1、細(xì)節(jié)還原 把小學(xué)作文寫(xiě)具體文昌小學(xué)唐敏聽(tīng)竇桂梅老師的再見(jiàn)了，親人一課，開(kāi)篇時(shí)，她把親人的“親”字像形成一棵樹(shù)，說(shuō)明親人之間的那種血肉相連。其實(shí)作文又何嘗不是這樣呢？這棵站立在生活土壤上的大樹(shù)，觀察和提煉是根須，組織和結(jié)構(gòu)是枝干，綠葉和紅花不就是素材嗎？作文教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)中的重頭戲，甚至有人發(fā)出這樣的聲音：語(yǔ)文能說(shuō)（語(yǔ)）會(huì)寫(xiě)（文）就達(dá)到目的了，高考就考作文就行。也許這樣的觀點(diǎn)太偏激，但不難讓我們意識(shí)到作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，它也是讓很多老師頭疼的一環(huán)，學(xué)生們虛假空洞泛濫的文風(fēng)，讓老師們不禁責(zé)問(wèn)：我們的學(xué)生怎么了？我們的教育怎么了？其實(shí)解決這一難題的鑰匙就是細(xì)節(jié)，從小讓孩子們習(xí)慣細(xì)節(jié)，是作文得以

2、生機(jī)盎然，五光十色的武器。細(xì)節(jié)的“細(xì)”字在字典中解為“細(xì)微、細(xì)小”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)則是指在寫(xiě)作中對(duì)表現(xiàn)事物的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。孩子們觀察了結(jié)累了，下筆時(shí)卻無(wú)從說(shuō)起，在教學(xué)中教師如果引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將細(xì)節(jié)還原，將很大程度上改變學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬局面。一、觀察活水源頭過(guò)去我們總習(xí)慣于告訴學(xué)生應(yīng)該去有目的地觀察什么，讓學(xué)生認(rèn)為凡是老師組織活動(dòng)總要寫(xiě)作文，從而讓寫(xiě)作成為一種負(fù)擔(dān)。新教綱指出學(xué)生作文要能真實(shí)的表達(dá)自己的思想，要做到“真實(shí)”二字，就應(yīng)該放手讓孩子們自己去尋找感興趣的話(huà)題或規(guī)定話(huà)題的某一方面，讓觀察成為一種主動(dòng)的意識(shí)和行為。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個(gè)發(fā)

3、現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就表現(xiàn)在我們常說(shuō)的好奇心上，有了它，生活變成了活水源頭，有了色彩，有了聲音，有了感覺(jué)，還擔(dān)心作文這條渠不清嗎？活動(dòng)觀察法是一種行之有效的辦法。教師們不難發(fā)現(xiàn)，新教材正是將活動(dòng)理念貫穿到教學(xué)中去，設(shè)計(jì)了交流平臺(tái)、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，作文命題也由小到大，給孩子們更多選擇空間。根據(jù)教學(xué)安排和進(jìn)度，可以分（一題一活動(dòng)或幾活動(dòng)），也可以合（幾題一活動(dòng)），只要體現(xiàn)專(zhuān)題，務(wù)實(shí)開(kāi)展就行。根據(jù)作文題目，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)意識(shí)地參加活動(dòng)?；顒?dòng)盡量做到小（目的明確集中，便于表達(dá)），新（形式活潑新穎，以趣激寫(xiě)）動(dòng)（盡量讓更多的人能參與）。寫(xiě)一次有趣

4、的活動(dòng)，我組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次貼鼻子的游戲，讓孩子們排著隊(duì)一個(gè)一個(gè)的貼，大聲告訴同學(xué)貼得有多好笑；寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，我們開(kāi)展了一次寵物照片大比拼，夸夸自己的寵物有多好；寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，小學(xué)生們都喜歡寫(xiě)自己的老師和同學(xué)，我就讓孩子們分組，用自己喜歡的方式或說(shuō)或畫(huà)或演來(lái)表現(xiàn)，大家一起猜猜是誰(shuí)孩子總是對(duì)游戲感興趣，活動(dòng)留下的印象和記憶是最深的。布贊在完全記憶中指出：“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。” 細(xì)節(jié)要求的“細(xì)”很難在孩子沒(méi)有參與的過(guò)程中去獲得，所以從這個(gè)意義上講，活動(dòng)是細(xì)節(jié)的源頭活水。二、交流柳暗花明有了積累，為什么還是寫(xiě)不出作文來(lái)呢？教師的引導(dǎo)

