1、普通高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究結(jié) 題 報(bào) 告 貴州省江口中學(xué)課題研究組負(fù)責(zé)人：黃孟香（2018年7月28日） 從2015年9月，接到縣教研室關(guān)于組織申報(bào)2015年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的通知后，貴州省江口中學(xué)英語英語教研組省級(jí)課題負(fù)責(zé)人黃孟香（中學(xué)教育高級(jí)教師）主持并帶領(lǐng)本課題組全體成員歷時(shí)三年時(shí)間共同研究并完成了課題普通高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究的研究。課題批準(zhǔn)號(hào)為：2015B102 課題組主要成員：張曉芳、龍江、王守芳、盧草、楊端、黃容、唐翠英、龍小碧、董政勇從2015年9月至2018年9月，歷時(shí)三年時(shí)間從未間斷過課題研究。根據(jù)貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題管

2、理辦法予以2018年9月申請(qǐng)結(jié)題。受課題組委托，由我宣讀結(jié)題報(bào)告，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們批評(píng)指正. 一、問題的提出（一）課題研究的背景和意義英語書面表達(dá)是語言輸出的一種形式之一，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）語言技能內(nèi)容中對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)提出了明確的要求：能使用文字和非文字手段描述個(gè)人經(jīng)歷和事物特征；在口頭和書面表達(dá)中借助連接性詞語、指示代詞、詞匯銜接等語言手段建立邏輯關(guān)系；在書面表達(dá)中借助標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式等傳遞信息、表達(dá)意義；根據(jù)表達(dá)目的選擇適當(dāng)?shù)恼Z篇類型；根據(jù)表達(dá)的需要選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)。在高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（一）中指出：能以書面形式簡要

3、描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并舉例說明：同時(shí)也能以書面形式簡要介紹中、西方主要傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；再次能夠在英語書面表達(dá)中用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)出其要求的主要意思。在高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（二）中就提出了更高的要求：能在書面表達(dá)中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度價(jià)值觀，能描述事件發(fā)生、發(fā)展的全過程；能描述人或事物的特征、說明概念；能概述所讀語篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫語篇。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，指出要“特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。要求學(xué)生自己收集、整理、加工材料，自己擬定草稿、討論和修改。然而在平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測考試閱卷中，在學(xué)業(yè)水

4、平考試和高考模擬考試書面表達(dá)的閱卷中我們發(fā)現(xiàn)：能夠?qū)懗鰲l理清楚、主題突出、語法錯(cuò)誤少的寥寥無幾，大多是上下意思不連貫、條理混亂、遣詞造句不當(dāng)、語法及拼寫錯(cuò)誤多、漢語式作文或機(jī)械翻譯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。作為一名高中英語老師，我們清楚書面表達(dá)是一種綜合性能力的運(yùn)用。但在平時(shí)的教學(xué)中我們更多的是關(guān)注學(xué)生書面表達(dá)中的語言問題，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生書面表達(dá)因?yàn)槿狈壿嬎季S而句意不明、條理不清、語言單調(diào)、句式和內(nèi)容貧乏。因此課題組結(jié)合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)客觀情況，在高中英語課堂教學(xué)中，研究高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策或解決方案有一定的現(xiàn)實(shí)意義。（二）當(dāng)前對(duì)同類課題研

5、究綜述在教育改革過程中，一直有許多高中一線英語老師在從事這一課題的研究。如高考英語書面表達(dá)（作者：曲一線，首都師范大學(xué)出版社出版的）、高中英語寫作技巧 （上海教育出版社出版）、高考英語寫作專項(xiàng)訓(xùn)練（上海教育出版社出版）、“改進(jìn)英語寫作教學(xué)的新舉措：過程教學(xué)法” (2000年.外語界第一期，作者：李 森) 、“英語寫作教學(xué)法新探”（2000年，外語教學(xué)與研究第三期，作者：吳 錦、張?jiān)谛拢?、英語教學(xué)法教程（高等教育出版社作者：王 薔）、“過程教學(xué)法與高中英語寫作教程”（2003.中小學(xué)英語教學(xué)與研究作者：賀艷麗）等，從發(fā)表的論文來看研究者們較多地關(guān)注英語書面表達(dá)各種教學(xué)方法和高考得高分的技巧，他們

6、過多從理論層面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了詮釋，但教學(xué)的操作性不強(qiáng)，而我校開展的這一課題研究是根據(jù)我校的校情和學(xué)生實(shí)際而開展的。所以，我們認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的實(shí)踐性很強(qiáng)的研究課，對(duì)江口中學(xué)而言有很強(qiáng)的針對(duì)性。二、研究過程（一）進(jìn)行充分的前期調(diào)研和準(zhǔn)備自2015年課題開題后，課題組成員廣泛收集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，我們通過在雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)中的搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織開展英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)其課標(biāo)精神和要求，結(jié)合江口中學(xué)實(shí)際確定了研究課題，形成了課題研究方案，采用談話、問卷、檢測等形式，在課題研究開始前實(shí)施前期調(diào)查，本課題組成員進(jìn)行了

7、普通高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究課題問卷調(diào)查，收集了學(xué)生書面寫作等相應(yīng)信息。（二）合理開展課題研究1.課題組成員學(xué)習(xí)情況1）在學(xué)校的大力支持下，積極組織本課題組成員隨同英語教研組外出到黔東南福泉中學(xué)、麻江中學(xué)觀摩聽課學(xué)習(xí)交流；隨后與貴陽、遵義等高中學(xué)校開展同課異構(gòu)教學(xué)交流活動(dòng)。2）學(xué)習(xí)了大量的書籍和文本材料。包括英語課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)外語教學(xué)、中小學(xué)英語教學(xué)與研究、英語教師知識(shí)與技能手冊(cè)以及基礎(chǔ)教育課程改革、小組合作學(xué)習(xí)等相關(guān)文獻(xiàn)資料。2.課題組開展的各種教學(xué)活動(dòng)課題組每位成員積極開展英語書面表達(dá)教學(xué)，每節(jié)課在課后進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)課，及時(shí)找出書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題并提出解決的方案

