1、 揚(yáng) 帆 教 育 中 小 學(xué) 課 外 輔 導(dǎo) Yang Fan Education揚(yáng)帆教育小班教學(xué)教案學(xué)生姓名黃志忠教師姓名徐群英授課日期1-26授課時(shí)段課題閱讀講解：記敘文（一）考點(diǎn)分析有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；能聯(lián)系文化背景判斷對(duì)作品的思想感情傾向；能分析作品的人物形象；學(xué)會(huì)品味作品中富于表現(xiàn)能力的語言。教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。從寫作對(duì)象的不同，記敘文可分為四類：寫人、敘事、寫景記、狀物。解題具體步驟如下： 1整體感知文章內(nèi)容，明確中心。 2看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，

2、大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。 3感受文章的語言所表達(dá)的思想感情。 4結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。 5找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的深層含義。 6欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性。 7閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。 8閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。家長(zhǎng)意見 家長(zhǎng)簽名：

3、教導(dǎo)處簽字： 日 期： 年 月 日學(xué) 案一、技法講解（一）記敘文概念記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常把消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄以及一部分書信等，都?xì)w化到記敘文的教學(xué)中。（二）記敘文的分類從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：寫人的記敘文（刻畫人物性格特點(diǎn)）、敘事的記敘文（敘事為主體）、寫景的記敘文（情景交融）、狀物的記敘文（托物言志）。（三）記敘的要素記敘文有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（四）記敘的順序記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（五）記敘文中的敘事線索記敘文中的敘事線索：人物為線、

4、時(shí)間為線、地點(diǎn)為線、事件為線、情感為線、物品為線、明暗兩線（一明一暗兩線索并行）（六）記敘的人稱第一人稱：我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。第二人稱：你、你們，多用于書信體。第三人稱：他、她、它、他/她/它們，能反映更廣泛的視覺，更客觀。一般使用第一、第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。（七）記敘文所用的表達(dá)方式記敘：對(duì)事件和故事發(fā)生的全部過程的記錄。描寫：對(duì)人物、時(shí)間和環(huán)境所作的描繪和刻畫，分為人物描寫和環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。人物描寫可細(xì)分為外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫，從不同角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫，人物描寫有助于塑造人物性格、形象，推動(dòng)故事情節(jié)

5、發(fā)展和揭示文章主題。議論：記敘文的議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論，有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：承上啟下、統(tǒng)領(lǐng)全文、引發(fā)讀者思考、點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心、升華主題等，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。抒情：直接抒情和間接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆，指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情方式。間接抒情的方式有：借景/物抒情（寄情于景、融情于物），以引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。說明：記敘文中的說明一般是記敘中涉及的相關(guān)具體事物的補(bǔ)充交待，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要，抓住事物最主要并且和情節(jié)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。二、考點(diǎn)解析（一）考點(diǎn)一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“

6、本文的線索是什么？”線索：人物線索：人物的見聞感受或者事跡 物品線索：某一有特殊意義的物品。感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。事件線索：中心事件 時(shí)間線索:以時(shí)間的推移為線索。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰?？键c(diǎn)二：表達(dá)方式的考查類型1直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。對(duì)策：了解表達(dá)方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫類型 2本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫？簡(jiǎn)要說明這些描寫的作用？對(duì)策：1、 了解描寫的幾種形式（1）從不同的角度來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） （2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間

7、接（4）人物描寫的多種方法（5）環(huán)境描寫 2、重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式。肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。語言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了

8、人物的××性格或者××品質(zhì)。環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××時(shí)代背景，渲染××環(huán)境氣氛；襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。類型3體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動(dòng)對(duì)策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動(dòng)，緊扣語境展開描寫?？键c(diǎn)

9、三：表現(xiàn)手法類型：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用 對(duì)策：1、了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。 2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情

10、節(jié)曲折，引人入勝。三、例題詳解心田上的百合花在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不曉得啥時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。 百合心里特別開心，附近的雜草卻特別不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，而且真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞

11、，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”公開場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值不也跟我們一樣嗎？” 百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?nèi)绾慰次遥叶家_花！”    A 在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。B 這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。 C 百合花一朵一朵地盛開著，花朵上天天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力

12、地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。 幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。 不管別人如何欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?、“全心全意”和“默默”這兩個(gè)詞語用得恰到好處，請(qǐng)分別說說好在哪里？（3分） 2、根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色?！边@句話應(yīng)放在第段A、B、C哪個(gè)位置？（2

13、分） 3、第段運(yùn)用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？（4分） 4、本文的線索是什么？文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法？（2分）    5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？（3分）   6、百合己長(zhǎng)出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？（4分） 三、專題精練一盞油燈 劉超生日這天晚上，我又點(diǎn)燃了這盞燈，一盞極普通又極不普通的小油燈。一個(gè)洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放著一枚乾隆年間的銅錢，一根雞腸線從錢眼中穿過，在通過錢眼處的腸線上包了一塊用空的牙膏皮，粗細(xì)與錢眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，燈就可以點(diǎn)燃。隨著搖曳

