1、雙減背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報告雙減背景下單元作業(yè)設計與實施，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業(yè)設計”作業(yè)小切口反應對教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見開始。要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大多數老師理解的“減”還停留在淺層意義上，僅僅“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗?！拔屙椆芾怼笔紫葟淖鳂I(yè)開始，以小見方向，以小見

2、責任，以小見情懷，這就是小切口，大改。看起來是作業(yè)一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，學生學習時間最長，學校率低,最關鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業(yè)設計開始。通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規(guī)律的過程，是讓學生回歸正規(guī)學校教育的過程，所以，這就對如何切實發(fā)揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內涵建設，專業(yè)發(fā)展和質量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業(yè)就不是一個簡

3、單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設計。二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業(yè)設計王博士帶領我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設計不恰當的問題，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設計作業(yè)的能力？王博士又帶領我們深入學習如何提高單元作業(yè)設計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統(tǒng)性，

4、了解單元作業(yè)設計的關鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實例相結合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設計與實施講座，王老師首先為我們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學生的全面發(fā)展。中小學生負擔太重是當前義務教育最突出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與

5、作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中使我學到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設計有了新的認識和感受，其中讓我感受頗深的有一下幾個方面：1.作業(yè)的本質是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴僅僅延長學生學習時間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質是學生自主學習的過程，使學生使用方法把知識內容內化成能力和素養(yǎng)，在學生內化的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力。2.作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學生的手段，而是鞏固課堂知識的練習，作業(yè)不是教師情緒化的產物，不是我想多布置作業(yè)就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應

6、該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到質的改變。作業(yè)質量以及作業(yè)評價要相結合，作業(yè)批改不要只打對錯、等級，應指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導，這樣才能提高學生的學習效果。也能夠體現(xiàn)作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學習成績的載體。3.如何設計作業(yè)。設計一份好的作業(yè)首先教師要有自主設計作業(yè)的能力，不要依賴培訓機構和教輔，設計作業(yè)要有明確的目標，難度要體現(xiàn)基礎性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進。作業(yè)要因人而異，精準設計作業(yè)。作為一名美術教師，深刻的反思到美術作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解

7、等幾方面展現(xiàn)出來，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學生審美能力以及解決問題的能力。本次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了一個新的認識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負增效。雙減背景下單元作業(yè)設計與實施報告心得體會夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結束了第一天的培訓任務，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來了長達三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施活動。王主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的

8、概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：作業(yè)不但僅是鞏固課堂知識、輔助教學目標達成的工具，更肩負著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是極端的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應該是科學的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不但耗時低效，更直接或間接影響了學生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢在必行。關于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始

9、了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以教育大辭典和新課標要求為依據，參考孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。所以，我覺得自己對于“作業(yè)”這個話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。首先，我的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致后

10、期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質是學生自主學習的過程，是自己思考，思維發(fā)展的過程。所謂我們在設計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學生深度學習，那種僅僅是知識復現(xiàn)的簡單抄、背，會讓學生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會出現(xiàn)學習越來越困難的奇怪現(xiàn)象。從作業(yè)設計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會產生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設計質量至關重要，應符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，體現(xiàn)素質教育導向，避免機械、無

11、效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應該有多維度的統(tǒng)計分析。針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標意識等一系列問題，王主任提出單元作業(yè)設計的關鍵要素：功能多樣化;目標要清晰明確,兼顧知識、能力、方法、習慣、品質等，數量和時間要適當；要注意與教學目標的關系感覺受益匪淺?；仡櫧裉旖o學生布置的“鞏固性作業(yè)”，實在有不負責任之嫌。趕緊思忖如何補救，在明天的教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設計要不但要有明確的目標、單元整體性、延續(xù)性，還要注意不同類型學生的學習優(yōu)勢總而言之，希望明天開始，我的學生也能夠像我現(xiàn)在一樣開開心心的做作業(yè)。“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會范文今天聆聽了xx

12、市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業(yè)？學校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應該用什么時空完成？”。再就是，準確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學習習慣、激發(fā)學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學校教育的名片，也是提升教育質量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計和實施能力是教師重要的

13、專業(yè)素養(yǎng)之一。第三，我們更加意識到提高作業(yè)設計質量要做到“控量提質”。即：設置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業(yè)設計和效果的質量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設計的問題，應明確作業(yè)設計的八大關鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標、科學性、難度、選擇性、時間、內容、結構等關鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調節(jié)的能力、自主學習和內

14、化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標：單元作業(yè)目標應逐步成為教師設計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數量繁雜。單元作業(yè)目標要結構清晰，注重內在的邏輯性。作業(yè)的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，能夠根據不同學生認知風格，進行差異性設計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數之間時間的統(tǒng)籌問題。作業(yè)時間合理性關系到學