8、。就解決方案達(dá)成共識(shí)后課題組選派一位成員就教學(xué)案例在另一同類班級(jí)再次授課，以檢驗(yàn)解決方案的可行性，同時(shí)要求每位課題組成員做好2015級(jí)學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的“培優(yōu)輔差”工作。開展豐富多彩的英語興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如課文背誦比賽、英語表演比賽、英語小作文比賽、英語單詞、短語、句型默寫比賽等等三、研究結(jié)果與分析   1教材編排因素冷落了書面表達(dá)方面的教學(xué)以往的教材，特別是新課程改革以前的教材，相對(duì)于"聽、說、讀"三項(xiàng)基本技能在英語教學(xué)主流中的強(qiáng)化地位而言，作為"聽、說、讀"綜合能力集中反映的書面表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)則明

9、顯滯后。近年來，交際語言教學(xué)思想已深入我國語言教學(xué)界，這無疑是英語教學(xué)的一大進(jìn)步，但從大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐反饋的信息中不難發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際英語水平的書面表達(dá)仍未受到足夠的重視。最新修訂的SEFC教材把寫作列入單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及提供的相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行書面表達(dá)。然而，如何進(jìn)行書面表達(dá)卻也沒有具體說明。據(jù)調(diào)查，大部分教師對(duì)寫作環(huán)節(jié)的處理仍然是蜻蜓點(diǎn)水，無書面表達(dá)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程，因?yàn)樾掳娼滩膬?nèi)容太繁雜而無暇顧及。對(duì)策：課堂小組合作話題的延續(xù)案例1：SEFC Module 3 Unit2 Healthy Eating 單元最后的Writing部分要求：

10、Write a short passage to advertise your restaurant and its service. You should:l        Explain what kind of food will be offered in your restaurant;l        Describe their ingredients, flour, smell and appearance;l 

11、;       Explain how they will provide a balanced diet;l        Explain why your restaurant will provide the best food in the area;l        Explain how customers will be served.對(duì)此，教材既沒有說

12、明使用說明題材書面表達(dá)，也沒有介紹書面表達(dá)方法。而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師為了趕進(jìn)度，通常把這個(gè)環(huán)節(jié)省略掉了。筆者在Module 3 Unit2 Healthy Eating教學(xué)中嘗試以下做法，深得學(xué)生的喜愛。1)  Group work:（10MIN） 小組學(xué)習(xí)合理安排設(shè)計(jì)一次包含健康、營養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)、品味情調(diào)的早餐.2)  創(chuàng)設(shè)情景：例如：情侶套餐、兒童餐、老年群體早餐、上班族早餐（工薪/白領(lǐng)）。3)  設(shè)計(jì)的目：是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力以及豐富學(xué)生的用餐文化禮儀知識(shí)。4)  即興表演：同學(xué)們有些緊張，由于課

13、堂10分鐘的準(zhǔn)備讓學(xué)生的詞匯受到了限制，即使特色餐點(diǎn)的設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，學(xué)生服務(wù)用語等表達(dá)也有所欠缺，更別說把本單元的重點(diǎn)詞匯、語法重點(diǎn)靈活的加以運(yùn)用了，甚至有些小組根本沒有展示的機(jī)會(huì)。5)  拓展寫作：設(shè)計(jì)一頓晚餐注重科學(xué)膳食、生活品味、檔次與經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等。（見附件3）6)  作品成果展7)  課后反饋：從每個(gè)小組的作品我看到了每位學(xué)生的付出，學(xué)生也反應(yīng)小組成員積極性很高，出點(diǎn)子的，查資料的，撰寫成文的，查漏補(bǔ)缺的，等等。學(xué)生們嘗到了小組合作活動(dòng)的樂趣，同時(shí)整個(gè)過程也是語言習(xí)得的過程，他們會(huì)為了一個(gè)句子用哪種表達(dá)最為合適而爭得面紅耳赤，為了

14、某個(gè)地道的英語表達(dá)翻遍了他們所有的參考書。那可想而知，呈現(xiàn)給我們的肯定是一篇比較令人滿意的文章。案例2：活動(dòng)背景：以現(xiàn)行教材SEFC Module 2 Unit 4 Wildlife Protection為例， 學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教材對(duì)此話題書面表達(dá)給予的指導(dǎo)性不強(qiáng),而且有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的話題涉及很多方面，如果一個(gè)人進(jìn)行書面表達(dá)會(huì)比較困難。所以對(duì)于此話通過上課小組討論，課后小組合作整理討論結(jié)果并撰寫成文?；顒?dòng)目的： 在閱讀的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，討論野生動(dòng)物保護(hù)的必要性，并形成一定的文字，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?；顒?dòng)過程： 課堂上學(xué)生按照小組合作的

15、形式對(duì)此話題展開激烈的討論，并以口頭形式匯報(bào)討論結(jié)果，課后小組合作整理討論結(jié)果并撰寫成文，學(xué)生在其過程中可以翻閱圖書館的相關(guān)雜志或利用網(wǎng)絡(luò)解決資料搜尋難的問題。結(jié)果和反思: 本案例的實(shí)施過程中利用網(wǎng)絡(luò)解決了資料搜尋難的問題，同時(shí)也滿足了學(xué)生探索知識(shí)的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。但是還是存在著缺點(diǎn)：學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室有限, 學(xué)生的課余時(shí)間有限, 學(xué)生的詞匯量有限, 學(xué)生的電腦技術(shù)有限 。（附件4：學(xué)生作品展）   2高考作文命題因素限制了學(xué)生書面表達(dá)的思維能力自1988年全國高考英語正式

