1、“基于生命化教育理念下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科一二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的研究”結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，自從2000年10月份，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)至此“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個(gè)名詞取代了沿用了近20年的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育”，揭開(kāi)了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上的新篇章。全國(guó)中小學(xué)掀起了普及信息技術(shù)教育的新高潮。如今在教育部、社會(huì)各屆等的大力提倡、積極推動(dòng)下，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)在全國(guó)各地開(kāi)展得有聲有色。因是新興學(xué)科，從普及信息技術(shù)教育開(kāi)始至今中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試

2、行)一直沿用，本著綱要的要求，各地教材本著“一綱多本”的原則去編寫等，盡管依據(jù)指導(dǎo)綱要的規(guī)定，小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)從三年級(jí)開(kāi)課，而實(shí)際上我市各區(qū)很多學(xué)校都從一年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，目前全市統(tǒng)一使用的龍教版教材起點(diǎn)也是三年級(jí)，一二年級(jí)沒(méi)有教材。盡管從全市08年統(tǒng)一使用省編教材起，我借助教研活動(dòng)，借助常規(guī)視導(dǎo)，借助各級(jí)賽課，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行教材輔導(dǎo)、同課異構(gòu)、典型及優(yōu)秀課例展示與交流、進(jìn)行集體與個(gè)別交流、答疑等等。盡管我多方面做了努力，但因?yàn)榻處熈鲃?dòng)性大、精力有限、自身素質(zhì)參差不齊等原因，部分教師課堂教學(xué)隨意性很大，甚至有部分學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上校內(nèi)都未形成體系，各自為政。更有甚者，將三年級(jí)的教材用在一年

3、級(jí)，造成學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，失去對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣等。二、課題研究的目的及意義中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求?！被谝陨?，本課題的研究，基于生命化教育理念，從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)，本著因材施教的原則，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)置一、

4、二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，注重一二年級(jí)與三年教學(xué)內(nèi)容的銜接，使我區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)更有序、更實(shí)效，于學(xué)生于教師都將具有深遠(yuǎn)意義。1、于學(xué)生：避免學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)、使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的身心發(fā)展。2、于教師：減輕無(wú)效勞動(dòng)，改變教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)沒(méi)有依據(jù)、無(wú)序的局面。3、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的教、快樂(lè)的學(xué)，彼此成全，共同發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置是從學(xué)生的身心發(fā)展角度而言，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，依據(jù)整合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，安排切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。以生命化教育理念為主要理論支撐，以課堂為研究主場(chǎng)，解決如下問(wèn)題：一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容的問(wèn)題（教什么？）；一二

5、年級(jí)與三年教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題。（怎么教?）四、課題研究的方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。1、問(wèn)卷調(diào)查法。結(jié)合課題研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，了解區(qū)內(nèi)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)使用的教學(xué)軟件、教學(xué)中存在的疑惑等。2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，制定相應(yīng)對(duì)策，在課上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升，解決教育實(shí)際問(wèn)題。3、個(gè)案研究法。實(shí)驗(yàn)教師以所在學(xué)校所任班級(jí)（一年或二年）為個(gè)案研究的對(duì)象，全面、深入的考察和分析概括，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂恰當(dāng)?shù)膶?shí)施，找出解決問(wèn)

6、題的辦法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，編寫“區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”。五、課題研究的步驟和途徑本課題根據(jù)計(jì)劃安排，分為三個(gè)階段開(kāi)展，各階段的研究情況如下：第一階段啟動(dòng)準(zhǔn)備：（2012年8月2012年9月）選題、確定課題組成員；制定課題研究方案；明確課題研究的指導(dǎo)思想、目的意義、階段性研究目標(biāo)、責(zé)任分工和預(yù)期成果。第二階段研究積累：（2012年9月2013年5月）（一）第一階段（2012年9月2012年10月）1、對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查2、在幾所一二年級(jí)開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校中進(jìn)一步選拔實(shí)踐教師3、學(xué)習(xí)中小學(xué)信

7、息技術(shù)指導(dǎo)綱要、哈爾濱市義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)、生命化教育相關(guān)理念等指導(dǎo)課題成員的研究工作。4、交流近些年的開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)、梳理不足等。5、課題方案的修改與完善。（二）第二階段（2012年11月2013年5月）1、從課堂教學(xué)入手，以課堂為課題實(shí)驗(yàn)的主場(chǎng)，課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，不斷設(shè)計(jì)與改進(jìn)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，初步明確一二年級(jí)開(kāi)課基本模塊，撰寫指導(dǎo)意見(jiàn)；根據(jù)情況調(diào)整研究策略。保證研究過(guò)程和研究結(jié)果的科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、先進(jìn)性。3、進(jìn)行階段小結(jié)，及時(shí)總結(jié)反思，促進(jìn)階段性成果的形成。第三階段總結(jié)梳理：（2013

8、年6月2013年7月）全面總結(jié)研究成果，完善教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，匯集一二年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)課件等成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。六、課題研究的結(jié)果與成效1、課題組成員在學(xué)習(xí)了中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要、XX市義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)、生命化教育相關(guān)理念等，結(jié)合學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，編寫出了XX區(qū)小學(xué)一二年級(jí)信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）。在指導(dǎo)意見(jiàn)中將課程的基本理念定位為：基礎(chǔ)為本；素養(yǎng)為先；實(shí)踐為重。課程的性質(zhì)如下：以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，建立學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。以貫徹課程內(nèi)容的操作性、實(shí)踐性和探究性為宗旨。該指導(dǎo)意見(jiàn)的制定符合一二年級(jí)

9、學(xué)生的身心發(fā)展，將會(huì)對(duì)一二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，使教師教學(xué)有據(jù)可依，將會(huì)改變我區(qū)一二年級(jí)教學(xué)沒(méi)有依據(jù)、無(wú)序的局面；同時(shí)指導(dǎo)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、依據(jù)自編的香坊區(qū)小學(xué)一二年級(jí)信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)（試行），課題組成員設(shè)計(jì)出了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，自制與搜集了許多適合教學(xué)的課件等，給其他教師提供了具體可行的參考。3、課題研究更新了教師的教育觀念，參與課題研究的教師體悟到理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的指南，真正站在學(xué)生的角度思考、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才會(huì)使學(xué)生有真正的快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)了，教師的課堂才有生機(jī)、有活力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正感受到生命在場(chǎng)，彼此成全的內(nèi)涵。4、課堂研究鍛煉了教師的科研能

10、力，使他們養(yǎng)成了靜下心來(lái)思考課堂的習(xí)慣，通過(guò)研究使他們跳出了“本位”，真正意識(shí)到教方法勝過(guò)教知識(shí)，課件的合理使用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在課題實(shí)施的過(guò)程中也提高了教師自身素養(yǎng)。5、英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。本課題正視學(xué)生生命的存在，從他們的認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上樂(lè)此不疲；學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)自內(nèi)心的體悟到學(xué)以致用的道理與感悟到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦；信息素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)?？傊菊n題研究從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，在尊重生命的前提下，自編出香坊區(qū)小學(xué)一二年級(jí)信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)（試行），并以此為實(shí)施教學(xué)的依托，本著整合的理念，以一些涉及其它學(xué)科的小軟件為教學(xué)載體，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)信息素養(yǎng)為宗旨，設(shè)置一二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)理順好與三年級(jí)教學(xué)的銜接工作。通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)了課題研究的最初目標(biāo)，解決了一