14、的燈光，我的思緒又回到了令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事之中。三十年前，五歲的我隨當(dāng)教師的母親住在山區(qū)一個(gè)小學(xué)校里。這里山清水秀，但很貧瘠，沒有電燈，家家戶戶都用自制的油燈。晚自習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們便點(diǎn)起一盞盞大小不一的油燈，暗淡的光環(huán)輝映出一雙雙求知的眼睛，幾十盞燈匯集在一起，宛如一片星星。尚不諳世事的我便開始學(xué)著做油燈，但總也做不好，還弄得滿手墨污油垢。鐘情和好奇驅(qū)使我悄悄拿了臨窗口坐著的那位小姐姐的油燈，倒掉瓶里幾近枯竭的油，用一塊塑料布包好，藏在貼身的背心里。夜深了，媽媽批改完作業(yè)，在昏暗的油燈下做油燈。我問媽媽：“是給三三兒做的嗎?”媽媽說：“你還小，用不著，我是給班上的女學(xué)生巧巧做的。她的油燈不知被

15、哪個(gè)淘氣鬼拿去，哭得好傷心。”我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盞本不屬于我的油燈。當(dāng)媽媽看見我用滲著汗水的小手摸出那盞油燈時(shí)，一向慈祥的臉上顯露出一絲令我陌生的表情，右手隨著高高舉起。但媽媽的手并沒有落下來，她可能已從我滑落的淚珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。清晨，媽媽叫醒我，送給我這盞本不屬于我的小油燈，并囑咐了我后來才漸漸明白的幾句話。媽媽說：“有了燈，就沒有黑暗，沒有恐懼；有了燈，就不會(huì)走錯(cuò)道兒，干錯(cuò)事兒?！笔邭q那年我投筆從戎到塞外，臨行時(shí)我?guī)еH人的囑托油燈伴我上路，伴我遠(yuǎn)行。在那風(fēng)沙肆虐的北疆，油燈與我廝守，為我驅(qū)散寒冷，消除寂寞，打發(fā)無聊。剛提干不久，我又奉命到了硝

16、煙彌漫的老山前線。貓耳洞里油燈驟然亮起，毒蛇、蝎子、山螞蟥便倉(cāng)皇逃離，油燈為我驅(qū)走死亡的陰影，伴我凱旋歸來。那個(gè)時(shí)候，我才真正感覺到油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命。我曾涉足祖國(guó)的大江南北，我不曾留戀，更不曾沉迷，唯獨(dú)丟不下那盞與我朝夕相處、生死相依的小油燈。我愿用身軀做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃燒，直到生命的盡頭。1、作者在開頭說他這盞燈“極普通”又“極不普通”。說它“極普通”是因?yàn)椋篲 _ _；說它“極不普通”是因?yàn)椋篲 _ 。2、用曲線在第四段中畫出描寫的句子，并說出其作用。 3、文中“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”這句話的意思是： 4、文章最后一段的含意是_    &#

17、160;            。5、選擇對(duì)文章分析理解正確的一項(xiàng)（    ）。A、開頭寫“生日”這天晚上，點(diǎn)燃這盞小油燈，是為了與后面說的“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”相照應(yīng)。B、本文的主旨是歌頌燈的“光明正大、勇敢無畏”的優(yōu)秀品質(zhì)。C、本文也可以說是一篇托物言志的散文，小油燈成了“我”的象征。D、“我不曾留戀，更不曾沉迷”，反襯了油燈在“我”的人生歷程中的重要作用。為愛挺直 郭華悅    父親早早去世，為了生計(jì)，母親在家鄉(xiāng)擺了個(gè)水果攤，

18、每天天沒亮就要起來張羅。到了七點(diǎn)左右，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)了，于是用三輪的腳踏車，載著順路的他和一車水果，在晨曦中一路奮進(jìn)。    母親的背駝得很嚴(yán)重。到了冬天，在這個(gè)北方的小城里，北風(fēng)裹著雪花，一路肆虐。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，母親總是用力地挺直了背。躲在母親背后的他，恍然發(fā)現(xiàn)母親的駝背直了不少。    到了學(xué)校，他歡呼著跳下車，把這個(gè)驚喜發(fā)現(xiàn)告訴了母親。他還沾沾自喜地叮囑母親，說不定蹬腳踏車有助于糾正駝背呢。母親笑了笑，不以為意。可是懵懂的他卻天真地認(rèn)為，如果母親能直起背來，自己就不會(huì)被同學(xué)叫做“小羅鍋”了。    母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望?？墒侨諒?fù)一日，他失望地發(fā)現(xiàn)，母親蹬腳踏車時(shí)，脊背是直的，可一下車，卻又成了駝背。于是，同學(xué)們的嘲笑始終伴隨著他。    后來，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后，留在了城市里。沒過了幾年，他娶了個(gè)漂亮的妻子，也增添了一個(gè)可愛的小生命。母親一直想過來看看孫女，可是他礙于面子，始終說自己忙，不斷推脫。    直到有一天，他騎著自行車，送四歲的女兒去幼兒園。那天的北風(fēng)格外地大，刮在臉上竟