16、采用書面表達(dá)題以來，先后采用了漢語提示說明下的“提綱、圖表、圖示、圖畫”等形式來考查書面表達(dá)能力（2004年浙江首次獨(dú)立命題作文題型為中文提示表格式，2005年浙江省第二次獨(dú)立命題作文題型為漢語提示說明下的要點(diǎn)提綱式）；十幾年來，高考英語書面表達(dá)題體裁僅限于記敘文、說明文/應(yīng)用文（通知、尤其是書信）、議論文等；命題思路一直是有指導(dǎo)的書面表達(dá)（guided writing），命題因相對(duì)穩(wěn)定而似乎顯得單調(diào)，未曾出現(xiàn)非控制性書面表達(dá)（uncontrolled writing）。此種命題風(fēng)格的確保證了對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力考查的信度，但從某種意義上說，卻可能限制了英語水平較高學(xué)生的語言發(fā)揮空間，抹殺部

17、分學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，挫傷學(xué)生英語創(chuàng)作的積極性，無法充分體現(xiàn)人文教育的理念。對(duì)策：課后小組Debate讓書面表達(dá)文采飛揚(yáng)為了擴(kuò)大知識(shí)面和提高英語閱讀能力，很多學(xué)生訂購了二十一世紀(jì)學(xué)生英文版，里邊的Debate （時(shí)事大擂臺(tái)）很吸引筆者。例如Do you still support the car policy?（你支持奧運(yùn)之后繼續(xù)實(shí)施車輛限行嗎？）What happens when you fight with parents? (和父母發(fā)生矛盾，怎么辦？) Right for her to become a citizen of Singapore? （

18、你贊同鞏俐移民新加坡嗎？）Developing local economy or protecting the wildlife?等等。對(duì)于這些話題學(xué)生很感興趣，與其布置讓學(xué)生“頭疼”的高考模板作文，還不如充分利用學(xué)生關(guān)心的話題讓他們打開話匣子，自由的表達(dá)自己的見解。于是筆者在所教的兩個(gè)班試行了這一做法。一開始我們會(huì)花30分鐘甚至一節(jié)課的時(shí)間來辯論，學(xué)生的積極性很高，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。后來我發(fā)現(xiàn)課堂上辯論的局限性，學(xué)生對(duì)于新的話題會(huì)碰到許多新的單詞，一下子很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是我讓學(xué)生以小組合作的形式完成，差不多每周一次。案例3：活動(dòng)背景：國慶長假回校

19、，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，想了解剛剛步入高中一個(gè)月的高一新生是否已經(jīng)適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們讓學(xué)生討論 What makes you frustrated these days?活動(dòng)目的：通過學(xué)生的文字了解學(xué)生的近況，并積累相關(guān)描寫心情的短語，句型?；顒?dòng)過程：布置任務(wù)，交代此次英語書面表達(dá)的目的，以小組為單位進(jìn)行英語交流，探討高中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并利用查閱相關(guān)資料的方法整理各自的討論結(jié)果。結(jié)果和反思: 學(xué)生很感興趣，因?yàn)樵掝}來自自己的生活。但是因?yàn)樵掝}大造成高一學(xué)生很難組織語言。所以如何給出合適的話題是我們課題組研究的下一個(gè)任務(wù)。（附件5：學(xué)生作品展）  

20、; 3教師自身的因素英語書面表達(dá)在"聽、說、讀、寫"四項(xiàng)技能的教學(xué)環(huán)節(jié)中，相對(duì)較難把握，所花時(shí)間長，收效慢，且需要教師有扎實(shí)的駕馭書面表達(dá)輔導(dǎo)的功底。因此書面表達(dá)教學(xué)的公開課一直很少有人涉獵研究，大凡教師的公開課都以對(duì)話課、閱讀課居多，更令人啼笑皆非的是：幾乎每堂筆者所參與聽課的公開課、研究課都在尾聲部分設(shè)計(jì)了從Discussion（討論）到Writing（書面表達(dá)）的任務(wù)，或以Writing作為Homework。私下里問開課老師writing部分第二天怎么處理，他們面露尷尬，答曰：做做樣子，沒時(shí)間講評(píng)。這也從側(cè)面反映出當(dāng)前英語教學(xué)中對(duì)"聽、說、讀&qu

21、ot;的重視及教師自身對(duì)書面表達(dá)教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。這種做法必然導(dǎo)致書面表達(dá)教學(xué)成了走走過場。而教師的這種“走秀”也造成了學(xué)生對(duì)書面表達(dá)（寫作文）亦是“虛晃一槍”。況且，教材的編排與NMET命題風(fēng)格在無形中誤導(dǎo)教師“急功近利”。高一高二時(shí)，英語教師往往為趕進(jìn)度，跳過書面表達(dá)環(huán)節(jié)。這種處理寫作的方式在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響：書面表達(dá)訓(xùn)練似乎不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。到高三時(shí)，又以僥幸心理，指望通過做大量模擬套題進(jìn)行書面表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練，而訓(xùn)練方法也只停留在單一、枯燥的傳統(tǒng)方法上。試想：對(duì)不經(jīng)過高一、高二系統(tǒng)書面表達(dá)訓(xùn)練，連簡單的遣詞造句都有困難的學(xué)生，高三書面表達(dá)“強(qiáng)化突擊提高”又談何容易呢？對(duì)