5、就尤為關(guān)鍵了。最常見(jiàn)的交流莫過(guò)于問(wèn)答交談法。古希臘教育家蘇格拉底就倡導(dǎo)問(wèn)答法：他教學(xué)生時(shí)，不是直接向?qū)W生講解各種道理或傳授各種具體知識(shí)，而是與學(xué)生談話(huà)或向他們提出問(wèn)題，讓他們作答，學(xué)生答錯(cuò)了，他也不直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是根據(jù)不正確的回答提出補(bǔ)充問(wèn)題，使他們自己認(rèn)識(shí)答案的謬誤，然后再以種種事例啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接近正確的結(jié)論。 問(wèn)題哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐?！奔?xì)節(jié)隱藏在活動(dòng)記憶中，讓它浮出水面，和學(xué)生以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行交流。 通過(guò)問(wèn)答將生活細(xì)節(jié)還原，孩子在教師引導(dǎo)下真實(shí)的表露出童真，將過(guò)程一步一步從“山重水復(fù)”推進(jìn)到“柳暗花明”。魏書(shū)生老師

6、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)看圖說(shuō)話(huà)狐貍和烏鴉一文，運(yùn)用得當(dāng)?shù)膯?wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生把形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，感受生活素材的可取之處，找到樂(lè)意表達(dá)的話(huà)題。三、構(gòu)思萬(wàn)紫千紅學(xué)生在構(gòu)思中最大的難題是如何把思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也遇到了這樣的難題，他說(shuō)：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成后，我要花大力氣把它轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！庇跋襁€原法顯示出特有的優(yōu)勢(shì)。教育家烏申斯基指出：“要是把圖畫(huà)帶進(jìn)教室，就是啞巴也要說(shuō)話(huà)了?！边@句話(huà)特別有趣。它不僅指用圖畫(huà)幫助教學(xué)，也啟發(fā)我們引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)形成可見(jiàn)的畫(huà)面。告訴學(xué)生把自己想象成一個(gè)導(dǎo)演，文字就是你的演員，讓你的演員們展示出

7、細(xì)節(jié)過(guò)程，突現(xiàn)畫(huà)面感，要有色有聲有感，看你的文字是否讓你看見(jiàn)畫(huà)面的滾動(dòng)。寫(xiě)記敘文學(xué)騎自行車(chē)，哪怕一句“我推著自行車(chē)走出家門(mén)?！币惨獙?xiě)出畫(huà)面：什么顏色的龍頭、車(chē)身、腳踏？你怎么推的？心情愉快你會(huì)唱歌嗎？旁邊有人與你交談嗎？有小鳥(niǎo)或是有風(fēng)嗎？寫(xiě)一次家務(wù)勞動(dòng)，結(jié)尾“我終于做完了，媽媽回來(lái)夸我能干?！弊鐾昴闶裁礃恿?？流汗了嗎？等媽媽回家時(shí)什么心情？媽媽回家時(shí)敲門(mén)還是按門(mén)鈴？走進(jìn)來(lái)看見(jiàn)你的勞動(dòng)成果什么表情？說(shuō)了些什么話(huà)？你聽(tīng)了心情怎樣？外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境是寫(xiě)人記事的六法寶，形、聲、色、感是狀物寫(xiě)景的四法寶。只要我們心中有畫(huà)面，一步一步盡量表現(xiàn)出來(lái)，這就是細(xì)節(jié)，文章也會(huì)具體生動(dòng)，不再是單一

8、的空白，必將呈現(xiàn)出萬(wàn)紫千紅的春色。四、下筆如有神助有了細(xì)節(jié)要進(jìn)行選擇，細(xì)節(jié)不在多而在精。“多”就會(huì)像大話(huà)西游.中的唐僧，過(guò)于啰嗦；“精”才能詳略得當(dāng)，讓人愿意讀。所以表達(dá)必須集中話(huà)題，盡量寫(xiě)好一件事。集中突破法指在寫(xiě)作中，抓住一件事或事情的某一方面，集中筆力進(jìn)行描寫(xiě)，用細(xì)節(jié)使情節(jié)充實(shí)詳盡，富有趣味。如寫(xiě)貼鼻子的活動(dòng)，那么多的同學(xué)都參加了，個(gè)個(gè)都好笑，你全寫(xiě)嗎？不可能！選一兩個(gè)最好笑的寫(xiě)就可以了；寫(xiě)老師，你喜歡好幾個(gè)，怎么辦？寫(xiě)一位就好！如果還想寫(xiě)就寫(xiě)成系列文章，做成文集，不挺有趣的嗎？集中了筆力，細(xì)節(jié)才能更好的發(fā)揮作用。寫(xiě)好后一定要讀一讀，認(rèn)真修改。好文章是改出來(lái)的，細(xì)節(jié)的完善也是在修改中形成的。自己讀給自己聽(tīng)，再讀給他人聽(tīng)，看看細(xì)節(jié)是否真實(shí)得當(dāng)，還有沒(méi)有更好的表達(dá)方法。當(dāng)你寫(xiě)出好文章，別人夸你“下筆如有神助”時(shí)，其實(shí)這個(gè)“神”就是勤奮的你自己。有了細(xì)節(jié)的作文就不會(huì)再是空無(wú)一物了。這使我想起了一句古詩(shī)：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“作文要具體”，就好比這看不見(jiàn)的“東風(fēng)”，那么，我們