi)完成新課講授，20分鐘練習(xí)，增強(qiáng)課堂高效性，充分保證了學(xué)生注意力集中，做到給課堂減負(fù)增效。雙減政策落地，減量不減質(zhì)，作為一名教

11、育工作者，要不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。立足“育人主陣地”，真正做好人民滿意的教育。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計實施XX教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學(xué)生的五項管理，對于學(xué)生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這個個半小時的對各項內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向

12、，不但僅是對于學(xué)生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面身有體會。作業(yè)設(shè)計更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也能夠說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，指出v并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，動腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對于學(xué)生作業(yè)效果也要進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后再進(jìn)行講評和個別輔導(dǎo)。這是我們應(yīng)該將這幾個環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實到位，不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今

13、年我從教了小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說的是學(xué)生們剛剛適合一年級節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學(xué)生到現(xiàn)在為止，讓各個學(xué)生學(xué)會聽課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識！每節(jié)課講課做題僅僅一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨(dú)說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里不行，針對性練習(xí)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷提高，每周都有每周達(dá)標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師得教會，讓他們學(xué)會，一遍不行就多遍！遇到難一點的題，還得跟他們多進(jìn)行練習(xí)！有的時候一節(jié)課只講一個練習(xí)題。比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊18頁第一題第一個看圖列式計算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時

14、候發(fā)現(xiàn)很多人做錯了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習(xí)，后來又給那些掌握不好的學(xué)生他家長說再練習(xí)一下！之后又穿插著練習(xí)，大多數(shù)都掌握了！又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問題，它僅僅在課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時候他們學(xué)的僅僅皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學(xué)生靈活使用！做什么事都得積累經(jīng)驗，積累思維！才能應(yīng)對多變！學(xué)習(xí)知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學(xué)習(xí)是長期的過程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的當(dāng)前睡眠、當(dāng)前的時間，去為了所謂的成績而損傷學(xué)生正在成長的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生

15、也存在著個體差異，我們應(yīng)該平常心對待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對學(xué)生進(jìn)行具體的分析。應(yīng)該花點時間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計的。設(shè)計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具知識、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等各個方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。總而言之，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的能力，才能更好的應(yīng)對學(xué)生們出現(xiàn)的各種各樣的問題?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心

16、得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓(xùn)，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，因為雙減政策的實施，對作業(yè)設(shè)計有了更高的要求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達(dá)了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計的案例征集，這些事情雖然習(xí)以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教研時經(jīng)常交流，但最終無果，也許是因為眼界太窄，也許是因為網(wǎng)絡(luò)上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)科學(xué)性。4.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計的框架。這次講座，王老師提到的一個關(guān)于小學(xué)語文如何抄寫生字詞的作業(yè)，他提到能夠按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫生字，也能夠按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就能夠避免枯