22、策： 1. 教師設(shè)計(jì)好每一節(jié)書面表達(dá)專題課(教案設(shè)計(jì)見附件6)       2. 豐富學(xué)生的課后活動(dòng)如課文背誦或朗讀比賽及表演案例4：課文背誦比賽（評(píng)分表見附件7）Title：Module 1-4 Reading and Vocabulary; A、準(zhǔn)備階段：1. 在對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，力爭熟悉課文里的新單詞、詞組和句型，然后讓學(xué)生提前一個(gè)星期抽簽，這樣他們可以有選擇性地背誦課文至少3段，特別推薦背誦含Useful Phrases and Important Senten

23、ces多的段落。然后以小組為單位，自覺組織背書比賽，學(xué)生之間自己協(xié)調(diào)，選擇自己最熟悉的一段參加背誦比賽。2. 給學(xué)生一個(gè)星期（4個(gè)早自修）時(shí)間的準(zhǔn)備3.對(duì)于那些底子較弱的學(xué)生，可以放寬尺度，要求他們只要把課文讀熟皆可。在朗讀課文時(shí)，要求聲情并茂！這樣學(xué)生們的積極性就變得非常高。B、準(zhǔn)備過程中學(xué)生的表現(xiàn)：以前早自修學(xué)生只讀單詞或詞組，導(dǎo)致單詞和詞組總是因缺乏語境而容易遺忘。而現(xiàn)在學(xué)生不但照樣熟記單詞和詞組，而且會(huì)花更多的時(shí)間去讀課文，因此整個(gè)班級(jí)書聲朗朗。小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，解決語音問題和疑難句子的解釋。C、比賽過程：（以小組合作的方式）1、抽簽 ：（力爭公平性，學(xué)生對(duì)此很感興趣，個(gè)個(gè)

24、蠢蠢欲動(dòng)）2、比賽規(guī)則：(見附件)Order  Name   Time   Quality（fluent  clear   loud）每個(gè)小組推出一名評(píng)委，然后按抽簽的順序進(jìn)行，小組成員有序背書，教師計(jì)時(shí)的同時(shí)注意學(xué)生的語音、語速。3、獎(jiǎng)勵(lì)：選出完成時(shí)間最短的前三組，給予優(yōu)秀英語課外讀物或榮譽(yù)證書作為獎(jiǎng)勵(lì)。還有得星星最多的那一組也可獲得一份獎(jiǎng)品。D、學(xué)生表現(xiàn)1、學(xué)生很感興趣，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。（從他們的神情可以看出）2、對(duì)表現(xiàn)很出色的學(xué)生的羨慕之情似乎更觸動(dòng)他們。3、

25、對(duì)于我給的獎(jiǎng)品的喜愛和自豪之情E、賽后反思:1、不同層次的學(xué)生表現(xiàn)很不一樣：高一（1）班表現(xiàn)最佳，學(xué)生準(zhǔn)備非常充分，其中有一個(gè)名叫路雄的學(xué)生，平時(shí)名不見經(jīng)傳的。這次表現(xiàn)非常優(yōu)秀！根據(jù)他的表現(xiàn)，全班一致推薦他為最佳語音語調(diào)表現(xiàn)者。除第一組（可能因?yàn)榘嗉?jí)座位的調(diào)換還有組長本人的拖拉懶散而表現(xiàn)稍弱一些）高一（6）班也很不錯(cuò)，第2組居然創(chuàng)下了2：58的記錄，總分100分，他們這一組獲得了85分的好成績。2、學(xué)生的語音、語調(diào)還是一個(gè)很大的問題。今后小組成員之間語音的進(jìn)步是他們努力的目標(biāo)之一。3、提議下一單元的朗讀比賽。4、學(xué)生獲獎(jiǎng)感言。結(jié)果與反思：英語課文背誦或朗讀比賽，學(xué)生們最大的感受就是同學(xué)們感到很

26、開心！學(xué)習(xí)英語也比以前任何時(shí)候都有興趣了。但從我的安排及小組賽中每個(gè)小組的表現(xiàn)來看，也還是有出現(xiàn)有幾個(gè)小組配合不熟練，有的同學(xué)還背不熟單詞。放開讓學(xué)生分小組操練后，小組成員的自律及各成員之間的磨合，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)出現(xiàn)了問題。教學(xué)的過程是教師和學(xué)生交流的互動(dòng)過程。所以今后這樣的活動(dòng)，建議老師們也積極參與進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，而不應(yīng)只是評(píng)價(jià)者。   4學(xué)生自身的因素學(xué)生用母語寫文章已屬不易，頗感頭痛，更不用說用英語書面表達(dá)了。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一張綜合卷，學(xué)生普遍寧愿做75道標(biāo)準(zhǔn)化的選擇題，也不愿提筆寫作（進(jìn)了題海誤區(qū)，學(xué)不到語言）。學(xué)生怕苦怕累的惰性和不重視寫作的浮躁

27、作風(fēng)，又加上缺乏系統(tǒng)的書面表達(dá)知識(shí)的指導(dǎo)（遣詞、造句、組段、謀篇等），造成學(xué)生從最初的不會(huì)寫、盲目寫，發(fā)展到不愿寫、懼怕寫、直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。從歷年高考來看，經(jīng)過67年英語學(xué)習(xí)的考生寫出的100-120字的短文質(zhì)量不高，主要的問題有：（1）詞匯匱乏、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)；（2）受漢語負(fù)遷移影響，表達(dá)漢化；（3）句型誤用，語法不通；（4）信息凌亂，缺乏邏輯；（5）言之無物，內(nèi)容空洞，主題不明。歸納起來：即是語言問題、內(nèi)容問題和語篇問題。況且，大部分中國學(xué)生沒有用英語寫日記、記筆記的習(xí)慣；書面表達(dá)時(shí)用中文構(gòu)思，再譯成英文；書面表達(dá)后自己既不注意修改，也不關(guān)心老師的批注；更不能主動(dòng)反思并調(diào)整自

28、己的寫作方法。對(duì)策：小組合作集思廣益翻譯句子案例7：高中學(xué)生普遍感到用英語進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，成績不理想。他們認(rèn)為如果用漢語來寫這種文章，一定能接近滿分。果真如此，那問題就在于漢譯英時(shí)的障礙了。于是筆者堅(jiān)持一天一句翻譯練習(xí)法。小組成員拿到句子自己先翻譯，然后相互交流，互相糾錯(cuò)，第二天各個(gè)小組挑選最佳句子呈現(xiàn)在黑板上。如：1. 近些年，國際旅游的問題引起了廣泛關(guān)注。a. In recent years, more and more people are concerned about the problem of international tourism.b. The problem o

29、f international tourism has aroused more attraction in recent years.c. The problem of international tourism has caused wide public concern over the recent years.2. 就我而言，我堅(jiān)定地認(rèn)為國外旅游者的數(shù)量應(yīng)得到限制，理由如下：As for me, Im firmly convinced that the number of foreign tourists should be limited, for the followi

30、ng reasons:3. 另外，為了吸引旅游者，大量人工設(shè)施被修建，這對(duì)環(huán)境是不利的。In addition, in order to attract tourists, a lot of artificial facilities have been built, which have certain unfavorable effects on the environment.4. 由于缺乏獨(dú)特的文化，一些地方不再吸引旅游者。因此，國外旅游者數(shù)量的快速增加可能最終會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的衰敗。For lack of distinct culture, some places

31、 will not attract tourists any more. Consequently, the fast rise in number of foreign tourists may eventually lead to the decline of local tourism.或許大家已經(jīng)注意到，一周內(nèi)我們所給的句子往往會(huì)圍繞一個(gè)話題， 這樣訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題的常用詞匯會(huì)得到很好的復(fù)習(xí)和積累。通過小組合作，大家集思廣益，很好的復(fù)習(xí)了高中階段的主要句型和高級(jí)詞匯。四、課題研究成效研究成果為了研究本課題，我們進(jìn)行了三年的努力。在本課題開始之前就已經(jīng)著手了高中英語書面表達(dá)有效

32、教學(xué)的探索，并在實(shí)踐中完成了論文談高中英語寫作能力的重要性及其培養(yǎng)、略談提高高中英語寫作能力水平的培養(yǎng)、談高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策等。三年的課題實(shí)踐，課題取得了階段性成果：（一）文本性階段性成果：1.研究報(bào)告三篇、案例設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、行為成果、實(shí)踐成果、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查報(bào)告。2.校本教材普通高中生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策知識(shí)匯編一本3.部分獲獎(jiǎng)?wù)撐幕虬l(fā)表論文。4.普通高中學(xué)生書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究公開課課件光盤最終成果：1.研究報(bào)告一篇；2.校本教材普通高中生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策知識(shí)匯編一本。同時(shí)還有以下兩個(gè)方面實(shí)質(zhì)性成果：1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

33、況發(fā)生了變化以小組合作的模式來訓(xùn)練和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的做法更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，這樣使得更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能完成不同的任務(wù)，都有成就感。1）極大地提高了學(xué)生對(duì)英語的重視程度和興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，寫作能力慢慢上來了。學(xué)生寫作能力的提高又反作用于對(duì)英語的更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面得到了全面的發(fā)展。我們進(jìn)行課題與日常寫作教學(xué)相結(jié)合的嘗試，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，頗有成效。   2）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生多種能力，提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。在研究中我們注重聽、說、讀、寫四種能力的

34、綜合培養(yǎng)，聽和讀是理解的技能，說、寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。四種能力一體化的教學(xué)把學(xué)生從接受知識(shí)的容器變成了學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇的世界，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，更有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。   3）書面表達(dá)訓(xùn)練除了提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力外，還在健全學(xué)生思想品德、團(tuán)結(jié)互助方面發(fā)揮了積極的作用。英語書面表達(dá)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握語言溝通與表達(dá)的技巧，通過組織學(xué)生參加英語寫作比賽，給了學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，他們

35、在平時(shí)和同學(xué)的交流寫作中，互相幫助，互相配合，共同完成課題小組組織的各種活動(dòng)，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的合作精神。   4）構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式。在課題研究實(shí)踐中，課題組老師對(duì)“英語書面表達(dá)六步驟”課堂教學(xué)活動(dòng)不斷深化，在教學(xué)上突破了過去“提示寫作批改講評(píng)”的教學(xué)模式，老師指導(dǎo)方便，學(xué)生容易吸收。2教師的行為發(fā)生了變化實(shí)驗(yàn)之后，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，同時(shí)教師的教學(xué)模式也有了很大的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，充當(dāng)了學(xué)生的合作者和學(xué)習(xí)伙伴。教師更善于與學(xué)生溝通，通過過程性評(píng)價(jià)，更樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)本課題研究著重解決高中英語書面表達(dá)能力欠缺的成因

36、和對(duì)策的問題，注重在學(xué)生書面表達(dá)能力欠缺的對(duì)策下功夫。通過課題研究活動(dòng)，更好的發(fā)揮了課題組的力量和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；更好的拓展課題組人員的教學(xué)思路；使課題組形成較好的教學(xué)研究氛圍，更能激發(fā)課題組成員鉆研教材、分析學(xué)生。通過開展課題研究活動(dòng)可以促進(jìn)本組青年老師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高課堂書面表達(dá)教學(xué)的有效性，并在課題研究的載體上發(fā)揮個(gè)人的自主性，讓自己得到了更快更好的成長。課題組成員在課題研究中得到了鍛煉和進(jìn)步，都撰寫了相關(guān)的文章：1）黃孟香老師撰寫的論文提高學(xué)生英語寫作能力的策略于2015年11月在英語周報(bào)高中教師版第20期（總第919期）第9版上發(fā)表；2016年6月撰寫的高中英語寫作能

37、力的重要性及其培養(yǎng)榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)。2017年7月撰寫的論文談高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選叁等獎(jiǎng)。2018年6月撰寫的論文略談提高高中英語寫作能力水平的培養(yǎng)榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)；2018年4月撰寫的論文淺談普通高中生英語書面表達(dá)能力欠缺對(duì)策研究在數(shù)碼設(shè)計(jì)雜志上發(fā)表，并榮獲2018年第4期論文評(píng)比中獲取國家級(jí)一等獎(jiǎng)； 2）張曉芳老師撰寫的論文高中英語提綱式作文的課堂教學(xué)探索榮獲貴州省教

38、育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選鼓勵(lì)獎(jiǎng)；撰寫的論文小組合作模式下對(duì)高中英語口語教學(xué)模式的探索榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高中組一等獎(jiǎng)；撰寫論文的高中英語寫作策略之我見榮獲2018年數(shù)碼設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)。3）龍 江老師撰寫的Module 2 My New Teachers第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選叁等獎(jiǎng)；撰寫的高中英語課堂中討論的調(diào)查與分析榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州

39、省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；撰寫的論文淺談普通高中書面表達(dá)榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)；撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)The Human Traffic Signal榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)；在江口縣2017年高成長英語學(xué)科“3223”生態(tài)課堂-導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲中學(xué)組省級(jí)一等獎(jiǎng)；在2015-2016學(xué)年第教育教學(xué)工作中成績顯著，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”；負(fù)責(zé)課題申報(bào)結(jié)題的市級(jí)課題高二英語教學(xué)中討論

40、環(huán)節(jié)的有效性研究（立項(xiàng)編號(hào)2015Sj261）經(jīng)專家組評(píng)審鑒定，同意結(jié)題。4）王守芳老師2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲中學(xué)組省級(jí)二等獎(jiǎng)；在2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲中學(xué)組貴州省級(jí)二等獎(jiǎng)；5)盧 草老師撰寫的Music 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；撰寫的論文淺談貴州省英語書面表達(dá)現(xiàn)狀及提升對(duì)策榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲

41、高中組二等獎(jiǎng)；在2017年全市高中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，榮獲貳等獎(jiǎng)；在江口縣2017年高成長英語學(xué)科“3223”生態(tài)課堂-導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；2018年1月撰寫的論文淺談高中英語書面表達(dá)能力提升策略在數(shù)碼設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；6）楊 端老師在江口縣2015-2016學(xué)年度中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評(píng)比中，教學(xué)成績突出，榮獲教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)教師；撰寫的Module 4 A Social Survey (Cultural Corner)教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲貴州省貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選叁等獎(jiǎng)；在銅仁市EL Teach英語教師職業(yè)發(fā)展課程培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)

42、異，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”；撰寫的淺談高中英語書面表達(dá)提升技巧榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選鼓勵(lì)獎(jiǎng)；2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高中組一等獎(jiǎng)。撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)The use of advanced expressions in writing榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；撰寫的論文淺談高中英語課堂的合理提問榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2018年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)；7）黃 容老師2015月12日在江口縣教育局舉辦第五屆生態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)課大賽中

43、榮獲二等獎(jiǎng)；撰寫的Module 5 A Lesson in lab教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；2018年5月撰寫的論文特殊句型在高中書面表達(dá)中的運(yùn)用探析發(fā)表于中外交流（國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN50-1016、GO,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1005-2623）雜志刊用，于2018年21期發(fā)表，并在全國科研論文評(píng)選中被評(píng)為“國家級(jí)一等獎(jiǎng)”； 2018年5月在玉屏民族中學(xué)教師“教學(xué)大比武”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。8）唐翠英老師撰寫的論文淺談高中英語教學(xué)的思考被中外交流雜志刊用（國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN50-1016/GO, 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN100

44、5-2623 ）經(jīng)本刊專家委員會(huì)評(píng)審，在2015年教學(xué)論文評(píng)比中，被評(píng)為“一等獎(jiǎng)”論文；撰寫的Module 1 Our Body and Healthy Habits教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲貴州省貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；在人間2016年2月下發(fā)表的高中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探討一文，榮獲本刊2016年第一季度論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；榮獲江口中學(xué)第六屆“生態(tài)優(yōu)質(zhì)課”大賽三等獎(jiǎng)； 2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高中組二等獎(jiǎng)；9）董政勇老師撰寫的談?wù)動(dòng)⒄Z作文批改方法于2014年9月發(fā)表于學(xué)習(xí)周報(bào)教研學(xué)科版14-15學(xué)年第

45、35期（總第1603期）第一版。國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN54-0014；普通高中學(xué)生書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究課題組獲取的具體成績?nèi)缦拢何倚?015級(jí)高一學(xué)生每學(xué)年度英語半期、期末考試的英語作文水平得到了一定的提高，高分段的學(xué)生逐年增加，零分段的學(xué)生逐年減少。書面表達(dá)均分也呈現(xiàn)逐年上升趨勢。具體見下表：在三年的研究過程中，學(xué)生和課題組成員均取得了較大的成績。以下是師生各種有形的成果描述。具體成果如下：（見附件）序號(hào)學(xué)生姓名獲獎(jiǎng)名稱獲獎(jiǎng)等級(jí)1游華芳2015年全國中學(xué)生英語能力競賽高三年級(jí)組省級(jí)壹等獎(jiǎng)2鄢 雪2015年全國中學(xué)生英語能力競賽高三年級(jí)組省級(jí)壹等獎(jiǎng)3廖 星2015年全國中學(xué)生英語能力競

46、賽高二年級(jí)組省級(jí)二等獎(jiǎng)3龍 婭2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)4肖文鳳2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)5龍 玲2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高一年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)6劉 林2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高一年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)7劉 琦2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)8艾 璇2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)9艾 璇2017年全國中學(xué)生英語能力競賽高三年級(jí)組省級(jí)壹等獎(jiǎng)10楊子娟2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高一年級(jí)組省級(jí)三等獎(jiǎng)11姚 敏2016年全國中學(xué)生英語能力競賽高一年級(jí)組省級(jí)二等獎(jiǎng)12彭嘉輕2017年全國中學(xué)生英語

47、能力競賽高一年級(jí)組省級(jí)二等獎(jiǎng)2、課題組老師也在這三年的研究過程中取得很大的進(jìn)步。相關(guān)論文的獲獎(jiǎng)和發(fā)表情況如下：（見附件）序號(hào)作者標(biāo)題獲獎(jiǎng)情況1黃孟香提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略在英語周報(bào)高中教師版第20期（總第919期）第9版是發(fā)表；2黃孟香高中英語寫作能力的重要性及其培養(yǎng)榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)3黃孟香談高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)4黃孟香淺談普通高中生英語書面表達(dá)能力欠缺對(duì)策研究在英語周報(bào)高中教師版第50期（總第053期）第1版是發(fā)表；5黃孟香淺談普通

48、高中生英語書面表達(dá)能力欠缺對(duì)策研究榮獲2018年第4期數(shù)碼設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)6張曉芳高中英語寫作策略之我見榮獲2018年數(shù)碼設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)7張曉芳高中英語提綱式作文的課堂教學(xué)探索榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選鼓勵(lì)獎(jiǎng)8楊 端Module 4 A Social Survey (Cultural Corner)教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲貴州省貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選叁等獎(jiǎng)9楊 端淺談高中英語書面表達(dá)提升技巧榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選鼓勵(lì)獎(jiǎng)；10黃容Module 1 Eur

49、ope-Great European Cities教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選叁等獎(jiǎng)11黃容Module 5 A Lesson in lab教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)12黃容特殊句型在高中書面表達(dá)中的運(yùn)用探析發(fā)表于中外交流（國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN50-1016、GO,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1005-2623）雜志刊用，于2018年21期發(fā)表，并在全國科研論文評(píng)選中被評(píng)為“國家級(jí)一等獎(jiǎng)”13龍江Module 2 My New Teachers第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲榮獲榮獲貴州

50、省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選叁等獎(jiǎng)14龍江高中英語課堂中討論的調(diào)查與分析榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)15王守芳高中生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策在軟件.教育現(xiàn)代化期刊上發(fā)表，榮獲本刊2016年第一季度論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 12-9203/TP;國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1003-6970.16盧草Music 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。榮獲榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；17盧草2018年1月撰寫的論文淺談高中英語書面表達(dá)能力提升策略在數(shù)碼設(shè)

51、計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)18唐翠英淺談高中英語教學(xué)的思考 被中外交流雜志刊用（國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN50-1016/GO, 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1005-2623經(jīng)本刊專家委員會(huì)評(píng)審，在2015年教學(xué)論文評(píng)比中，被評(píng)為“一等獎(jiǎng)”論文；19唐翠英Module 1 Our Body and Healthy Habits教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲貴州省貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選貳等獎(jiǎng)；20唐翠英在人間2016年2月下發(fā)表的高中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探討一文在軟件.教育現(xiàn)代化期刊上發(fā)表，榮獲本刊2016年第一季度論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 12-92

52、03/TP;國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1003-6970.21唐翠英淺談高中生英語寫作能力的培養(yǎng)榮獲2018年首屆全國教育科研優(yōu)秀論文“國家級(jí)一等獎(jiǎng)”22董政勇談?wù)動(dòng)⒄Z作文批改方法于2014年9月發(fā)表于學(xué)習(xí)周報(bào)教研學(xué)科版14-15學(xué)年第35期（總第1603期）第一版。國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN54-0014；23王守芳高中生英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策軟件.教育現(xiàn)代化期刊上發(fā)表，榮獲本刊2016年第一季度論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 12-9203/TP;國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1003-69703、其他榮譽(yù)：1) 課題負(fù)責(zé)人黃孟香老師因2015年12月，教學(xué)成績突出，被評(píng)為市級(jí)骨干教師

53、，授予“烏江園丁”稱號(hào)；輔導(dǎo)學(xué)生廖星在2015年全國中學(xué)生英語能力競賽（NEPCS）中榮獲高二年級(jí)組貴州省級(jí)二等獎(jiǎng)。2）課題組成員張曉芳老師2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高中組一等獎(jiǎng)；3)課題組成員楊 端老師2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高中組一等獎(jiǎng)；在江口縣2015-2016學(xué)年度中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評(píng)比中，教學(xué)成績突出，榮獲“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)教師”； 在銅仁市EL Teach英語教師職業(yè)發(fā)展課程培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”；4）課題組成員黃 容老師在2015年全市高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中，榮獲市級(jí)貳等獎(jiǎng)；2015月

54、12日在江口縣教育局舉辦第五屆生態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2018年5月在玉屏民族中學(xué)教師“教學(xué)大比武”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。5）課題組成員龍 江老師在江口縣2017年高成長英語學(xué)科“3223”生態(tài)課堂-導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲中學(xué)組省級(jí)一等獎(jiǎng)；在2015-2016學(xué)年第教育教學(xué)工作中成績顯著，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”；負(fù)責(zé)課題申報(bào)結(jié)題的市級(jí)課題高二英語教學(xué)中討論環(huán)節(jié)的有效性研究（立項(xiàng)編號(hào)2015Sj261）經(jīng)專家組評(píng)審鑒定，同意結(jié)題。6）課題組成員盧 草老師2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高

55、中組二等獎(jiǎng)；在2017年全市高中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，榮獲貳等獎(jiǎng)；在江口縣2017年高成長英語學(xué)科“3223”生態(tài)課堂-導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；7）課題組成員唐翠英老師榮獲江口中學(xué)第六屆“生態(tài)優(yōu)質(zhì)課”大賽三等獎(jiǎng)； 2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲高中組二等獎(jiǎng)；8）課題組成員龍曉碧老師指導(dǎo)學(xué)生艾璇、劉琦、龍婭、肖文鳳參加2017年、2016年全國中學(xué)生英語能力競賽（NEPCS）分別榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)。9）課題組成員王守芳老師在2017年3月在第八屆全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中，成績優(yōu)異，榮獲中學(xué)組貴州省級(jí)二等獎(jiǎng)；五、課題研究結(jié)論1）普通高中英語書

56、面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究，最主要是要從基礎(chǔ)入手，打好基礎(chǔ)。如果說優(yōu)秀的書面表達(dá)是花朵的話，那么基礎(chǔ)就是培育花朵的沃土。2）普通高中英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及對(duì)策研究，要全面開花，要多練習(xí)。在書面表達(dá)過程中，要遵循一定的英語書面表達(dá)技巧，掌握英語的表達(dá)法和慣用法。大膽地去寫，如果遇到不能表達(dá)的詞匯時(shí)，要學(xué)會(huì)用其他合適的單詞來替代。3）要想提高英語書面表達(dá)能力，需要培養(yǎng)興趣。具體途徑有：經(jīng)常閱讀一些有趣的英文書、聽唱英文歌曲、看外國影片等等。4）寫英語日記是提高英語書面表達(dá)能力的十分有效的途徑和方法。六、本次課題研究的問題與思考在整個(gè)實(shí)踐研究過程中發(fā)現(xiàn)最大的問題是學(xué)生的參與程度不均衡

57、60;。研究過程中對(duì)于這小組合作書面表達(dá)的模式還是比較認(rèn)可的，然而這僅僅只是從學(xué)生的課堂及學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出來，在高三階段本課題成員準(zhǔn)備收集每次的月考數(shù)據(jù)，來進(jìn)一步地檢測書面表達(dá)效果。然而，學(xué)生開始喜歡寫作了，這才是最重要的。三年來，課題組在普通高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力欠缺方面，不斷尋找解決該問題的對(duì)策方面傾注了大量的精力，也取得了一定的成效：改變了教師（包括一些課題組外英語教師）對(duì)于高中書面表達(dá)教學(xué)方面的一些錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)和理解；撰寫了高質(zhì)量的論文等。但反思課題組三年的研究過程，我們認(rèn)為在后續(xù)研究中將進(jìn)一步探討：如何合理有效地分配書面表達(dá)寫作小組，如書面表達(dá)寫作小組的人數(shù)，按學(xué)生書面表達(dá)寫

58、作水平的高低組成最佳組合等；如何與體裁法結(jié)合，選好各種體裁的范文，并在學(xué)生書面表達(dá)寫作前提供23篇經(jīng)典范文；同伴批改與教師反饋如何有效地結(jié)合，并使教師反饋促進(jìn)同伴批改；如何采用電子文檔，提高學(xué)生自改、互改的效率等問題，這些都是我們今后努力的方向。到目前為止，我們課題組對(duì)于普通高中英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及策略研究已告一個(gè)段落。綜觀這次研究，我們主要解決了普通高中英語書面表達(dá)能力欠缺的成因及策略研究存在的幾個(gè)問題。初步形成了一套英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)模式，特別是“英語書面表達(dá)六步驟”的課堂運(yùn)用，增加了學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。然而，還有以下幾個(gè)問題值得我們反思，有待我們作深入研究。 

59、;第一、書面表達(dá)訓(xùn)練課的形式單一，缺少和多媒體的有機(jī)結(jié)合。第二、班容量加大，以至于語言的訓(xùn)練面較窄，不能兼顧每一個(gè)個(gè)體。第三、教師們授課能夠收集大量的材料，但沒有注意對(duì)材料的整理和歸納。我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和調(diào)查結(jié)果有些地方還欠周密。 第四、由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師的素質(zhì)提高的較慢。第五、由于我們學(xué)校是一所縣級(jí)中學(xué)，所以要聯(lián)系到語言學(xué)專家和外籍鉆夾相對(duì)困難些，使得我們的課題研究缺乏強(qiáng)有力的理論支持。七、改進(jìn)措施     1.通過每周的集體備課，各小組繼續(xù)深化本課題的研究。      2.通過教學(xué)活動(dòng)不斷完善“一個(gè)中心，四個(gè)環(huán)節(jié)”的作文教學(xué)模式。     3.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。 八、課題組成員 課題組組長：黃孟香；副組長： 張曉芳、龍 江、董政勇；成 員： 王守芳、盧 草、楊 端、唐翠英、黃 容、龍小碧  九、 參考文獻(xiàn)1葛炳芳. 2007. 知識(shí)與技能并重 策略與文化同行- 浙江省高考英語試卷評(píng)析 （J）.